«Воспитание бережного отношения к природе детей дошкольного возраста»

II квартал. Упражнение в прыжках с продвижением вперед. Приобретение навыков совместного действия в общем для всех темпе, выполнения правил в подвижных играх. Упражнение в ходьбе с перешагиванием , «змейкой», в ловле и бросании мяча, прокатывании. III квартал Развитие умения действовать сообща при выполнении игровых упражнений, в играх. Формирование навыков разнообразных движений, развития ориентировки в пространстве, быстроты ,координации .Освоение движений не только по показу, имитации, но и по словесному указанию. Овладение умением действовать в соответствии с простыми правилами в совместной игре. Поставленные задачи на 2010-2011 уч.г Задачи экологического воспитания детей : I квартал (сентябрь- ноябрь) Уточнение представлений об осени по существенным признакам сезона; основные осенние явления. Узнавание деревьев, кустарников по листьям, плодам, семенам . Различение и называние комнатных растений, деревьев, кустарников и травяных растений по внешнему виду; выделение отличительных признаков деревьев и кустарников. Предоставление о поливе, как удовлетворении потребности растений во влаге. Расширении представлений об овощах и фруктах на основе сенсорного обследования Уточнение представлений о домашних животных, диких зверях, о приспособлении их к сезонным изменениям в природе. Появление интереса к самостоятельному наблюдению. II квартал.(декабрь- февраль) Расширение представления о явления неживой природы зимой(морозы, дуют холодные ветры, идет снег, замерзли реки, озера, метут метели; день короче ночи, небо серое) Установление связей м\у живой и неживой природой. Различение хвойных и лиственных деревьев. Уточнение представлений об образе жизни диких животных зимой: пища, способы добывания её зимой; условия жизни зверей в лесу. Расширение представлений о многообразии птиц. Узнавать, называть и сравнивать комнатные растения. III квартал (март-май). Уточнение представлений о признаках весны(изменение цвета, неба, таяние снега, оттепель, солнечные лучи, появление проталин, сосульки и их таяние, появление травы. )Уточнение особенностей весеннего состояния деревьев, различение 2-3 деревьев по цветкам. Расширение представлений о жизни диких животных весной. Название взрослого животного и детеныша. Представление о птицах , их образе жизни, установление связи м\у изменениями условий и прилетом птиц. Представление о жизни насекомых, установление простейших связей . Уточнение представления о биологических процессах в природе на примерах размножения растений и животных (посадка растений и наблюдение за ними); упражнение в навыках посадки, развитие наблюдательности. Математическое развитие. I квартал (сентябрь- ноябрь) Различение геометрических фигур по характерным признакам , выделение одновременно двух свойств фигур. Выделении пространственных отношений. Счет однородных и разнородных предметов в доступных ребенку пределах. Количественный и порядковый счет. Сравнение численности множеств; сравнение предметов по длине, ширине, высоте, толщине, массе, составление упорядоченных рядов. Различение контрастных и смежных частей суток, определение их последовательности. Понимание схематического изображения позы человека. II квартал.(декабрь- февраль) Обобщение геометрических фигур, предметов по форме, размеру, цвету. Выделение одновременно трех свойств геометрических фигур (форма , цвет, размер). Ориентировка в групповой комнате по плану , умение двигаться в заданном направлении, определение расположения предмета по отношению к себе. Ориентировка на плоскости стола и листе бумаги. Сосчитывание , сравнение , воспроизведение количества предметов по образцу, числу с использованием цифр ( в пределах 9). Манипулирование с жидкостями и сыпучими материалами , определяя их объем переливанием или пересыпанием. III квартал (март-май). Изменение величин различными условными мерками. Решение задач на геометрические построения и перестроения при помощи палочек. Обследование фигур. Выделение их основных признаков, структуры, связей ( наличие углов, вершин); умение словесно описывать фигуру. Классификация предметов по одному, двум признакам. Число как показатель количества , итог счета; порядок следования чисел. Умение вести поиск решения самостоятельно. Придумывание новых вариантов игр, сюжетов совместно со взрослыми и другими детьми. Участие в воссоздании силуэтов, построек, изображений в играх моделирующего характера как по образцу, так и по собственному замыслу. Художественно- творческая деятельность. I квартал (сентябрь- ноябрь) Развитие эмоциональной отзывчивости на произведения изобразительного искусства, понимание содержания , средств выразительности. Подведение детей к пониманию того, что цвет передает настроение. Овладение умением располагать изображение на листе бумаги, строить планы по всему листу, передавать пространственную и временную взаимосвязь. Освоение умений использовать формирующиеся движения, проводить узкие и широкие полосы, кольца, дуги. Создание декоративных образов, соотнося их по цвету с фоном. Освоение умения пользоваться ножницами по прямой, диагонали. Освоение в лепке операций : оттягивание деталей из целого куска, соединение частей, прижимая и примазывая их. Овладение умением создавать варианты знакомых сооружений из готовых геометрических форм и тематического конструктора. Создание поделок из частей , формирования умения соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте. Проявление интереса к театрализованной деятельности, участие в играх-имитациях, хоровых играх. II квартал.(декабрь- февраль) Представление о натюрморте как о жанре живописи . Изображение в рисунке и лепке типичных ,индивидуальных, характерных признаках предметов. Умение создавать свой тон на палитре. Создание аппликационного образа путем обрывания материала и составление изображения из частей с последовательным их наклеиванием. Действие в лепке различными способами ( комбинаторным и конструктивным). В конструировании - варьирование постройки в длину ширину, высоту, соблюдая заданный принцип конструкции. Освоение способов работы с бумагой: складывание квадрата по диагонали и вертикали с совмещением сторон. Использование при работе с природным материалом для закрепления частей изображения клея и пластилина. Формирование первых представлений о декоративно-прикладном искусстве (изготовление поздравительных открыток); использование детских работ в оформлении детского сада и группы. III квартал (март-май). Формирование представлений о некоторых видах русского народного декоративно- прикладного искусства ( дымковская, филимоновская игрушки). В рисовании: владение умения выделять главное цветом, положением на листе бумаги, размером; использовать для большей выразительности образа изображение позы, движения, жестов, различных деталей. В декоративном изображении- умение красиво украшать изделие. Приобретения навыка накладывать одну краску на другую. Сочетая некоторые материалы ( гуашь, восковые краски, уголь). В лепке: освоение украшения с помощью стеки и налепов. В конструировании: формирование умения замещать формы, придавать конструкции устойчивость, прочность; использование перекрытий. Замыкания пространства. Социально- нравственное воспитание I квартал (сентябрь- ноябрь) Различение людей разного возраст и пола, выделение некоторых особенностей их внешности, одежды, обуви, рода занятий. Сравнение разных эмоциональных состояний людей. Углубление представлений о членах семьи и ближайшего окружения. Представление о детях разного пола и возраста ; знание своего имени, фамилии, возраста, улицы, двора, квартиры. Представление о некоторых особенностях своего организма. II квартал.(декабрь- февраль) Воспитание доброжелательности , инициативности в общении со взрослыми, умения видеть связь м\у действиями и эмоциональным состоянием взрослых. Узнавание и называние людей разных профессий. Различение настроения сверстников; оказание помощи и внимания нуждающемуся в этом сверстнику. Освоение элементарных правил культуры поведения в детском коллективе: быть вежливым, внимательным, делиться игрушками , беречь игрушки. Формирование представления о том , что все в семье заботятся друг о друге. Воспитание умения устанавливать связи м\у своим действием и состоянием своего организма, своим настроением и самочувствием. Формирование умения объединятся в небольшие подгруппы для общей игры, стремления в игре к согласованным действиям . III квартал (март-май). Развитие потребности в познавательном общении со взрослыми, укрепления доверия к ним. Формирование поведения на основе определенных правил взаимоотношений, уточнение связи правил с конкретными ситуациями и поступками в жизни детей. Реагирование на негативное действие других детей , их последствия. Умения задавать вопросы о своих близких, о себе, выражать свои желания, высказываться о себе , своем самочувствии, настроении. Проявление самостоятельности и инициативы в выборе игр; побуждение воспитателем детей к изменению первоначально принятой роли в процессе развертывания игры. Физическое развитие I квартал (сентябрь- ноябрь) Совершенствование координации движений, равновесия, умения следить за положением своего тела в разнообразных упражнениях, лазать по гимнастической стенке, ловить мяч кистями рук. II квартал.(декабрь- февраль) Создание воспитателем условий для проявления ловкости , выносливости в играх и упражнениях. III квартал (март-май). Развитие ловкости, равновесия, точности и правильности выполнения упражнений. Закрепления умения пролезать между рейками гимнастической стенки. Формирование умений и навыков в ловле и подбрасывании мяча по-разному , в прыжках на одной ноге через короткую скакалку. Совершенствование навыков катания на велосипеде по прямой. Выполнение правил в подвижных играх. МДОУ Пестречинский детский сад №3 «Солнышко». Диагностика развития детей дошкольного возраста. Мониторинг развития общих способностей дошкольника по всем основным разделам программы «Детство» Пояснительная записка по применению в работе диагностических карт и планов индивидуального развития детей дошкольного возраста. Для того, чтобы влиять на развитие творческих способностей ребенка , необходимо изучать все особенности основных показателей развития и оценить уровень этого развития в соответствии с программными требованиями и диагностическими установками. С этой целью в начале и в конце проводят диагностику, которая обеспечивает научный подход к организации работы с детьми, позволяет точно учитывать их потребности по всем направлениям развития , систематизировать всю работу детского сада и более объективно оценить результаты педагогической деятельности. Работая по программе «Детство», начиная с трех лет , диагностика развития детей проводится по методике С.В Лесина по всем основным разделам программы : - игровая деятельность; -мир социальных отношений; -ребенок познает предметный мир, приобщается к труду; -ребенок открывает мир природы ; -развиваем речь детей; - ребенок в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки; -первые шаги в математику; Диагностику физического развития детей целесообразно проводить используя «Методику оценки физической подготовленности и физического развития детей дошкольного возраста».После каждого раздела в программе указаны уровни освоения программы: низкий , средний, высокий. Соответственно этим уровням разработаны показатели по которым соотносят результаты диагностирования с использованием специального диагностического материала, наблюдений, создания специальных ситуаций Игровая деятельность, средняя группа МетодикаС.В.Лесина .-Волгоград 2006г, 5 год жизни . Уровни. Воспроизведение игровых действий Игры со сверстниками, использование игрушки Принятие игровой задачи 1 2 3 4 Низ кий Ребенок тяготеет к однообразным элементарным игровым сюжетам, затрудняется самостоятельно придумать новый вариант сюжета или новую роль, игровые действия. В общей игре вступает в конфликты, не пытается вникнуть в общий замысел игры. Нуждается в постоянной помощи для установления игрового взаимодействия со сверстниками. В игре с воспитателем проявляет интерес к его игровым действиям ,повторяет их, но испытывает трудности в ролевом диалоге. В играх с правилами путает последовательность действий, вступает в игру раньше сигнала. Затрудняется назвать любимые игры. средний Ребенок активно накапливает игровой опыт. Воспроизводит разные сюжеты. В игровом сюжете отражает ряд сюжетных логических эпизодов. В игровой обстановке использует реальные предметы и их заменители. Сохраняет доброжелательное отношение к партнерам по игре. Знает несколько подвижных игр и хороводных игр. Называет себя в игровой роли, проявляет интерес к игровому взаимодействию. А одной и той же игре может исполнять разные роли. В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату( слабый самоконтроль) Высокий Ребенок самостоятельно играет в разнообразные . Проявляет творчество в создании игровой обстановки и развитии сюжета. Хорошо взаимодействует в подгруппе детей, выступает инициатором новых идей и новых ролей. Внимателен к выполнению правил другими детьми. Творчески отражает в играх содержание литературных произведений, мультипликационных фильмов.Придумы вает новые варианты игр. Знает разные игры. № Фамилия, имя ребенка Воспроизведение игровых действий Игры со сверстниками, использование игрушки Принятие игровой задачи У р о в н и 1 Валеев И Средний уровень Низкий уровень Средний уровень 2 Валеев А Низкий уровень Средний уровень Низкий уровень 3 Власенков Д Средний уровень Средний уровень Средний уровень 4 Галиева Р Средний уровень Средний уровень Средний уровень 5 Гимадеев Ф Средний уровень Средний уровень Высокий уровень 6 Глухова А Высокий уровень Высокий уровень Высокий уровень 7 Даминов И Средний уровень Средний уровень Средний уровень 8 Долгов Д Высокий уровень Средний уровень Средний уровень 9 Замилов Р Низкий уровень Средний уровень Средний уровень 10 Додосов В Низкий уровень Средний уровень Средний уровень 11 Зарипова А Высокий уровень Высокий уровень Средний уровень 12 Иванов И Средний уровень Средний уровень Средний уровень 13 Иванова А Средний уровень Средний уровень Высокий уровень 14 Ишимова А Низкий уровень Средний уровень Средний уровень 15 Ларионов Н Средний уровень Средний уровень Средний уровень 16 Матвеев А Средний уровень Средний уровень Средний уровень 17 Муллахметов М Средний уровень Средний уровень Средний уровень 18 Назарова Д Высокий уровень Высокий уровень Высокий уровень 19 Павлова А Средний уровень Средний уровень Средний уровень 20 Плешакова О Низкий уровень Средний уровень Низкий уровень 21 Полозков М Средний уровень Низкий уровень Низкий уровень 22 Постаромова Д Высокий уровень Средний уровень Высокий уровень 23 Пушков В Высокий уровень Высокий уровень Высокий уровень 24 Самотохина В Средний уровень Средний уровень Средний уровень 25 Суриков С Высокий уровень Средний уровень Средний уровень 26 Салихова Р Средний уровень Средний уровень Средний уровень 27 Федотов А Средний уровень Низкий уровень Средний уровень 28 Халимов Д Высокий уровень Средний уровень Высокий уровень 29 Харитонова А Средний уровень Средний уровень Средний уровень 30 Хусаинова А Средний уровень Средний уровень Низкий уровень 31 Яруллина Э Высокий уровень Высокий уровень Высокий уровень Воспроизведение игровых действий: Высокий уровень- 9 детей. Средний уровень-17детей. Низкий уровень-5 детей.

Похожие:

	Конспект родительского собрания Тема: «Детско-родительские отношения» «Эмоциональное воспитание детей дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности»		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: получения работы по специальности дошкольного образования, квалификации воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной...
	Программа «Природа и творчество» Воспитание патриотизма, любви к Родине, бережного отношения к родной природе является важнейшей задачей воспитательной работы среди...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... День открыл урок развития речи в 1г классе (учитель Сюваева Л. А.) на тему «Сочинение по картине «Берёзовая роща» А. И. Куинджи....
	Взаимоотношения отцов и детей глазами современных старшеклассников Продолжить воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды и бережного отношения ко всему живому		Урок по теме «Свидание с планетой» В. И. Вернадском как человеке и ученом; сформированность представлений о биосфере на основе ее главных признаков, сформированность...
	Урок математики и экологии Продолжить воспитание бережного отношения к природе. Показать практическую направленность математических знаний; закрепить умения...		«Любить природу – это значит любить Родину» М. Пришвин Цель: формирование ответственного отношения к природе, развитие бережного отношения к окружающей среде
	Конкурс «Профессия или должность» Воспитание уважительного отношения к людям труда, любви к трудовой деятельности, бережного отношения к продуктам труда		Электронные версии журналов Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду (отличный сайт по организации деятельности доу)
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Воспитание бережного и внимательного отношения к природным ресурсам земли; через работу в группе воспитание чувства ответственности,...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цели: формирование навыка правописания окончаний существительных 1 склонения в родительном и дательном падежах; развитие творческой...
	Игра как средство обучения и воспитания интереса дошкольников к окружающей природе Доклад I. Теоретические аспекты ознакомления детей дошкольного возраста с природой		«Работа с одарёнными детьми при изучении географии» Целью занятия в кружке является: • помощь в систематизации полученных знаний по школьным курсам природоведения, географии, физики,...
	Положение о проведении фотоконкурса «окно в природу» (далее – Конкурс), состоит в том, чтобы способствовать воспитанию любви к природе, развитию творческого потенциала...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Одной из задач нравственного воспитания детей дошкольного возраста является воспитание патриотических чувств: воспитание любви к...