21
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
|
1
|
Урок- обобщение
|
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
|
Самостоятельная работа
|
|
|
Раздел «Как, откуда и куда?» (13 часов)
|
22
|
Как живёт семья?
Проект «Моя семья»
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья – это самые близкие люди. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта « Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
|
Уметь: рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества; отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления сем. отнош.
|
Текущий
|
|
|
23
|
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
|
1
|
Комбинированный
|
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод
|
Уметь: прослеживать по рисунку – схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды
|
Фронтальный опрос
|
|
|
24
|
Откуда в наш дом приходит электричество?
|
1
|
Комбинированный
|
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых приборов. Способы выработки электричества и доставки её потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов
|
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа: отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами
|
Беседа по вопросам
|
|
|
25
|
Как путешествует письмо?
|
1
|
Урок-путешествие
|
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации
|
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки
|
Индивидуальный опрос
|
|
|
26
|
Куда текут реки?
|
1
|
Комбинированный
|
Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде. Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда
|
Уметь: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Текущий
|
|
|
27
|
Откуда берутся снег и лёд?
|
1
|
Урок - фантазия
|
Беседа
|
|
|
28
|
Как живут растения?
|
1
|
Комбинированный
|
Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями
|
Уметь: наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Текущий
|
|
|
29
|
Как живут животные?
|
1
|
Комбинированный
|
Животные как живые организмы. Жизненный цикл животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка
|
Уметь: наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе
|
Фронтальный опрос
|
|
|
30
|
Как зимой помочь птицам?
|
1
|
Комбинированный
|
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц
|
Уметь рассказывать о своих наблюдениях; наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Беседа по вопросам
|
|
|
III четверть (18 часов)
|
31
|
Откуда берутся шоколад, изюм и мёд?
|
1
|
Комбинированный
|
Происхождение шоколада. Польза изюма и мёда. Презентация
|
Уметь: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Текущий
|
|
|
32
|
Откуда берётся и куда девается мусор?
|
1
|
Комбинированный
|
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении, раздельный сбор мусора
|
Уметь: определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала
|
Беседа
|
|
|
33
|
Откуда в снежках грязь?
|
1
|
Комбинированный
|
Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде. Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
|
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на урок
|
Фронтальный опрос
|
|
|
34
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»
|
1
|
Проверка знаний
|
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
|
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на урок
|
Фронтальный опрос
|
|
|
Раздел « Где и когда?» (10 часов)
|
35
|
Когда учиться интересно?
|
1
|
Изучение нового
|
Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учёбы, хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю. Проект «Мой класс и моя школа»
|
Уметь: анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения; коллективно составлять рассказ о школе и классе
|
Текущий
|
|
|
36
|
Когда придёт суббота?
|
1
|
Комбинированный
|
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели
|
Уметь: формулировать выводы из коллективного обсуждения, называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Беседа
|
|
|
37
|
Когда наступит лето?
|
1
|
Комбинированный
|
Последовательность смены времен года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года
|
Уметь: анализировать схему смены времен года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года4; называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым
|
Текущий
|
|
|
38
|
Где живут белые медведи?
|
1
|
Комбинированный
|
Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов
|
Уметь: находить на глобусе Сев. Лед, океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных и животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями
|
Текущий
|
|
|
39
|
Где живут слоны?
|
1
|
Комбинированный
|
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов
|
Беседа
|
|
|
40
|
Где зимуют птицы?
|
1
|
Комбинированный
|
Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму
|
Уметь: различать зимующих и перелётных птиц; группировать птиц с использованием цветных фишек;
выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц
|
Текущий
|
|
|
41
|
Когда появилась одежда?
|
1
|
Комбинированный
|
История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и ее назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)
|
Уметь: прослеживать с помощью иллюстраций учебнику историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения, подбирать одежду для разных случаев
|
Текущий
|
|
|
42
|
Когда изобрели велосипед?
|
1
|
Изучение нового
|
История появления и усовершенствование велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трехколесный)
|
Уметь: сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить правила безопасности езды на велосипеде
|
Беседа
|
|
|
43
|
Когда мы станем взрослыми?
|
1
|
Комбинированный
|
Отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира
|
Уметь: сравнивать жизнь взрослого и ребенка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника
|
Текущий
|
|
|
44
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»
|
1
|
Урок - обобщение
|
. Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
|
Уметь: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Контрольный опрос
|
|
|
Раздел «Почему и зачем?» (22 часа)
|
45
|
Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звезд. Созвездие льва
|
Уметь: сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку
|
Текущий
|
|
|
46
|
Почему Луна бывает разной?
|
1
|
Комбинированный
|
Луна – спутник Земли, ее особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны
|
Уметь: проводить взаимопроверку; моделировать созвездие Льва, форму Луны; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Беседа
|
|
|
47
|
Почему идет дождь и дует ветер?
|
1
|
Комбинированный
|
Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных
|
Уметь: наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра
|
Текущий
|
|
|
48
|
Почему звенит звонок?
|
1
|
Комбинированный
|
Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши
|
Уметь: исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку
|
Индивидуальный опрос
|
|
|
VI четверть (16 часов)
|
49
|
Почему радуга разноцветная?
|
1
|
Комбинированный
|
Радуга – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги
|
Уметь: описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приема
|
Текущий
|
|
|
50
|
Почему мы любим кошек и собак?
|
1
|
Комбинированный
|
Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой
|
Уметь: описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; возникновения радуги, осуществлять самопроверку
|
Текущий
|
|
|
51
|
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
|
1
|
Комбинированный
|
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу
|
Уметь: рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника
|
Текущий
|
|
|
52
|
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
|
1
|
Комбинированный
|
Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу. Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу
|
Уметь: определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; формулировать правила поведения на природе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Текущий
|
|
|
53
|
Зачем мы спим ночью?
|
1
|
Комбинированный
|
Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену
|
Уметь: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных
|
Беседа
|
|
|
54
|
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
|
1
|
Комбинированный
|
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов
|
Уметь: различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Текущий
|
|
|
55
|
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
|
1
|
Комбинированный
|
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приемов чистки зубов и мытья рук
|
Уметь: обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук; отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щетка и полотенце у каждого человека должны быть личные
|
Текущий
|
|
|
56
|
Зачем нам телефон и телевизор?
|
1
|
Комбинированный
|
Почта, телеграф, телефон – средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) – средства массовой информации. Интернет
|
Уметь: различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов
|
Текущий
|
|
|
57
|
Зачем нужны автомобили?
|
1
|
Комбинированный
|
Автомобили – наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль – автомобиль будущего. Поезда – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта
|
Уметь: классифицировать автомобили и объяснять их назначение; использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Фронтальный опрос
|
|
|
58
|
Зачем нужны поезда?
|
1
|
Комбинированный
|
Железнодорожный транспорт. Поезда их роль в жизни людей
|
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Текущий
|
|
|
59
|
Зачем строят корабли?
|
1
|
Комбинированный
|
Корабли (суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля
|
Текущий
|
|
|
60
|
Зачем строят самолеты?
|
1
|
Комбинированный
|
Самолеты – воздушный транспорт. Виды самолетов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолета
|
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; классифицировать самолеты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полета на самолете; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Беседа
|
|
|
61
|
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
|
1
|
Урок - обобщение
|
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а так же в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае). Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолете
|
Уметь: обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Фронтальный опрос
|
|
|
62
|
Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?
|
1
|
Урок - обобщение
|
Беседа
|
|
|
63
|
Зачем люди осваивают космос?
|
1
|
Комбинированный
|
Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полетов космос, Ю.А. Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции
|
Уметь: рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку; моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полет в космос»
|
Фронтальный опрос
|
|
|
64
|
Почему мы часто слышим слово «экология»?
|
1
|
Урок - обобщения
|
Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли. Проверка знаний и умений
|
Уметь: приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Фронтальный опрос
|
|
| |
