«Воспитание бережного отношения к природе детей дошкольного возраста»
Скачать 1.89 Mb.
|
| ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОСОЗНАННО-ПРАВИЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ. 2.1 Выявление уровня сформированности экологических знаний у детей (методика и результаты констатирующего эксперимента). Для того чтобы ребенок мог осознанно и правильно относиться к объектам природы, он должен обладать элементарными экологическими знаниями, характерными для данного возраста. Для осуществления экспериментальной работы были поставлены следующие задачи: - выявить уровень знаний детей о мире животных, о растительном мире, о неживой природе, о временах года, отношение к миру природы; - определить морально-ценностное отношение к природе у детей; - выявить у детей практические навыки бережного отношения к объектам природы. Приступая к констатирующему эксперименту, следует отметить, что экологическая культура имеет отчётливые внешние проявления, а именно: ценностное отношение к природе, к себе и к другим людям как часто природы, к вещам и материалам природного происхождения. Ценностное отношение к природе базируется на элементарных знаниях, которые и обозначают мотивы поступков и поведение дошкольников. Обязательным компонентом процесса формирования экологической культуры являются знания и умения, а конечным результатом - соответствующее осознанное правильное отношение к окружающему миру. Констатирующий эксперимент проводился на базе МБДОУ №3, с. Пестрецы Пестречинского района. В экспериментальную и контрольную группы были выбраны дети старшей группы, приблизительно равные по уровню развития, в количестве 20 человек. Условия проведения: в нормальной обстановке в дневное время. Целью констатирующего эксперимента было выявление показателей навыков экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста. Для констатирующего эксперимента были подобраны следующие задания: - контрольные задания для определения уровня сформированности экологических знаний дошкольников; - моральная ситуация для определения морально-ценностного отношения к природе; - специальные ситуации для выявления у детей практических навыков бережного отношения к природе. Тестирование детей проходило в индивидуальном порядке. Обобщение данных критериев экологических знаний позволило определить уровень сформированное этого качества. Задание 1 Цель. Определить уровень знания характерных особенностей представителей мира животных (домашних и диких). Оборудование: два больших листа бумаги: первый разделен на три части (хозяйственный двор, лес, жилое помещение); на втором листе изображено голубое небо, ветви деревьев и земля; фигурки животных: лошади, коровы, свиньи, козы, собаки, кошки; волка, лисицы, медведя, зайца; фигурки птиц: голубя, воробья, сороки, курицы. Инструкция к проведению: - в игровой форме ребёнку предлагаем взять первую карту, из всех фигурок выбрать животных и поселить их по домикам (с учётом места проживания). Затем предлагаем взять вторую карту, из оставшихся фигурок выбрать птиц и разместить их на карте по своему усмотрению. Если на столе остались какие-нибудь фигурки, ребёнку предлагается ещё раз подумать и разместить их в соответствии с инструкцией. После того, как ребёнок справился с заданием, ему предлагается выбрать два изображения животных, три изображения птиц и затем ответить на следующие вопросы в соответствии с выбранными картинками: 1.Как называется животное (птица)? 2.Какие его характерные особенности ? 3.Чем питается животное (птица)? 4.Оценка результатов деятельности. Высокий уровень (3 балла). Ребенок без особого труда распределяет представителей животного мира по видам: звери, птицы. Аргументирует свой выбор. Знает их характерные особенности. Без особого труда отвечает на поставленные педагогом вопросы. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным (птицам). Средний уровень (2 балла). Ребёнок иногда допускает незначительные ошибки при распределении представителей животного мира по видам: звери, птицы. Не всегда аргументирует свой выбор. Знает их характерные особенности, но иногда допускает неточности в ответах. На поставленные вопросы отвечает с замешательством. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным (птицам). Уровень ниже среднего (1 балл). Ребенок допускает частые ошибки при распределении представителей животного мира по видам: звери, птицы. Не всегда аргументирует свой выбор. Затрудняется назвать характерные особенности. На поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если отвечает, то отвечает в основном не верно. Не проявляет и не выражает свое отношение к животным (птицам). Задание 2 Цель. Определить уровень знания характерных особенностей растительного мира. Оборудование: комнатные растения: герань (пеларгония), бегония и бальзамин султанский (огонёк), колеус; лейка для полива комнатных растений; распылитель воды; палочка для рыхления; тряпочка и поддон; Инструкция к проведению: - педагог называет ребёнку четыре комнатных растения, просит ребенка показать эти растения. Затем задает вопросы: 1.Как правильно ухаживать за комнатными растениями? 2.Покажи, как правильно это надо делать (на примере одного растения). 3.Нравятся ли тебе комнатные растения и почему? 4. Далее из представленных на картинках растений (даны в скобках) предлагается выбрать: а) сначала деревья (берёза, липа, тополь); б) деревья у которых есть иголки, и деревья у которых есть листочки (лиственные и хвойные) (ель, осина); в)ягоды и грибы (земляника, опята); г) цветы сада и цветы леса (астра, подснежник, ландыш, тюльпан). Оценка результатов деятельности. Высокий уровень (3 балла). Ребенок самостоятельно называет все виды растений: деревья, цветы. Без труда отличает хвойные деревья от лиственных, ягоды от грибов; цветы сада от цветов леса. Рассказывает как правильно ухаживать за комнатными растениями. Сформированы элементарные практические умения и навыки ухода за комнатными растениями. Проявляет интерес и эмоционально выражает сове отношение к комнатным растениям. Средний уровень ( 2 балла). Ребенок иногда допускает незначительные ошибки в названии растений: деревьев и цветов. В основном правильно выделяет группы предлагаемых растений, иногда затрудняется аргументировать свой выбор. Рассказывает, как правильно нужно ухаживать за комнатными растениями. Элементарные практические навыки и умения ухода за комнатными растениями сформированы недостаточно. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям. Уровень ниже среднего (1 балл). Ребенок затрудняется называть растения: деревья, цветы. Не всегда может выделить группы предлагаемых растений. Не сформированы элементарные практические умения и навыки ухода за комнатными растениями. Затрудняется рассказывать, как правильно нужно ухаживать за комнатными растениями. Не проявляет интереса и не выражает свое отношение к растениям. Задание 3 Цель. Определить уровень знания характерных особенностей времен года. Оборудование: карточки с изображением разных времен года; инструкция к проведению. Инструкция к проведению :- педагог спрашивает у ребёнка, какое время года ему нравится больше всего и почему? Затем педагог предлагает выбрать карточку, на которой изображено это время года. Далее предлагает ребенку прослушать ситуации и ответить на вопрос. 1. «Когда это бывает?»:Светит яркое солнце, дети купаются в реке. 2.Деревья покрыты снегом, дети катаются с горки на санках .3.С деревьев опадают листья, птицы улетают в тёплые края. 4.На деревьях распускаются листочки. Оценка результатов деятельности. Высокий уровень (3 балла). Ребенок правильно называет характерные признаки каждого времени года. Проявляет фантазию в ответе на вопрос «Какое время года тебе нравится и почему?». Комментирует карточку с изображением выбранного времени года. Выражает эстетическое отношение к природе. Средний уровень (2 балла). Ребенок в основном знает характерные признаки каждого времени года, но иногда допускает значительные ошибки. На вопрос «Какое время года тебе нравится и почему?» отвечает односложно. Выражает эстетическое отношение к природе. Уровень ниже среднего (1 балл). Ребенок не знает характерных признаков времен года. В ответе на вопрос «Какое время года тебе нравится и почему?» называет только время года. Не выражает эстетического отношения к природе. Задание 4 Цель. Определить уровень отношения к миру природы. Инструкция к проведению:- педагог предлагает детям ответить на следующие вопросы: 1.Как ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними животными (если они есть)? (Если у ребёнка нет домашних животных, задается вопрос: 2.«Если бы у тебя дома была кошка или собака, как бы ты стал ухаживать за ними?») 3. Как ты помогаешь взрослым ухаживать за обитателями уголка природы в детском саду? 4. Что ты вместе с взрослыми можешь сделать, чтобы на участке детского сада всегда росли растения? 5.Как ты можешь помочь птицам зимой? Оценка результатов деятельности. Высокий уровень ( 3 балла). Ребенок отвечает на поставленные вопросы. Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц, растений. Без труда выражает свое отношение к природе. Средний уровень (2балла). Ребенок отвечает на поставленные вопросы. В основном знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Иногда не понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Может выразить свое отношение к проблеме. Уровень ниже среднего (1 балл). Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы. Не имеет представления о том, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Не понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Затрудняется выражать свое отношение к проблеме. Задание 5 Цель: выявления практических навыков бережного отношения к объектам природы. Инструкция к проведению: - животных уголка природы на короткое время оставляли без еды, загрязнили их воду невредными добавками, поставили в живой уголок горшок с цветком с сухой землёй. Каждому ребёнку индивидуально предлагалось поухаживать за обитателями уголка природы. Оценка результатов деятельности. Высокий уровень (3 балла). Ребенок правильно оценивал ситуацию и самостоятельно решал её. Средний уровень (2 балла). Ребенок правильно оценивал ситуацию, но принимал не совсем верное решение. Уровень ниже среднего (1 балл) - ребенок не справился с поставленной задачей. По результатам выполненного задания все дети были распределены на три группы по уровням развития: высокий (15-13 баллов), средний(12-8 баллов), низкий (7-5 баллов). Результаты констатирующего эксперимента в контрольной и экспериментальной группах приведены в таблицах 1 и 2. Таблица 1. Результаты констатирующего эксперимента в контрольной группе.
Условные обозначения: В - высокий уровень, С - средний уровень, Н -низкий уровень. Высокий уровень - 1человек. Средний уровень – 5 человек. Низкий уровень -4человека. Таблица 2. Результаты констатирующего эксперимента в экспериментальной группе
Условные обозначения: В - высокий уровень, С - средний уровень, Н- низкий уровень. Высокий уровень - 1 человек. Средний уровень - 4 человека. Низкий уровень - 5 человек. |
Похожие:
 | Конспект родительского собрания Тема: «Детско-родительские отношения» «Эмоциональное воспитание детей дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности» |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: получения работы по специальности дошкольного образования, квалификации воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной... |
| Программа «Природа и творчество» Воспитание патриотизма, любви к Родине, бережного отношения к родной природе является важнейшей задачей воспитательной работы среди... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... День открыл урок развития речи в 1г классе (учитель Сюваева Л. А.) на тему «Сочинение по картине «Берёзовая роща» А. И. Куинджи.... |
| Взаимоотношения отцов и детей глазами современных старшеклассников Продолжить воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды и бережного отношения ко всему живому | | Урок по теме «Свидание с планетой» В. И. Вернадском как человеке и ученом; сформированность представлений о биосфере на основе ее главных признаков, сформированность... |
| Урок математики и экологии Продолжить воспитание бережного отношения к природе. Показать практическую направленность математических знаний; закрепить умения... | | «Любить природу – это значит любить Родину» М. Пришвин Цель: формирование ответственного отношения к природе, развитие бережного отношения к окружающей среде |
| Конкурс «Профессия или должность» Воспитание уважительного отношения к людям труда, любви к трудовой деятельности, бережного отношения к продуктам труда | | Электронные версии журналов Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду (отличный сайт по организации деятельности доу) |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Воспитание бережного и внимательного отношения к природным ресурсам земли; через работу в группе воспитание чувства ответственности,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цели: формирование навыка правописания окончаний существительных 1 склонения в родительном и дательном падежах; развитие творческой... |
| Игра как средство обучения и воспитания интереса дошкольников к окружающей природе Доклад I. Теоретические аспекты ознакомления детей дошкольного возраста с природой | | «Работа с одарёнными детьми при изучении географии» Целью занятия в кружке является: • помощь в систематизации полученных знаний по школьным курсам природоведения, географии, физики,... |
| Положение о проведении фотоконкурса «окно в природу» (далее – Конкурс), состоит в том, чтобы способствовать воспитанию любви к природе, развитию творческого потенциала... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Одной из задач нравственного воспитания детей дошкольного возраста является воспитание патриотических чувств: воспитание любви к... |
