Доклад «Региональный компонент в дошкольном образовании»
Скачать 291.9 Kb.
|
Черкесск: столица КЧР, историческая справка, В сфере речевого развития Формирование речевого общения у дошкольников посредством знакомства с легендами КЧР и произведениями детских писателей. Связь занятий по ознакомлению с художественной детской региональной литературой с занятиями художественно-эстетического блока. - познакомить с традиционными видами национального фольклора (загадки, пословицы , поговорки и др) - поддержка интереса детей к народной речи , -развитие интереса детей к национальной художественной литературе Предполагаемый результат образования воспитанников 4 –го года жизни В сфере речевого развития ребенка - понимание и соотнесение с игрушками и картинками названий животных и их детенышей в единственном и множественном числе; - умение слушать и воспринимать национальный фольклор, договаривать слова из текста, повторять за взрослым ; В сфере естественнонаучных представлений, экологической культуры ребенка умение различать представителей растительного и животного мира ближайшего окружения. Средний дошкольный возраст Образовательные задачи - организацию ролевого общения детей в процессе сюжетно-ролевых игр и инсценирования коротких народных сказок; - поддержку пробуждения лингвистического отношения к народному слову -эмоционально относиться к литературным произведениям В сфере естественнонаучных представлений, экологической культуры - формировать способность выделять в самых общих чертах основные закономерности природных явлений; - иметь представление о мире родной природы, о самих себе как о представителях человеческого рода ; Предполагаемый результат образования детей 5 –го года жизни В сфере речевого развития ребенка - применение этикетных форм казаков и горцев в ситуациях приветствия, прощания, благодарности, приглашения, знакомства, обращения, извинения, похвалы, одобрения, поздравления; - знать особенности народной речи - различать сказку, рассказ, легенду, стихотворение В сфере естественнонаучных представлений, экологической культуры -иметь представления - -умение проследить изменения в погоде по народному календарю умение составлять описательные рассказы о растениях и животных родного края, по зрительным опорам и ключевым словам, отражать в речи результаты наблюдения, сравнения. Старший дошкольный возраст (предполагаемый результат ) В сфере речевого развития - способность чувствовать красоту и выразительность родного языка, языка художественного произведения, поэтического слова; - уметь понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев -умение обсудить содержание книги, легенды, рассказать о переживаниях, связанных с прочитанным, пересказать сюжет понравившегося произведения. . В сфере естественнонаучных представлений и экологической культуры - умение наблюдать за отдельными природными явлениями и объектами родного края, сравнивать, делать умозаключения; -умение составлять описательные рассказы о растениях и животных, отражать в речи результаты наблюдения, сравнения; -иметь навыки элементарного экспериментирования с объектами и явлениями природы родного края; - умение собирать коллекции из природного материала (исключение составляют живые объекты), классифицировать и обобщать их по разным признакам; - умение описывать знакомые географические объекты и явления, называть и показывать их на географической карте КЧР , ближайшей местности; -Воспитывать у ребенка охранительно-бережное и действенное отношение к природному миру ближайшего окружения как среды жизни ребенка. - иметь представления о цикличности изменений в природе родного края(весной, летом, осенью, зимой) по существенным признакам; Предполагаемый результат образования воспитанников 6-7 -го года жизни В сфере речевого развития ребенка Богатство и разнообразие языка казаков и горских народов: лексические средства выразительности(эпитеты, метафоры, сравнения). Выражение одной мысли различными структурами предложений. Казачьи фразеологизмы. Малые фольклорные жанры (казацкие и горские пословицы, загадки, чистоговорки). Казачьи праздники и традиции ( - умение передавать содержание сказки, легенды, рассказа, впечатлений из личного опыта; - понимание образных выражений в загадках, пословицах, поговорках; - умение создавать тексты определенного жанра: сказочные истории и считалки, рассказы, письмо другу (родным, близким) и др.; В сфере естественнонаучных представлений и экологической культуры ребенка - умение различать источники географической информации и правильно применять их в конкретных жизненных ситуациях. -иметь представления о предметах живой и неживой природы экосистем КЧР; - иметьпредставления о самоценности и необходимости бережного отношения к природному окружению; - представление о тесной связи объектов живой и неживой природы (на примере экосистем родного края), о взаимосвязи между способами питания, местами обитания и внешними условиями, о некоторых отрицательных последствиях нарушения таких связей; - элементарные представления о природе, населении и хозяйстве родного края, станицы - представления об экологически целесообразном (не разрушающем целостность природы и качества окружающей среды) поведении в быту, на отдыхе, при изучении природных объектов и явлений, о необходимости экономного, бережного отношения к природе; - представления о природно-климатических зонах, условиях жизни КЧР,о богатствах недр родного края - пространственное представление наиболее важных географических объектов в ближайшем окружении, в масштабах своего дома, детского сада, микрорайона и республики; - представления об основных источниках получения географической информации. Модуль 4. Художественно-эстетическое развитие ребенка дошкольного возраста Цель: Содействовать развитию потребности в активном творчестве в соответствии с национальными традициями Развивать элементарные представления о языках национального искусства, способах художественного оформления быта на примерах народов КЧР, станицы, художественного видения природы, ценностного отношения к традиционной культуре своего народа, своего края. Задачи: -Знакомить детей с различными видами народно прикладного искусства КЧР -Различать виды прикладного искусства по основным стилевым признакам -формировать представления об индивидуальной манере творчества местных художников -уметь применять полученные знания о декоративно-прикладном искусстве, украшать предметы с помощью характерных орнаментов, используя стилевые особенности цвета, ритма, симметрии, присущие казачьим и горским росписям. -развивать умение самостоятельно составлять узоры на основе знаний характерных для той лили иной росписи - расширить представление о национальном костюме 6 назначении, традиционность образов, узоров их связь с природой, народным бытом, культурой, обычаями и традициями. - формировать у девочек интерес к национальному рукоделию - формировать у мальчиков представления о традиционных мужских ремеслах. -приобщать к лучшим традициям нацинально – музыкальной культуры, воспитывать художественный вкус -знакомить с историей музыкальных традиций своего народа -знакомить с национальными танцами. Предполагаемый результат образования воспитанников 4 -го года жизни - умение эмоционально откликаться на произведения народного искусства: глиняные игрушки, деревянные матрешки, предметы быта, скульптура малых форм, изображающая животных; - желание с удовольствием включаться в обыгрывание потешек, пестушек, вождение хороводов, исполнение плясок. - умение импровизировать простейшие танцевальные движения под разнохарактерную музыку. Предполагаемый результат образования воспитанников 5 -го года жизни - проявление сопереживания сочувствия, положительного отношения к героям народных сказок, ориентировка на них в оценке своего поведения. - поддержку интереса ребенка к народному и декоративному искусству, искусству народных мастеров КЧР; - знание некоторых особенностей декоративно-прикладного искусства – искусства создавать красивые вещи и украшать ими дом, одежду; - представления о том, что образы и узоры, их элементы взяты человеком из природы, окружающего мира; - представления о том, что декоративные образы отличаются яркостью, нарядностью, узорчатостью, что создает радостное настроение, украшает быт; - представления о некоторых видах русского народного декоративно-прикладного искусства и декоративно-прикладного искусства народов КЧР; - представление о тех, кто создает живопись, скульптуру, предметы прикладного искусства. - умение создавать простые песенные импровизации, включать их в рассказывание сказок, в игровые импровизации. . Предполагаемый результат образования воспитанников 6-7 года жизни Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности - умение пересказывать небольшие фрагменты литературного текста по произведениям народов КЧР, составлять короткий рассказ на заданную тему в результате ознакомления с художественной литературой, после экскурсии в краеведческий музей, выставки и др.; - умение устанавливать при слушании литературного произведения (легенд) многообразные связи в тексте (логику событий, причины и следствия конфликтов, определять мотивы поведения героев, роль художественной детали); - умение создавать небольшие рассказы, сказки, стихотворения, загадки и т.п. -интерес к истории создания легенд, сказок, фольклора КЧР; - эстетический вкус, умение не только видеть, но и понимать произведения искусства Гречишкина П.М., - представления о материалах и техниках художественно-изобразительной деятельности, традиционных для КЧР; - умение составлять композиции в процессе предметного, сюжетного и декоративного рисования передавая красоту природной и социальной действительности. - желание участвовать в создании длительных архитектурно-художественных проектах (по сказам, сказкам, фольклорно-историческим темам, по дизайну станицы) - знание различных видов и жанров, выразительных средств искусства народов КЧР и казачества; - знание материалов и техник художественно-изобразительной деятельности, традиционные для КЧР и казачества; - общие представления об основных традиционных ремеслах, промыслах КЧР. - умение эмоционально отзываться на произведения композиторов КЧР в фортепианном и инструментальном исполнении; - умение различать звучание народных инструментов в оркестре; - умение исполнять на различных инструментах песенки и попевки, соблюдая общий темп, динамику, ритм; - умение исполнять русские, казачьи, народные песни и песни горских народов КЧР, интонируя естественным звуком, а капелла и с музыкальным сопровождением; - умение ритмично и выразительно двигается в народных танцах, хороводах, проявляя творчество, самостоятельность, - умение импровизировать и выбирать средства для самовыражения, включаться в различные формы (в хороводах, играх, календарно-обрядовых, народных праздниках) коллективного музыкального творчества, связанного с жизнью станицы. - иметь представления о произведениях классической, народной музыки и песенного фольклора; - иметь представления о классических и народных музыкальных инструментах (старинных и современных). - знать доступных возрасту произведения композиторов и поэтов КЧР - иметь представления о песенном казачьем фольклоре, а также о песнях, потешках композиторов, народных песнях, частушках, считалках, дразнилках, а также с народных плясках, казачьих хороводах, играх.. Программно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса по региональному компоненту в ДОУ. В настоящее время в нашем регионе пособий по региональному компоненту для дошкольников практически нет. Существуют авторские программы по патриотическому воспитанию с учетом регионального компонента и краеведению, которые могут быть использованы при разработке своих программ педагогами ДОУ района, например, программа Н.Г. Камратовой «Патриотическое воспитание детей 4-6 лет», М.Ю.Новицкой «Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду», Т.И. Оверчук «Мой родной дом» и др. Авторы региональных краеведческих программ различных регионов РФ (Алифанова Г.Т., Серова З.А. и др. (Санкт - Петербург); Алешина Н.В. и др. (Москва); Никитина С.В., Тимонина О.Ю. и др. (Великий Новгород)) едины во мнении, что воспитывая дошкольников на краеведческом материале необходимо учитывать необходимость формирования личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни города, создание условий для активного приобщения детей к социальной действительности, повышение личностной значимости для них того, что происходит вокруг. Эффективное формирование у детей основ культурно-исторического наследия возможно при соблюдении следующих факторов: - организация регионального образования на основе программ, содержащих системные знания; - комплексное сочетание различных видов деятельности ребенка (речевая, познавательная, художественно-творческая, игровая); - создание условий для самореализации каждого ребенка с учетом накопленного им опыта, особенно познавательной, эмоциональной сферы; - учет специфики организации и построения педагогического процесса с обязательным включением всех его участников - детей, педагогов и родителей; использование форм и методов, направленных на развитие эмоций и чувств. С целью повышения знаний педагогов об истории заселения края, района, их символике, культуре - в методическом кабинете должен быть собран материал по краеведению: различная методическая и художественная литература; оформлены тематические альбомы; подобрана аудиотека; картотека конспектов для занятий с детьми в данном направлении; фотографии, отражающие разнообразные формы работы с детьми в детском саду. Оформлены мини-центры краеведения в группах, по возможности мини-музей в ДОУ и т.п. 4. Способы реализации регионального компонента в образовательной программе дошкольного образования в ДОУ:
- занятия с региональным содержанием - курсы дополнительного образования - проектную деятельность с детьми - экскурсии в музеи, на производства и т.д. – также одна из форм реализации регионального компонента. Использование материала с национально-региональным компонентом на занятиях несёт очень большой объём знаний по различной тематике: География Животный мир Растительный мир История Литературное чтение Фольклор Важно, чтобы на таких занятиях широко использовалась наглядность – это могут быть иллюстрации, фотографии, презентации, слайд-фильмы. Интеграция элементов национально-регионального компонента в другие предметы требуют активных форм и методов обучения: уроки-путешествия, экскурсии, наблюдения, викторины, творческие работы по развитию речи и т.д. Изучению родного края, его истории, природы, жизни наших современников помогает литература, в частности, произведения местных авторов - поэтов и писателей, посвящённых не только родной природе, а также матерям, отцам, героям ВОВ Живое слово земляков и о земляках на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, развитию речи, экологии и др., воспитывает интерес к малой родине, расширяет представление об её истории и сегодняшнем дне, что способствует общей гуманизации образования. При ознакомлении с окружающим миром с детьми проводятся экскурсии в лес, на речку, в библиотеку, музеи; наблюдения и выбор темы для рисунка; посещение выставок местных художников, концертов. Для эффективного обучения дошкольников важно не только учитывать тип мышления, но и опираться при изложении материала на различные типы анализаторов: слуховые (рассказ педагога, аудио- и видеозаписи), зрительные (рисунок, картины, аппликации, карты, предметы материальной культуры, видеофильмы, мультимедийные презентации и др.), тактильные и кинестетические (аппликации, модели, предметы материальной культуры). Коллекции предметов материальной культуры позволяют «прикоснуться» к историческому прошлому, увидеть реальные объекты, представляемые в воображении или виденные на иллюстрации, лучше понять, для чего служили или служат эти предметы, как их использовали или используют. Предметы таких коллекций можно подержать в руках, они дают общее и конкретное представление об объектах материальной культуры. Исходя из цели и типа занятия, умело сочетая средства обучения, педагог способен эффективно развивать и формировать краеведческие представления у дошкольников. В результате осуществляется духовно-нравственное постижение мира, формируются ценные ориентации, пробуждается интерес к родному краю, воспитывается любовь к родине. НРК в разделе «Планируемые результаты освоения детьми ООП» должен быть выделен отдельно и находить отражение в содержании диагностик (педагогических анализах знаний и умений воспитанников по разделам программы). Для формирования национально региональной направленности воспитательно образовательного процесса в нашем ДОУ наряду с традиционными (выставки, экскурсии, конкурсы, праздники) проводились и нетрадиционные занятия с использованием круговых бесед («Наши гости», «Я и мои друзья»); проблемных ситуаций ; тренингов («Все люди разные»). Использование метода музыкальных и зрительных ассоциаций было направлено на развитие творческих способностей детей. Обновление содержания регионального компонента дошкольного образования предполагает использование нетрадиционных методов и форм проведения занятий. В ходе преобразующего этапа были проведены следующие занятия: - опирающиеся на фантазию детей: занятия-сказки «Добрый – злой в сказках различных народов»; занятия-сочинения: «Придумай народный танец», «Сочини народную сказку», «Создай образ народной мелодии»; занятие выставка «Моя семья» - имитирующие виды деятельности: занятия которые проводили родители, бабушки; занятия-экскурсии, проводимые детьми в районной библиотеке, краеведческом музее, на базе детского сада «Солнышко» г. Карачаевск (знакомство с обрядом «куначества») - основанные на нетрадиционной форме организации образовательного процесса: занятие-интервью «Репортеры», занятие-исследование «А что можно узнать о них?», занятие-викторина «Дружный хоровод» Для более глубокого ознакомления детей с русской и казачьей культурой в нашем ДОУ функционируют уже много лет кружок «Вербочка «по основам православной культуры. Русская и казачья культура исторически сформировалась по воздействием православия. Без знаний основ православной культуры освоение русской и казачьей культуры- невозможно . |
Похожие:
 | Национально-региональный компонент Национально-культурный аспект реализует федеральный и частично региональный компоненты государственного образовательного стандарта.... | | Пояснительная записка 1 Место курса в профессиональной подготовке... Ф. 08) для специальности «Финансы и кредит» и региональный компонент для специальности «Мировая экономика» (Р. 09), для специальности... |
| Публичный доклад Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением о дошкольном учреждении, Договором между учредителем и мдоу, Уставом,... | | Региональный (национально – региональный) компонент 21 В школе имеются кабинет психолога, медицинский и процедурный кабинеты, библиотека (книжный фонд составляет 33900 экземпляров, в том... |
| Региональный (национально – региональный) компонент 20 В школе имеются кабинет психолога, медицинский и процедурный кабинеты, библиотека (книжный фонд составляет 33900 экземпляров, в том... | | Программа основного общего образования по направлению «Технология» В 8 классе 1 ч. В неделю учебного предмета «Технология» перенесен для организации изучения учащимися содержания образования краеведческой... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Национально-региональный компонент в образовании призван способствовать формированию личности выпускника как достойного представителя... | | Рабочая учебная программа по учебному курсу «Математика» составлена... Закон рх «Об образовании» №53 от 04. 10. 2004 года, статья 8: «Национально-региональный компонент государственных образовательных... |
| «Концепции современного естествознания» По циклу ен – общие математические и естественнонаучные дисциплины, национально-региональный компонент | | Плешаков А. А., Сонин Н. И. Природоведение. 5 класс,2008 Плешаков... В соответствии с учебным планом мбоу «Средняя школа №2» на 2013/2014 учебный год курс рассчитан на 70 часов по 2 часа в неделю федеральный... |
| Введение. Предмет, цели и задачи курса Статус дисциплины: общепрофессиональный цикл, национально-региональный (вузовский) компонент |  | Городской конкурс «Педагог года в дошкольном образовании» корнева Теоретические аспекты изучения развития детей старшего дошкольного возраста |
| Образовательного учреждения Разработка и внедрение электронного учебно-методического сборника «Региональный компонент в преподавании русского языка и литературы.... | | Исследование генезиса русской музыкальной культуры Смеховой мир Древней Руси. Скоморохи.//Региональный компонент в содержании художественного образования. Новгород, 1996. С. 23-36 |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Гсэ. Р. 2 – Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины, региональный компонент | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Современные технологии обучения и информационные технологии в дошкольном образовании |
