Приказ №70 от 5 октября 2013 года Основная образовательная программа начального общего и основного общего образования муниципального бюджетного образовательного учреждения
Скачать 4.59 Mb.
|
| Уку күнекмәсен тикшерү (Әдәби уку предметы буенча) Уку күнекмәсе һәр сыйныф өчен программада билгеләнгән таләпләр нигезендә бәяләнә. I сыйныф Беренче уку елы дәвамында элементар уку күнекмәсе билге куймыйча гына тикшерелә. Тикшерүнең төп объекты — укучыларның сүзгә иҗек-аваз анализы ясый белүе, өйрәнелгән хәрефләр кергән сүзләрне, җөмләләрне, кыска текстларны салмак, иҗекләп укый алуы. Уку елы азагында программа таләп иткән башлангыч уку күнекмәсе тикшерелә. Укучылар текстларны дөрес, салмак, иҗекләп, минутына 30 сүз укырга тиеш. Нәтиҗәгә телдән бәя бирелә. II сыйныф «5» («бик яхшы») — дерес уку, укыганның эчтәлеген аңлау, — I яртыеллыкта иҗекләп, кыска сүзләрне бөтен килеш уку, тизлеге минутына 40 сүз; — II яртыеллыкта салмак, сүзләп уку ( читен сүзләрне генә иҗекләп уку), уку тизлеге — минутына 50 сүз, авазларны, сүзләрне ачык әйтү, сүздәге авазларны, иҗекләрне бозмый, урыннарын алмаштырмыйча уку; — сүз басымын дөрес кую, җөмлә азагындагы тыныш билгесенә карата пауза һәм интонацияне саклау; — укытучының соравына тексттан җавап таба белү, укылган текстның һәм аның иллюстрацияләренең эчтәлеген эзлекле рәвештә сөйләп бирү; — яттан өйрәнелгән шигырьне яхшы белү һәм сәнгатьле сөйләү. «4»(«яхшы») — әсәрнең төп эчтәлеген аңлау; — I нче яртыеллыкта салмак, тулы сүзләп (читен сүзләрне иҗекләп) уку, тизлек — минутына 40 сүз; — II нче яртыеллыкта салмак, тулы сүзләп (читен сүзләрне иҗекләп), минутына 50 сүз уку; басым куюда, җөмлә ахырында пауза яса¬ганда һәм интонация сайлаганда, 1 — 2 хата булырга мөмкин; — укылган текстның эчтәлеген дөрес сөйләү, укытучы сорауларына дөрес җавап бирү, сөйләмдә үзе яки укытучы ярдәме белән генә төзәтерлек төгәлсезлекләр булырга мөмкин; — шигырьне яттан белү, ләкин сөйләгәндә сүзләрнең урыннарын алмаштыру, хаталарны җиңел һәм мөстәкыйль төзәтү. «3» («канәгатьләнерлек») — укылган текстның эчтәлеген укытучы ярдәмендә генә аңлау; — I нче яртыеллыкта өзек-өзек, иҗекләп (аерым сүзләрне бөтен килеш) уку, уку тизлеге минутына 30 сүздән ким түгел; — II нче яртыеллыкта салмак, иҗекләп (аерым сүзләрне бөтен килеш) уку, тизлек — минутына 40 сүз, иҗекләрне, сүзләрне алмаштыру, төшереп калдыру, урыннарын алмаштыруга 3 — 5 хата булу, сүзләр, җөмләләр арасында пауза сакламау; — эчтәлекне сөйләгәндә, тексттагы эзлеклелекне югалту, сөйләм хаталары һәм аларны укытучы ярдәме белән генә төзәтү; —- шигырьне яттан белү, сөйләгәндә текстның ныклы өйрәнелмәгәнлеге ачыклану. «2» («начар») — укылган текстның эчтәле¬ген укытучы ярдәме белән дә аңлый алмау; — I нче яртыеллыкта хәрефләп уку, уку тизлеге — минутына 25 сүз; — II нче яртыеллыкта өзек-өзек, иҗекләп, хәрефләп уку элементларын кертеп уку; уку тизлеге — минутына 35 сүз, укыганда иҗекләрне алмаштыруга, төшереп калдыруга 6 дан артык хата булу, сүзләр һәм җөмләләр арасында паузаны сакламау; — укытучы сораулары ярдәме белән дә эчтәлекне сөйли алмау; — яттан сөйләгәндә эзлеклелекне бозу, текстны тулысынча әйтә алмау. III сыйныф «5» — укыганның мәгънәсен дөрес аңлау; — I яртыеллыкта сүзләп (таныш булмаган, иҗек структурасы катлаулы сүзләрне иҗекләп), хатасыз уку, тизлеге — минутына 60 сүз; — II яртыеллыкта сүзләп уку, тизлеге — минутына 75 сүз; — текстны сәнгатьле уку, мәгьнә ягыннан кирәкле сүзләрне аерып күрсәтә белү һәм паузаларны саклау; — укыганның эчтәлеген җентекле һәм сайлап сөйләү; — зур булмаган текстны мөстәкыйль рәвештә кисәкләргә бүлә һәм аларга исем куя белү, эчтәлекне гади планга таянып сөйләү, бирелгән сорауга җавапны тексттан өзекләр китереп ныгытып кую; — ятлаган шигырьне ныклы белү һәм аны сәнгатьле сөйләү. «4» — укыганның төп эчтәлеген дөрес аңлау; — I яртыеллыкта сүзләп сәнгатьле уку (аерым сүзләрне иҗекләп), уку тизлеге — 55 сүз; — II яртыеллыкта уку тизлеге — минутына 70 сүз; укыганда 1 — 3 хата булырга мөмкин; — текстны мөстәкыйль рәвештә кисәкләргә бүлгәндә, кирәкле эпизодларны тапканда, 1 — 2 төгәлсезлек булу һәм аларны укытучы ярдәменнән башка төзәтү; — шигырьне яттан белү, сәнгатьле сөйләү; кирәксез кабатлау, сүзләрнең урыннарын алмаштыру кебек төгәлсезлекләр җибәрү; «3» — укыган текстның төп эчтәлеген укытучы ярдәмендә билгеләү; — I яртыеллыкта текстны сүзләп уку белән берге иҗекләп уку элементларының булуы, үзгәрешсез тавышлы уку, тизлеге 50 сүздән дә ким булмаска тиеш; — II яртыеллыкта уку тизлеге — 65 сүз, укыганда хәрефләрне, иҗекләрне, сүзләрне алмаштыру, төшереп калдыру, бозып әйтүгә 4 — 6 хата булуы, сүз басымын ялгыш кую; — мөстәкыйль рәвештә, укытучының юнәлтүче сорауларыннан башка укыганның эчтәлеген эзлекле итеп сөйләмәү, текстны кисәкләргә бүлә һәм исем куя алмау, сөйләм хаталарын укытучы ярдәме белән генә төзәтү; — яттан шигырьне ныклы белмәү. «2» — I яртыеллыкта бертөрле тавыш белән иҗекләп уку, уку тизлеге минутына 45 сүздән ким булмаска тиеш; — II яртыеллыкта күп сүзләрне иҗекләп, аерым сүзләрне бөтен килеш уку, тизлеге — минутына 50 сүзгә якын; — укыганда 6 дан артык хата җибәрү; — укыганның эчтәлеген үзгәртеп сөйләү, өстәмә сораулар булса да, текстны кисәкләргә бүлә алмау; — ятлаган шигырьне тулысынча сөйли алмау. IV сыйныф «5» — укыганның эчтәлеген тулы һәм дөрес аңлау; — сүзләп йөгерек уку, әдәби телнең әйтелеш нормаларын үтәү; — I яртыеллыкта уку тизлеге минутына 85 сүздән; — II яртыеллыкта — минутына 95 сүздән дә ким түгел; — сәнгатьле укуга мөстәкыйль рәвештә әзерләнү һәм интонация ярдәмендә әсәрнең мәгънәсен, аңа үз мөнәсәбәтен белдерә алу; — текстның тулы, кыскача һәм сайлап эчтәлеген сөйләп бирү, укыганның төп фикерен үз сүзләрең белән әйтеп бирү; — әсәрнең геройларын, вакыйгаларын, табигатьне сурәтләүче сүзләрне һәм җөмләләрне мөстәкыйль рәвештә табу; — шигырь текстын ялгышмыйча, сәнгатьле итеп сөйләү. «4» — укыганның төп эчтәлеген дөрес аңлау; — сүзләп, сәнгатьлелекнең төп чараларын файдаланып уку; — I яртыеллыкта уку тизлеге — минутына 80 сүз; — II яртыеллыкта уку тизлеге — минутына 90 сүз, укыганда 1—3 хата булырга мөмкин; — укыганның төп фикерен мөстәкыйль рәвештә билгели алу, сөйләм хаталары булу, аларны укытучы ярдәменнән башка да төзәтә алу; — эчтәлекне тулы, кыска, сайлап сөйләгәндә, исәпкә алынмаслык төгәлсезлекләр булу; — ятлаган шигырьне сөйләгәндә, вакытын¬да төзәтелгән 1 — 2 хата җибәрү. «3» — укыганның эчтәлеген укытучы ярдә¬ме белән генә аңлау; — I яртыеллыкта үзгәрешсез тавыш белән сүзләп уку (сирәк сүзләрне — иҗекләп уку элементлары катнаштырып), уку тизлеге —75 сүз; — II яртыеллыкта сүзләп укыганда, сәнгатьлелек булмау, уку тизлеге — минутына 85 сүз, укыганда 4 тән алып 6 га кадәр хата булырга мөмкин; — укыганның кыскача эчтәлеген, төп фикерен укытучы сораулары ярдәмендә генә аңлау һәм билгели алу; — шигырьне яттан сөйләгәндә, ясаган хаталарны укытучы ярдәмендә генә төзәтү. «2» — укыганның эчтәлеген начар аңлау; — I яртыеллыкта иҗекләп, кайбер сүзләрне генә бөтен килеш уку, иҗекләрне, сүзләрне алмаштыру, төшереп калдыру, бозып әйтүгә күпсанлы хаталар, уку тизлеге — минутына 60 сүз; — II яртыеллыкта сүзләп укый алмау, 6 дан артык хата, уку тизлеге — минутына 70 сүз; — эчтәлекне эзлекле сөйли алмау, укыганның эчтәлеген нык үзгәртеп күрсәтү, күпсанлы сөйләм хаталары җибәрү; — текстның кыскача, сайлап эчтәлеген сөйли алмау, план төзи белмәү, укыганның эчтәлеген укытучы ярдәме белән дә билгели алмау; — ятлаган шигырьнең тулы текстын сөйли алмау. Дәрестә уку буенча билге укучының телдән җавап биргәне, мөстәкыйль укыганы өчен куела. Билгегә укылган текстның күләме түбәндәгечә булырга тиеш: II сыйныф — уку китабының 1/4 бите; III сыйныф — 1/3 бите, IV сыйныф — 1/2 бите. Билгене аңлатып куярга һәм укучыларны дөрес уку күнекмәсе булдыруга һәм китап белен эшләргә өйрәнүгә дәртләндерергә кирак. Уку күнекмәсен тикшерү елына ике тапкыр: I һәм II яртыеллык азагында уздырыла. Телдән җавап бирүне тикшерү Укучыларның телдән җавап бирүен тикшерү программаның нинди дә булса бүлегеннән бирелгән сораулар формасында уза. Билге куйганда, түбәндәгеләр исәпкә алына: 1) җавапның дөреслеге һәм тулылыгы; 2) белемнәрнең аңлы үзләштерелү дәрәҗәсе; 3) сөйләм эзлеклелеге һәм культурасы. Укучыларның җавабы, бигрәк тә III — IVсыйныфларда, укытучы әйткән тема буенча бәйләнешле сөйләм булып, өйрәнелгән материалның аңлы үзләштерелгәнен күрсәтеп торырга тиеш. Җавапны кагыйдә, билгеләмә, мисал китереп дәлилләү, укытучы кушуы буенча тексттан грамматик категорияләрне таба белү (җөмлә кисәкләре, сүз төркемнәре, килеш, сан һ.б.), тиешле кагыйдәгә караган сүзләр табу, сүзләрнең язылышын аңлату, алган белемнәрне мөстәкыйль рәвештә күнегүләр эшләгәндә һәм, барыннан да элек, сүзләр һәм җөмләләр тикшергәндә (аваз- хәреф анализы, сүзнең составын, аны сүз төркеме буларак тикшерү) куллана белү. Сөйләм үстерүнең башлангыч чорында ук укучыларның җаваплары дәлилле, тиешле дәрәҗәдә мөстәкыйль һәм дөрес оештырылган булырга тиеш ( фикер йөртүнең эзлекле булуы, сүзләрне, сүзтезмәләрне кулланганда, җөмләләр төзегәндә, әдәби тел нормаларын үтәү). «5» — укучының җавабы дөрес һәм тулы, программа материалын аңлы үзләштерелгәне күренә, җавабын үз мисаллары белән раслый, сүзләрне, җөмләләрне тикшергәндә, өйрәнелгән грамматик категорияләрне тексттан тапканда, алган белемнәрен мөстәкыйль рәвештә һәм дөрес куллана, сүзләрнең язылышын, тыныш билгеләренең куелышын аңлата, бәйләнешле, эзлекле һәм хатасыз җавап бирә, бер төгәлсезлек булырга мөмкин. «4» — укучының җавабы, нигездә «5» билгесенә куелган таләпләргә җавап бирә, ләкин сөйләмдә, кагыйдәгә мисал китергәндә, текст өстендә эшләгәндә, сүзләрне, җөмләләрне тикшергәндә, 1 — 2 хата ясый. Аларны мөстәкыйль рәвештә яки укытучының сизелмәслек кечкенә ярдәме белән төзәтә. «3» —укучы, нигездә, сөйләгән материалны аңлый, ләкин җавабы тулы түгел, укытучының өстәмә сораулары таләп ителә. Кагыйдәгә мисал китергәндә, кыенлык кичерә, текст белән эшләгәндә, сүзләр һәм җөм-ләләрне тикшергәндә, хаталар ясый һәм аларны укытучы ярдәменнән башка төзәтә алмый. Сөйләмендә бәйлелек, эзлеклелек җитми, сүз куллануда, сүзтезмәләр һәм җөмлә төзегәндә, төгәлсезлекләр була. «2» — укучы өйрәнелгән материалның мөһим фикерләрен, зур өлешен белми, кагыйдәләрне, билгеләмәләрне әйткәндә, сүз һәм җөмләләргә анализ ясаганда, хата җибәрә, аларны укытучының өстәмә сораулары ярдәмендә дә төзәтә алмый, сөйләме өзек-өзек, бәйләнешсез, хаталы. Программада таныштыру максаты белән генә бирелгән материал буенча контроль эшләр уздырылмый. Укыту-методик комплекс: 1. Даутов Р.Н., Гамбәров Г.Н. “Балачак Әдипләре” Беренче китап. Казан, “Мәгариф”, нәшрияты, 2005 2. Даутов Р.Н., Гамбәров Г.Н. “Балачак Әдипләре” Икенче китап. Казан, “Мәгариф”, нәшрияты, 2005 3. Даутов Р.Н., Гамбәров Г.Н. “Балачак Әдипләре” Өченче китап. Казан, “Мәгариф”, нәшрияты, 2005 4. Н.Саттарова, Р.Мингалим “Хәрефләр бәйрәме” Казан. “Мәгариф” 5. М.Ф.Кашапова “Иң татлы тел-туган тел” Казан. “Мәгариф” 6. Т.Шакирова “ Бал корты һәм Шөпшә” Казан. Татар китап нәшрияты, 2008 содержаниЕ программы иностранного языка на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ по иностранному языку Предметное содержание речи Знакомство. Семья. Мой дом/квартира/комната4. Праздники: день рождения, Новый год. Мои друзья. Игрушки. Одежда. Моя школа/классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Мои увлечения. Каникулы. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Времена года. Любимое время года. Погода. Любимое домашнее животное. Страна/страны изучаемого языка (общие сведения), литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора – стихи, песни, сказки. Виды речевой деятельности (речевые умения) Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос – уметь расспрашивать «кто?», «что?», «когда?», «где?», «куда?»; диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой, выразить готовность или отказ ее выполнить. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольших простых сообщений; понимание основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку). Чтение. Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации. Чтение про себя и понимание небольших текстов (содержащих только изученный материал), а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя, места действия). Использование двуязычного словаря учебника. Письмо и письменная речь. Списывание текста; выписывание из него слов, словосочетаний и предложений. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма. ЯзыковЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ (ПРАКТИЧЕСКОЕ УСВОЕНИЕ) Графика и орфография. Алфавит изучаемого иностранного языка, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции (для английского языка), основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме). Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух звуков изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных. Оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения). |
Похожие:
 | Приказ №177 от 3 октября 2013 года образовательная программа начального... Рассмотрена и принята на педагогическом совете мбоу «Среднекорсинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального... | | Приказ №65 от 3 октября 2013 года образовательная программа начального... Рассмотрена и принята на педагогическом совете мбоу «Разъезд-Корсинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального... |
 | Приказ №357/од от 02. 12. 2013 г. Основная образовательная программа... Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения | | Пояснительная записка Основная образовательная программа начального... Мензелинского муниципального района рт разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта... |
| Образовательная программа начальной школы муниципального общеобразовательного... Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ моин РФ №373 от 06 октября 2009 года)... | | Приказ №213 от 6 сентября 2013 года образовательная программа основного... ... |
| Основная образовательная программа начального общего образования... Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования | | Приказ № от июня 2013 г. Основная образовательная программа основного... Планируемые результаты освоения обучающимися 5 классов части основной образовательной программы основного общего образования |
| Основная образовательная программа начального общего, основного общего... Муниципального Бюджетного Общеобразовательного Учреждения Средней Общеобразовательной | | Приказ №68 от 31 августа 2013 г. Образовательная программа начального... Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития конкретного образовательного... |
| Пояснительная записка Общие положения Основная образовательная программа... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования | | Основная образовательная программа начального общего образования... Стандарта), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373 и примерной... |
| Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования мбоу «сош №28» | | Приказ №36 от «24» августа 2011 года Образовательная программа начального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
| Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Содержание образовательной программы муниципального бюджетного образовательного учреждения «Лучковская средняя общеобразовательная... | | Основная образовательная программа начального общего образования... Примерная основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного учреждения |
