Тематическое планирование по окружающему миру 1 класс
Скачать 1.1 Mb.
|
| 16 | Размножение и развитие растений | 1 | Комбинированный | Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Практическая рабо та 6 «Рассматри вание плодов и семян растений. Опреде ление признаков их приспособленно сти к распростране нию ветром, живот ными» | Учащиеся должны знать этапы развития растения из семени, способы размножения растений. Использовать знания и умения для ухода за растениями. Знать/понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни представителей разных групп животных. | Фронтальный опрос | Учебник с.81 ответить на вопросы | 24.10 | |
| 17 | Охрана растений | 1 | Изучение нового материала | Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение людей к растениям. Пронаблюдать, какая деятельность человека приводит к исчезновению растений. | Учащиеся должны уметь объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе. | Индивидуальный опрос | Учебник с.84 РТ с.48-49 завершить | 29.10 | |
| 18 | Разнообразие животных | 1 | Комбинированный | Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски. Иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология - наука о животных. | Учащиеся должны знать классификацию животных и их групповые признаки. Уметь относить животное к определённой группе, анализировать схемы цепей питания. УУД. Личностные: формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей Регулятивные. Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы Познавательные. Осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему Коммуникативные. Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми | Текущий | Учебник с. 92 ответить на вопросы, РТ с.53 | 31.10 | |
| II четверть (12 часов) | |||||||||
| 19 | Кто что ест? | 1 | Изучение нового материала | Классифицировать животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Практическая рабо та 7 «Моделиро вание цепей питания» | Учащиеся должны знать классификацию животных по типу пищи. Уметь составлять цепи питания. Учащиеся должны знать/понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни представителей разных групп животных | Фронтальный опрос | Подготовит проект «Разнообразие природы родного края» | 12.11 | |
| 20 | Проект «Разнообразие природы родного края» | 1 | Комбинированный | Защита и выступление с проектом: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Оценка своего выступления. | УУД. Личностные: формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей Регулятивные. Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы Познавательные. Осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему Коммуникативные. Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми | Защита проектов | | 14.11 | |
| 21 | Размножение и развитие животных | 1 | Урок введения в новую тему | Наблюдение цепей питания в природе. Практическая работа 8 «Моделирование этапов развития бабоч ки и (или) лягушки». Размножение и развитие животных разных групп. Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные. Меры по охране животного мира. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные). Размножение разных животных. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным | Учащиеся должны уметь устанавливать взаимосвязи между растениями и животными дубового леса. Знать обитателей дубовых лесов. Учащиеся должны знать/понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни представителей разных групп животных. Научатся изображать процесс развития животных с помощью моделей. | Фронтальный, индивидуальный опрос | РТ с.61 №3, учебник читать с.100-104 | 19.11 | |
| 22 | Охрана животных | 1 | Комбинированный | Наблюдение в природе причин исчезновения животных. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным. | Учащиеся должны уметь определять причины исчезновения животных. Знать экологические правила, которые должны выполнять люди. Учащиеся должны уметь использовать знания и умения для ухода за животными. | Фронтальный опрос | Учебник с. 109-111 читать, РТ завершить с. 64-65 | 21.11 | |
| 23 | В царстве грибов | 1 | Комбинированный | Наблюдение различий в строении и окраске съедобных и несъедобных грибов. Разнообразие грибов. Грибы из Красной книги. Правила сбора грибов. Лишайники. Взаимосвязи грибов и деревьев. | Учащиеся должны знать съедобные и несъедобные грибы. Уметь определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов. | Текущий | Учебник с. 117, завершить задания в РТ с.67,68 | 26.11 | |
| 24 | Великий круговорот жизни | 1 | Комбинированный | Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ Моделирование «Круговорот веществ в природе» | Учащиеся должны знать основные звенья круговорота жизни. Уметь устанавливать взаимосвязь между ними. Уметь использовать приобретенные знания и умения для ухода за астениями и животными. | Самостоятельная работа | РТ с. 70 | 28.11 | |
| Раздел 3. Мы и наше здоровье (10 часов) | |||||||||
| 25 | Организм человека | 1 | Урок введения в новую тему | Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная, кровеносная. Общее представление о строении тела человека, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов | Учащиеся должны знать внутреннее строение организма человека. Уметь показывать внутренние органы на модели человека. УУД. Личностные. Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире Регулятивные. Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные. Характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья Коммуникативные. Отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре | Фронтальный опрос, тестирование | РТ с.72 №4 | 3.12 | |
| 26 | Органы чувств | 1 | Урок введения в новую тему | Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира Наблюдение за работой органов чувств. | Учащиеся должны знать органы чувств и их значение для человека. Уметь беречь органы чувств. Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов. | Текущий | Учебник с.126-128 читать | 5.12 | |
| 27 | Надёжная защита организма | 1 | Комбинированный | Орган защиты от повреждений и внешних воздействий – кожа. Ее свойства и гигиена. Первая помощь при повреждении кожных покровов( ранки, ушибы, ожоги, обмораживание). Практическая рабо та 9 «Первая по мощь при небольших повреждениях кожи» | Учащиеся должны знать функции кожи и её работу. Уметь оказывать первую помощь при небольших повреждениях. Ухаживать за кожей. Знать такие понятия, как ушиб, ожог, обмораживание. | Фронтальный и индивидуальный опрос | РТ с. 76 №4 | 10.12 | |
| 28 | Опора тела и движение. | 1 | Комбинированный | Опорно – двигательная система, ее роль в организме человека .Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц. Наблюдение за работой различных групп мышц. | Учащиеся должны знать строение тела человека. Уметь показывать основные кости скелета. Знать правила посадки за столом и выполнять их. Знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья. | Самостоятельная работа | РТ с.77 №4 Подготовить проект «Школа кулинаров» | 12.12 | |
| 29 | Наше питание. Проект «Школа кулинаров» | 1 | Комбинированный | Разнообразие питательных веществ(белки, жиры, углеводы, витамины), продукты в которых они содержатся. Пищеварительная система, ее строение и сохранение правильной осанки. | Учащиеся должны знать органы пищеварительной системы. Уметь соблюдать правила питания. Уметь устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы. | Защита проектов | РТ с. 78-79 | 17.12 | |
| 30 | Дыхание и кровообращение | 1 | Урок введения в новую тему | Дыхательная и кровеносные системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы Пульс и его частота. Практическая рабо та 10 «Подсчет ударов пульса» | Учащиеся должны знать органы дыхания и выделения. Уметь заботиться о своём здоровье. Знать/понимать: правила сохранения и укрепления здоровья; - использовать знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения | Фронтальный опрос | РТ с.84, учебник с.144-145. | 19.12 24.12 | |
| III четверть (20 часов) | |||||||||
| 31 | Умей предупреждать болезни | 1 | Комбинированный | Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания. Практическая рабо та 11 «Моделиро вание строения орга низма человека» | Учащиеся должны знать основные факторы закаливания, уметь закаливать свой организм. Учащиеся должны знать/понимать: – правила сохранения и укрепления здоровья; – использовать знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения | Фронтальный и индивидуальный опрос | РТ с. 85 №3,4 | 9.01 | |
| 32 | Здоровый образ жизни | 1 | Урок обобщение | Понятие о здоровом образе жизни. Наблюдение отличий между людьми, ведущими здоровый образ жизни и курящими людьми. | Учащиеся должны знать главные правила здорового образа жизни, выполнять их. Знать/понимать: - правила сохранения и укрепления здоровья; - использовать знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения | Текущий | Учебник с.150-152 читать | 14.01 | |
| 33 | Тест по теме: «Как устроен мир» | 1 | Контроль ЗУН | Самооценка своих знаний. Окружающий мир глазами ребёнка. | Учащиеся должны знать этапы развития растения из семени, способы размножения растений. Использовать знания и умения для ухода за растениями. Проверка знаний и умений | Тестирование | Подготовить проект «Эта удивительная природа», «Мы и наше здоровье» | 16.01 | |
| 34 | Проекты «Эта удивительная природа», «Мы и наше здоровье» | 1 | Урок обобщение | Представление результатов проектной деятельности. | Учащиеся должны знать главные правила здорового образа жизни, выполнять их. Уметь заботиться о своём здоровье. Проверка знаний и умений | Защита проектов | Учебник с. 166-170 | 21.01 | |
| | |||||||||
Похожие:
 | Тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) составлено... Тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) составлено на основе требова ний Федерального компонента государственного... |  | Тематическое планирование по окружающему миру Класс Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н) |
| Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, Записывать варианты устранения причин неудач | | Тематическое планирование по Окружающему миру для 1-го класс Познакомить учащихся с учебником, рабочей тетрадью, хрестоматией. Правила бережного обращения с учебными пособиями |
| Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 «а» класс Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне | | Тематическое планирование по окружающему миру Пояснительная записка... Тематическое планирование составлено по общеобразовательной программе общеобразовательных учреждений для начальных классов |
| Тематическое планирование по окружающему миру Класс Учебник: А. А. Вахрушев, О. В. Бурский. Окружающий мир, учебник для 3 класса: в 2 ч. – М.: Баласс, 2013 год | | Тематическое планирование по окружающему миру и обж класс 4 Учитель... Планирование составлено на основе Программ общеобразовательных учреждений, рекомендованных департаментом общего среднего образования... |
| Тематическое планирование по окружающему миру и обж класс 2 Учитель... Планирование составлено на основе Программ общеобразовательных учреждений, рекомендованных департаментом общего среднего образования... | | Календарно-тематическое планирование уроков по окружающему миру во 2 классе |
| Тематическое планирование по окружающему миру № Тема урока Кол во | | Тематическое планирование по окружающему миру 3 класс Солнца как главного источника тепла и света на Земле для существования живых организмов и человека на Земле |
| Календарно-тематическое планирование по окружающему миру и обж школа... Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс : учеб для общеобразоват учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М.: Просвещение,... | | Тематическое поурочное планирование по «Окружающему миру», 1 класс,... Называть окружающие предметы и их признаки. Различать предметы и выделять их признаки |
| Тематическое планирование по окружающему миру 3 класс Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды. Состав почвы. Ботаника – наука о растениях. Дыхание и питание растений. Правила... | | Календарно-тематическое планирование по окружающему миру, 3 класс Ие приобретает целенаправленная работа школы по формированию у подрастающих поколений экологической культуры. Удовлетворению общественной... |
