О преподавании предметов учебного плана для общеобразовательных учреждений (начальное общее образование) в 2010-2011 учебном году

Скачать 1.6 Mb.

Название	О преподавании предметов учебного плана для общеобразовательных учреждений (начальное общее образование) в 2010-2011 учебном году
страница	4/17
Дата публикации	15.11.2014
Размер	1.6 Mb.
Тип	Инструктивно-методическое письмо

100-bal.ru > География > Инструктивно-методическое письмо

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 17

Инструктивно-методическое письмо

о преподавании учебного предмета «Физика» в 2010-2011 учебном году.

На основании регионального Базисного учебного плана на 2010/2011 учебный год преподавание учебного предмета «Физика» в школах ЕАО в 2010-2011 учебном году должно осуществляться:

в основной школе 7,8,9 классах в соответствии с

Федеральным компонентом государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования образовательной области «Физика»;
Примерной программой основного общего образования по физике, рекомендованными письмом Минобрнауки РФ от 07.07.2005г. № 03-1263.

в 10 - 11 классах (базовый уровень) в соответствии с

Федеральным компонентом государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования образовательной области «Физика»;
Примерной программой среднего (полного) общего образования по физике (базовый уровень), рекомендованными письмом Минобрнауки РФ от 07.07.2005г. № 03-1263.

в 10 - 11 классах (профильный уровень) в соответствии с

Федеральным компонентом государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования образовательной области «Физика»;
Примерной программой среднего (полного) общего образования по физике (профильный уровень), рекомендованными письмом Минобрнауки РФ от 07.07.2005г. № 03-1263.

В соответствии с областным базисным учебным планом на обучение физике в 7-9 классах основной школы предусматривается не менее 2 часов в неделю (210 часов за 3 года). На старшей ступени обучение должно быть организовано на базовом или профильном уровне. На базовом уровне на обучение физике выделяется не менее 2 часов в неделю (140 часов за 2 года); на профильном уровне не менее 5 часов в неделю (350 часов за 2 года обучения в 10-11 классах).

Примерными программами курса физики предусмотрен резерв свободного учебного времени (в основной школе в объеме 21 часа, в средней школе при обучении на базовом уровне - 14 часов и на профильном уровне - 35 часов) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий. Планирование использования резерва учебного времени в образовательном учреждении отражается в рабочей программе.
Рекомендации по использованию учебников

Образовательным учреждениям предлагается использовать региональный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2010/2011 учебный год, на основании письма комитета образования ЕАО от 18 февраля 2010 г., № ИСО-265/10.

Для сохранения единого регионального образовательного пространства в физическом образовании ЕАО на 2010-2011 учебный год рекомендованы следующие учебники:

Основная школа:

7-9 классы - «Физика» 7,8,9 авторы А.П.Перышкин, Е.М.Гутник.( изд. «Дрофа» с 2009 г.)

Средняя (полная) школа:

«Физика» 10,11 кл. – авторы Г.Я.Мякишев; Сотский Н.Н.; Чаругин В.М. ;( изд. «Просвещение» с 2009 г.)

К данным учебникам издательствами выпущены комплекты учебно-методического сопровождения.
Рабочие программы
В соответствии со статьей 32 Закона Российской Федерации «Об образовании» «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» к компетенции образовательного учреждения относится «разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)». В редакции Федерального закона от 01.12.07г. № 309-ФЗ обозначено, что основная образовательная программа в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе примерных основных образовательных программ и должна обеспечивать достижение учащимися результатов, установленных соответствующим федеральными государственными образовательными стандартами.

В этой же статье указано, что примерные основные образовательные программы с учетом их уровня и направленности включают в себя базисный учебный план и примерные программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Исходя из изложенного, образовательное учреждение обязано разработать рабочие программы учебных курсов на основе примерных рабочих программ. Разработка примерных учебных программ является компетенцией органов исполнительной власти РФ, а в части наполнения содержания программ региональной спецификой, органами исполнительной власти субъекта Федерации. При разработке рабочей программы необходимо опираться на письмо Комитета образования ЕАО от 18.02.2005 г. «Методические рекомендации по разработке и утверждению учебных программ».

При планировании учебной работы и составлению рабочих программ по курсу физики при определении желаемого уровня подготовки учащихся, учитель должен ориентироваться на требования федерального компонента государственного стандарта общего образования, фиксирующего обязательный минимум содержания программы и требования к подготовке выпускников (Сборник нормативных документов. Физика. / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008 г.). Рекомендуем использовать авторские программы, соответствующие используемым учебникам («Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия». – М.: Дрофа, 2008 г.) и «Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. , 10 – 11 кл.». – М.: Просвещение, 2007 г.

Особенностью преподавания учебного предмета «Физика» в 2010-2011 учебном году является то, что завершен переход на новые образовательные стандарты, которые направлены на реализацию принципа личностно-ориентированного обучения. Для учителя даны четкие ориентиры по разделению учебного материала на обязательный для усвоения всеми учащимися, и материал, предлагаемый для изучения, но не подлежащий обязательному контролю с последующей оценкой (в образовательных стандартах такой материал выделен курсивом). Процесс обучения физике ориентирован на развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формирование умений самостоятельного приобретения новых знаний в соответствии с жизненными потребностями и интересами. Почти на каждом уроке изучение материала должно сопровождаться демонстрацией нового, неизвестного природного явления, физического эффекта. В соответствии с примерной программой по физике за три года обучения в основной школе учащиеся должны ознакомиться с более 100 демонстрациями и выполнить 64 лабораторных работы и опыта. В средней школе при изучении физики на базовом уровне за два года учащиеся должны познакомиться с 47 демонстрациями и выполнить 16 лабораторных работ и опытов. За два года изучения физики в средней школе на профильном уровне учащиеся на уроках должны познакомиться с 96 демонстрациями, выполнить 26 лабораторных работ и опытов, а так же практические работы в рамках физического практикума (40 часов). Кроме того, 4 часа учебного времени отводятся на проведение наблюдений и 8 часов внеурочного времени на проведение экскурсий.

Реализация современных требований к сформированности экспериментальных умений невозможна без использования новых подходов к проведению практических работ.

Необходимо использовать методику, при которой лабораторные работы выполняют не иллюстративную функцию к изучаемому материалу, а являются полноправной частью содержания образования и требуют применения исследовательских методов в обучении. При этом возрастает роль фронтального эксперимента при изучении нового материала с использованием исследовательского подхода и максимальное количество опытов должно переноситься с демонстрационного стола учителя на парты учащихся. При планировании учебного процесса необходимо уделить внимание не только количеству лабораторных работ, но и видам деятельности, которые они формируют. Желательно переносить часть работ с проведения косвенных измерений на исследования по проверке зависимостей между величинами и построение графиков эмпирических зависимостей. При этом уделить внимание формированию следующих умений: конструировать экспериментальную установку исходя из формулировки гипотезы опыта; строить графики и рассчитывать по ним значения физических величин; анализировать результаты экспериментальных исследований, выраженных в виде экспериментальных исследований, выраженных в виде таблицы или графика, делать выводы по результатам эксперимента.

Обращаем особое внимание учителей на эффективное использование учебного, учебно-наглядного и лабораторного оборудования, приобретенного в рамках КПМО по областным целевым программам, а также за счёт средств учебного заведения.

В обязательный минимум содержания школьного курса физики и астрофизики входят вопросы астрофизики. Эти вопросы, играющие большую мировоззренческую роль и включенные в кодификатор КИМов ЕГЭ, должны быть изучены в курсе физики обязательно. Более полное освещение этих вопросов можно сделать на элективном курсе на основе пособия «Физика. Эволюция Вселенной. Дополнительная глава к учебнику В.А.Касьянова «Физика. 11 кл.» / В.А. Касьянов. – М.:Дрофа, 2006.

При изучении вопросов астрофизики необходимо включить в курс физики непосредственно связанные с ним вопросы обязательного минимума содержания образовательных программ: использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований, солнечная система, звезды и источники их энергии, современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд, Галактика, пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной, применимость законов физики для объяснения природы космических объектов, красное смещение в спектрах Галактик, современные взгляды на строение и эволюцию Вселенной, наблюдение и описание движения небесных тел, компьютерное моделирование движения небесных тел.

Актуальной проблемой является создание условий для достижения новых образовательных результатов в обучении одаренных детей. Работа с одаренными учащимися, успешными в обучении школьниками, которые интересуются физикой, может быть организована в рамках кружковой деятельности, факультатива или элективного курса. При этом необходимо использовать инновационные учебно-методические комплексы, которые позволяют проектировать индивидуальную траекторию обучения школьника. Особое внимание на занятиях предметных кружков и факультативов следует уделять вопросам, которые расширяют и углубляют знания, полученные учащимися на уроках. Участие в школьных олимпиадах позволяет школьникам сделать небольшое открытие для себя и раскрыть свой творческий потенциал.

Популярными становятся такие формы работы с одарёнными детьми, как выполнение исследований в стенах школы или вне её стен (в лабораториях НИИ, высших учебных заведениях и др.). Ценность таких исследований заключается в том, что они связаны с освоением новой для учащихся методики ведения исследований и современной техники (компьютеров, компьютерных программ и т.п.). В практику внеклассных занятий рекомендуется вводить такую форму организации учебной деятельности, как межшкольный кружок, факультатив, элективный курс или курс по выбору повышенного уровня сложности. Особенность этой работы в том, что она предназначена для тех, кто ориентирован на серьезное и глубокое овладение предметом. Немаловажен и тот факт, что достаточно одного педагога высокого профессионального уровня для ведения занятий в «объединенном» кружке, чем нескольких педагогов – для руководства занятиями в отдельно взятых школах.

Методика преподавания школьного курса физики должна быть ориентирована на гармонизацию традиционного и инновационного подходов к обучению с применением современных образовательных технологий, деятельностного подхода в обучении, использования ресурсов сети Интернет.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников основной школы в ЕАО два года осуществляется в новой форме на основе централизованно разработанных экзаменационных материалов.

При подготовке к ГИА в основной школе следует обратить особое внимание на формирование умений по работе с текстами физического содержания. Прежде всего, необходимо уделить особое внимание работе с содержанием учебника, включая в различные этапы урока и домашнюю работу учащихся, разнообразные задания на понимание текстовой информации, на ее преобразование с учетом цели дальнейшего использования (создание конспекта в виде плана, схемы, таблицы, тезисов, написание аннотаций и рецензий и т.д.).

При подготовке учащихся к единому государственному экзамену следует обратить внимание на новые типы заданий, в которых проверяется сформированность методологических умений, усиливается роль заданий по фотографиям реальных экспериментов, для выполнения которых необходимо распознать используемое лабораторное оборудование и измерительные приборы, уметь правильно снимать показания различных приборов.

Методическую помощь учителю при подготовке учащихся к итоговой аттестации могут оказать следующие материалы, размещённые на сайте ФИПИ (www.fipi.ru):

Методическое письмо «Об использовании результатов ЕГЭ 2009г, 2010г. в преподавании физики в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования»;
Методическое письмо «Об использовании результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы по физике в новой форме в 2009г., 2010г. (эксперимент)»;
Документы, регламентирующие разработку контрольных измерительных материалов для государственной (итоговой) аттестации по физике;
Перечень учебных изданий, рекомендуемых ФИПИ для подготовки к государственной (итоговой) аттестации.

Рекомендации составлены

методистом ОблИПКПР

Г.В. Малоглазовой

Комитет образования ЕАО

Областной институт повышения квалификации педагогических работников