Урок «Решение проектных задач»
На данном уроке мы предлагаем детям решить две проектные задачи. Как и большинство проектных задач, они довольно большого объёма, поэтому решение каждой займёт у среднего ребёнка примерно пол-урока. Мы выделяем этот урок в планировании довольно условно, имея в виду скорее объём учебного времени. Возможно, вам покажется неинтересным решать на одном уроке две проектные задачи, не связанные между собой (по крайней мере, внешне). В этом случае можно разбить данный урок на две части, комбинируя решение каждой из двух проектных задач с решением задач из учебника или задач компьютерного урока.
Предполагается, что ребята работают с каждой из проектных задач индивидуально. Однако при необходимости вы можете использовать элементы парной и групповой работы или же просто групповые или парные консультации.
Большинство задач нашего курса — учебные задачи. Это задачи, которые дети решают, используя только информацию листов определений, т. е. учебные задачи целиком находятся в рамках правил игры. Именно блоки учебных задач закладывают основы информационных знаний и умений, которые сформируют у детей информационную компетентность, а в перспективе и информационную культуру. Однако мы при этом помним, что цель всей этой работы — решение детьми реальных задач, встающих перед ними в школе и дома, при освоении знаний на уроках и в быту, т. е. в жизни. Именно поэтому мы иногда предлагаем ребятам проектные задачи. Они имеют следующие отличия от учебных задач: а) включают реальные объекты, частично выходящие за рамки правил игры; б) используют дополнительную информацию из жизни. Тем не менее в проектных задачах очень часто используется лексика, введённая в курсе, и допускается применение полученных в курсе знаний, в частности методов решения задач (перебор, метод проб и ошибок, разделение задачи на подзадачи и т. д.). В результате при решении проектных задач учащиеся осуществляют перенос полученных в курсе знаний на новое содержание.
Решение задач из тетради проектов
Задача 6. Одна из важных информационных задач, которая часто встает в практической жизни, — сопоставление объекта с его описанием. Это может быть связано с поиском нужного дома или человека, с поиском подходящих иллюстраций к докладу, с изучением инструкции к сотовому телефону или кухонному комбайну. Данная задача — классическая задача такого типа. Здесь даны толкования понятий и картинки с изображениями соответствующих объектов (кораблей). Толкования, конечно, в данном случае выбраны настоящие, в том смысле что они описывают реальный объект, а не нацелены только на решение этой задачи. Поэтому они содержат и лишние сведения, которые не нужны для решения задачи (но очень полезны для общего развития ребёнка). Более того, в описаниях содержатся слова, которые некоторым детям могут быть вообще неизвестны, например «мачта», «корма», «киль». Тем не менее сопоставление описаний с картинками даёт возможность не только однозначно определить вид судна, но и понять смысл незнакомых слов. Таким образом, эта задача имеет общеразвивающий характер и, надеемся, заинтересует ребят. Не стоит перед решением организовывать общее обсуждение и давать какие-либо пояснения, очень важно, чтобы ребята поработали с задачей самостоятельно. Как видите, чтобы решить эту задачу, информации, приведённой в толкованиях, оказывается более чем достаточно. Действительно, судно с высокой кормой на картинках одно — это, конечно, галеон (2). Судно с прямоугольными парусами на горизонтальных каркасах тоже одно — это джонка (1). В описаниях и на картинках имеется 2 гребных судна — галера и трирема. Отличить трирему можно по отсутствию паруса. Как видно, на картинке как раз происходит сражение. На самом деле у триремы имеется ещё одно важное отличие — вёсла на триремах были расположены в три ряда (поэтому они и были разной длины). Если внимательно приглядеться, это можно заметить. Таким образом, трирема нарисована на картинке 6, а галера — на картинке 4. Дхоу и шкуну легко различить по форме корпуса, а также по форме и числу парусов.
Задача 7. Эта проектная задача требует обращения за нужной информацией к окружающему ребёнка миру. Наиболее важным, ключевым для понимания условия является словосочетание «пара варежек». Оно, конечно, не вводилось на листе определений и не является основным понятием нашего курса. В некоторых задачах мы употребляли слово «пара» в значении «два», что для ребёнка достаточно очевидно. В этой задаче требуется другое значение слова «пара», не столь очевидное, но вытекающее из практических соображений. Действительно, когда мы говорим «пара варежек» (или «пара сапог»), мы не имеем в виду лишь то, что их две. Мы имеем в виду то, что они предназначены для одновременной носки одним человеком, т. е.: а) одна из них правая и одна левая; б) они одного фасона и размера. Если попытаться дать более формальное определение соответствующих фигурок, то пару составляют две варежки, которые можно совместить с помощью параллельного переноса и симметрии относительно некоторой прямой и которые имеют одинаковый внутренний рисунок. Заметим, что с точки зрения поиска пары варежек их расположение на листе не так важно, как для одинаковых фигурок. Например, варежки на листе можно поворачивать. Однако переворачивать их нельзя, иначе мы не сможем отличить правую от левой. Поэтому поясните детям, что все варежки в данном наборе развёрнуты одной стороной, например тыльной стороной ладони. Вполне допустимо перед решением данной задачи обсудить её условие, чтобы все ребята понимали, что от них требуется. Собственно, постановка задачи достаточно естественна с практической точки зрения. Нам иногда действительно приходится в жизни собирать подобные пары, особенно часто пары варежек или носков.
После того как все ребята поймут задачу, они приступают к решению. Заметим, что эта задача несёт достаточно серьёзную техническую нагрузку, здесь очень легко запутаться и пропустить какую-то пару. Поэтому советуем вам заранее продумать уровень технической помощи, которую вы здесь сможете оказать детям. Самым слабым учащимся можно просто выдать копию листа с варежками. Ребята смогут вырезать все варежки и просто разложить их парами на парте, а затем соединить пары на листе. Остальным ребятам можно советовать использовать самые разные пометки. Чтобы найти все пары варежек, детям придётся использовать полный перебор. При этом просмотренные варежки можно как-то помечать, например галочкой. Лучше использовать для соединения пар варежек разноцветные линии — так будет нагляднее. В данном случае в наборе имеется ровно 10 подходящих пар варежек.
Планирование курса «Информатика. 1 класс»,
бескомпьютерный вариант изучения курса
Урок 1. Раскрашиваем как хотим.
Урок 2. Правило раскрашивания.
Урок 3. Цвет.
Урок 4. Области.
Урок 5. Соединяем.
Урок 6. Одинаковые (такая же). Разные.
Урок 7. Обводим.
Урок 8. Бусины.
Урок 9. Одинаковые бусины. Разные бусины.
Урок 10. Проект «Разделяй и властвуй». 1-я часть.
Урок 11. Вырезаем и наклеиваем.
Урок 12. Сравнение фигурок наложением.
Урок 13. Рисуем в окне.
Урок 14. Все, каждый.
Урок 15. Помечаем галочкой.
Урок 16. Контрольная работа № 1.
Урок 17. Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.
Урок 18. Русские буквы и цифры.
Урок 19. Цепочка. Бусины в цепочке.
Уроки 20 — 21. Цепочка: следующий и предыдущий.
Урок 22. Проект «Вырезаем бусины» (вырезаем бусины, нанизываем цепочку бусин и числовой ряд).
Урок 23. Раньше — позже.
Урок 24. Числовая линейка.
Урок 25. Одинаковые цепочки. Разные цепочки.
Урок 26. Мешок. Пустой мешок. Есть — нет.
Урок 27. Одинаковые мешки. Разные мешки.
Урок 28 — 29. Таблица для мешка (одномерная).
Урок 30. Решение задач.
Урок 31. Контрольная работа № 2.
Урок 32. Выравнивание (решение дополнительных задач).
Урок 33. Решение проектных задач.
Планирование курса «Информатика 1 », компьютерный вариант изучения курса
Курсивом помечены компьютерные проекты курса.
Урок 1. Раскрась как хочешь.
Урок 2. Правило раскрашивания.
Урок 3. Проект «Моё имя».
Урок 4. Цвет.
Урок 5. Области.
Урок 6. Соединяем линией.
Урок 7. Одинаковые (такая же). Разные.
Урок 8. Обводим.
Урок 9. Бусины.
Урок 10. Одинаковые бусины. Разные бусины.
Урок 11. Проект «Разделяй и властвуй». 1-я часть.
Урок 12. Вырежи и наклей в окно.
Урок 13. Сравнение фигурок наложением.
Урок 14. Рисуем в окне.
Урок 15 . Все, каждый.
Урок 16 . Помечаем галочкой.
Урок 17. Контрольная работа № 1.
Урок 18. Проект «Фантастический зверь».
Урок 19. Русские буквы и цифры. Одинаковые и разные буквы и цифры.
Урок 20. Цепочка. Бусины в цепочке.
Урок 21. Цепочка: следующий и предыдущий.
Урок 22. Проект «Вырезаем бусины».
Урок 23. Раньше — позже.
Урок 24. Числовая линейка.
Урок 25. Проект «Записная книжка».
Урок 26. Одинаковые и разные цепочки.
Урок 27. Мешок. Пустой мешок. Есть — нет.
Урок 28. Одинаковые и разные мешки.
Урок 29. Таблица для мешка (одномерная).
Урок 30. Решение задач.
Урок 31. Контрольная работа № 2.
Урок 32. Выравнивание (решение дополнительных задач).
Урок 33. Решение проектных задач.
|
