Конкурс профессионального педагогического мастерства среди молодых педагогических работников

Карпова Анастасия Михайловна Место работы: муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 42» Должность: учитель английского и немецкого языков Педагогический стаж: 4 года Педагог-кумир: Антон Семенович Макаренко Хобби: бальные танцы, плаванье Принять участие в конкурсе побудила возможность обогатить свой опыт и поделиться собственными ценными находками и достижениями в области преподавательского мастерства. Эссе «Если бы я был министром образования» Когда-то, будучи ученицей, я писала сочинение о школе будущего, размышляла о том, какой она станет, завидовала тем счастливым ученикам и представляла идеального учителя, который знает и умеет всё. А министр образования представлялся мне настоящим волшебником! Даже само слово «образование» казалось волшебным: вот чего-то не было, а вот оно, это что-то, уже образовалось. И вот, казалось бы, такое далекое будущее наступило. Теперь я сама – тот учитель из будущего. Я уже не смотрю на мир сквозь розовые очки, и мысли мои не уносятся в заоблачные дали. Я знаю, что мы живем в такое время, когда у каждого есть право выбора, у каждого есть шанс осуществить свою мечту. Попробую помечтать. Итак, что было бы, если именно я, молодой школьный педагог, стала министром образования? Какая светлая, зовущая в полёт мою фантазию тема! И сразу ключевой вопрос: какой я вижу нашу современную школу? Должна ли она придерживаться традиционной системы обучения, быть новаторской или пойти на компромисс? Сегодня мы слышим много нареканий в адрес школы. Родители говорят, что учителя плохо учат детей, учителя жалуются на учеников и родителей, а все вместе – на ЕГЭ, чиновников от образования, новые стандарты и образовательные программы. Еще в середине 20 века известный антрополог Маргарет Мид говорила о том, что «мы сейчас находимся на том рубеже, когда должны преподавать нашим детям то, что еще вчера никому не было известно, и готовить нашу школу к тому, о чем еще никто не знает». И если бы я была министром образования, то свою программу начала бы со слов: «Школа ХХI века должна учить тому, что будет в ХХII веке». Школа должна работать с опережением, быть на шаг впереди всего общества. Современные дети очень рано взрослеют в связи с постоянным развитием общества, бесконечным потоком информации. Задача школы – предоставить ребенку плацдармы, где он мог бы применять те знания, которые у него есть, чтобы порождать принципиально новые знания, двигающие вперед и науку, и общественную практику в целом. Если бы я была министром образования, то приложила бы все силы, чтобы вокруг школы была создана специальная образовательная среда, включающая в себя детско-взрослые научно-образовательные производства, инвестиционный банк, киностудию и телевизионную студию, рекламное агентство, укомплектованные детско-взрослые исследовательские лаборатории, спортивные центры и так далее. Если бы я была министром образования, то обратила бы особое внимание на то, чтобы в современной школе уделялось больше внимания задачам воспитания. Обратимся к истории: ещё известный гуманист ХIХ века Николай Гаврилович Чернышевский, подобно Жан-Жаку Руссо, видел задачу воспитания в создании «нового человека», защищающего интересы народа, и, в этом смысле, истинного патриота. Каждый ребёнок должен знать народные традиции, постигать величие русского языка. А родители обязаны принимать непосредственное участие в этом воспитательном процессе «Семья–школа–общество». Если бы я была министром образования, уверена, что одной из главных моих забот стала бы забота об учителе! Не зря много столетий назад Сократ сказал: «Выбравшие профессию учителя – помечены Богом». «Учитель! Слово-то какое!.. В нашей стране, где учится каждый ребенок, учитель – это первый человек. Будущее наших детей, нашего народа – в руках учителя, в его золотом сердце. Мы б должны, завидев его на улице, за пятьдесят метров шапку снимать из уважения к нему...», – лирично писал А. Фадеев в романе «Молодая гвардия». А педагогический коллектив – это оркестр. Каждый ведет свою партию, и в целом получается единая мелодия. Это взаимодействие покажет школьнику единство окружающего мира. Взаимодействие же во внеурочное время бесценно. Экскурсии и походы школьников с учителями запоминаются на всю жизнь. А ещё… Да много чего можно ещё. Понятно, что не всё, далеко не всё решает министр образования. Но когда он ясно ставит цели, видит перспективы их решения, своим мужеством и оптимизмом подвигает педагогическое сообщество на новые свершения, тогда школа уверенно двигается вперед по пути обеспечения качественного и востребованного образования. Именно таким министром образования я вижу себя и в настоящем, и (не исключаю такой возможности) в будущем, потому что человек есть проект, реализуемый всю свою жизнь! Победители конкурса профессионального педагогического мастерства среди молодых педагогических работников «Педагогический дебют – 2013» Победитель конкурса Звание «Лучший молодой педагог» Карпова Анастасия Михайловна, учитель иностранного языка МБОУ «СОШ № 42» II место Гусейнов Фаррух Ахмед оглы, педагог дополнительного образования МАОУДОД «Центр детского творчества» III место Мурзина Наталья Николаевна, педагог-психолог МБДОУ детский сад комбинированного вида № 9 «Малахитовая шкатулка» Номинация «Формула успеха» Тулина Елена Васильевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Гимназия № 1» Номинация «Педагогическая надежда» Герасимова Валентина Валерьевна, педагог-организатор МБОУ «Лицей № 2» Швецова Марина Юрьевна, инструктор по физической культуре МАДОУ центр развития ребенка – детский сад № 44 «Золотой ключик» Инновационные образовательные проекты победителей Активизация познавательной деятельности школьников при обучении иностранному языку посредством использования образовательной технологии веб-квест Карпова Анастасия Михайловна, учитель иностранного языка МБОУ «СОШ № 42» Введение В современном мире значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества экономики и общества увеличивается вместе с ростом влияния человеческого капитала. В России роль образования на современном этапе развития определяется задачами ее перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития. Модернизация образования – это политическая и общегосударственная, общественная и общенациональная задача, главная цель которой состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования, обеспечения ее соответствия вызовам ХХI века, социальным и экономическим потребностям развития страны, запросам личности, общества, государства. Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный язык реально востребованным и повлекло за собой изменение статуса иностранного языка как школьного учебного предмета. Государство и общество стали испытывать действительную потребность в людях, практически владеющих иностранным языком. Примерная программа по иностранному языку в основной школе, соответствующая Стандартам второго поколения, ставит перед школьным обучением следующие цели: развитие иноязычной коммуникативной компетенции – «формирование у обучающихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире»; развитие личности обучающихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка – «формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры». Для решения стратегических задач современного языкового образования в средней общеобразовательной школе требуется поиск эффективных путей активизации процесса обучения иностранному языку. Один из таких путей обозначен в Федеральной целевой программе развития образования на 2011–2015 годы – «…внедрение и эффективное использование новых информационных сервисов, систем и технологий обучения, электронных образовательных ресурсов нового поколения». С развитием интернет-технологий появились дополнительные возможности привлечения интернет-ресурсов в учебную деятельность школьников. В практике своей деятельности в обучении иностранным языкам (английскому и немецкому) – на уроках и во внеурочное время – активно использую современную образовательную интернет-технологию – технологию Веб-квест. Данная технология позволяет повысить познавательную активность школьников в процессе формирования у них иноязычных коммуникативных компетенций в их совокупности (речевая, языковая, социокультурная/межкультурная, компенсаторная, учебно-познавательная), а также эффективно способствовать самореализации и социальной адаптации школьников, развивать стремление к взаимопониманию между людьми разных стран и толерантному отношению к проявлениям иной культуры. Актуальность инновационного образовательного проекта Происходящие сегодня изменения в мире, такие как глобализация, межкультурная интеграция, определяют важность изучения иностранного и родного языка как средства общения и познания в современном мире, что вызывает необходимость формирования у обучающихся потребности в изучении иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире. Сегодня ценится свободная, развитая и образованная личность, способная творить в условиях постоянно меняющегося мира, что, в свою очередь, требует полного развития личности, ее коммуникативных способностей, позволяющих войти в мировое сообщество и успешно функционировать в нем. Главную роль в решении этой стратегической задачи играет школьное образование. Основной целью обучения иностранному языку на современном этапе является формирование иноязычной коммуникативной компетенции. Коммуникативная компетенция дает возможность человеку войти в чужую культуру, получать, анализировать, передавать информацию и получать ответ, то есть осуществлять информатизированную деятельность. Применение информационно-коммуникационных технологий играет огромную роль в формировании коммуникативной компетенции, так как они не только реализуют личностно-ориентированный подход в образовании 21 века, но и образование 21 века невозможно без компьютерных средств в эпоху информационного развития общества, широкого применения компьютеров и с учетом создания общемировой компьютерной информационной сети Интернет. Интернет следует рассматривать как ценное методическое подспорье, требующее большой предварительной подготовки и методической организации. Как организовать учебную деятельность в школе, чтобы сделать процесс обучения более результативным; активизировать познавательную деятельность школьников в образовательном процессе; повысить мотивацию к обучению; сформировать информационную компетенцию обучающихся. В течение нескольких лет я организую работу в решении данных задач в своей педагогической деятельности как учитель иностранного языка. В ходе разработки данного инновационного проекта на констатирующем этапе были проведены различные диагностики и анкетирования учеников, которые позволили сделать следующие выводы: мониторинг качества знаний обучающихся по английскому языку в 7 А и 7 Д классах (за два года) позволил сделать вывод о снижении качественного показателя обучения на 5–7 % при переходе в последующий класс; результаты анкетирования, позволяющего выяснить, насколько ученикам интересно на уроке, есть ли стремление к изучению иностранного языка, показывают, что познавательная активность обучающихся серьезно снижается с каждым годом обучения (если в начальной школе почти всем ученикам интересно на уроках, то к 5–7 классу таких увлеченных ребят меньше половины); диагностика мотивов изучения английского языка показала следующие результаты: приоритет в обучении – «оценка»; диагностика по определению степени использования информационных ресурсов сети Интернет в образовательном процессе и уровня пользовательских умений в офисном пакете приложений Microsoft Office продемонстрировала, что среди учеников 7 А и 7 Д классов 80% пользуются сетью Интернет ежедневно: социальные сети – 27%, музыка, фильмы – 23%; игры – 40%, поиск информации при подготовке домашних заданий – 7%, другое – 3%. При работе в сети Интернет у 56% обучающихся данных классов вызывает трудности формулировка конкретной фразы для поиска, у 37% – поиск по определенному сайту, у 82% – поиск файла определенного формата. Программами Microsoft Office Word умеют пользоваться 93% учеников, Microsoft Office Excel – 30%, Microsoft Office PowerPoint – 52%, Microsoft Office Publisher – 21%,Microsoft Office Picture Manager – 16%. Результаты проведенной диагностики позволяют утверждать, что в сети Интернет чаще всего ученики предпочитают компьютерные игры, а различными программными продуктами (кроме Microsoft Office Word) для работы с информацией могут пользоваться лишь незначительная часть школьников. Констатирующий эксперимент позволил мне выявить следующие противоречия, обусловившие актуальность данного опыта: возрастающая необходимость в овладении иностранным языком школьниками, формирования у них иноязычных коммуникативных компетенций и недостаточная эффективность разработанных современных средств, методов и приемов активизации процесса обучения иностранному языку и повышения мотивации к обучению; необходимость развития информационной компетенции обучающихся и недостаточное использование новых информационных сервисов, систем и технологий обучения, электронных образовательных ресурсов нового поколения; необходимость реализации воспитательного потенциала иностранного языка и недостаточные возможности внеязыковой среды развития коммуникативных способностей личности. Таким образом, актуальность инновационного образовательного проекта заключается в создании эффективных педагогических условий обучения иностранным языкам в школе с целью формирования у обучающихся иноязычных коммуникативных и информационной компетенций для успешной самореализации и социальной адаптации в жизни. От учителя требуется творческий подход к решению учебно-воспитательных задач, чтобы сама учебная деятельность, им организуемая, была для учеников интересна и не только вызывала высокую мотивацию, обеспечивающую их активность на уроке, но и сохраняла бы свою воздействующую силу во внеурочное время. Интеграция Интернета в процесс обучения нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного и деятельностного подхода к обучению английскому языку, на повышение познавательной активности учеников и формирование устойчивого интереса к обучению. Учитывая данные факторы, возникла идея активизации процесса обучения иностранному языку через формирование информационной компетенции обучающихся (на примере образовательной технологии Веб-квест).

Похожие:

	Конкурса профессионального мастерства Конкурс профессионального мастерства (далее Конкурс) проводится на базе Омского музыкального училища (колледжа) имени В. Я. Шебалина...		Конкурс профессионального мастерства педагогических работников дошкольных... Предназначается для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конкурс проводился с целью повышения уровня профессионального мастерства педагогических работников образовательных учреждений, выявления...		Положение о школьном этапе Школьный этап конкурса «Учитель года 2013» проводится администрацией мбоу «сош №1 имени Созонова Ю. Г.» при поддержке первичной профсоюзной...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Настоящее Положение определяет порядок и условия организации и проведения интернет-конкурса профессионального мастерства молодых...		Конкурс 2012 на лучшую научную работу среди молодых ученых Издательский дом «наука» при поддержке ано впо «Российская Академия предпринимательства» объявляет Конкурс «На лучшую научную работу...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В целях развития творческой деятельности педагогических работников по обновлению содержания образования в соответствии с введением...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Педагогический дебют с целью развития творческого потенциала, повышения профессионального мастерства молодых специалистов и содействия...
	Утверждаю директор кгбоу спо «Минусинский педагогический колледж имени А. С. Пушкина» Конкурс педагогического мастерства среди студентов выпускных группы специальностей проводится в соответствии с планом мероприятий...		Положение о городском фестивале профессионального мастерства педагогов Фестиваль профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок» (далее Фестиваль) проводится с целью поддержки творческих инициатив...
	Конкурс профессионального мастерства (далее Конкурс) проводится на... Конкурс профессионального мастерства (далее Конкурс) проводится на базе Омского музыкального училища (колледжа) имени В. Я. Шебалина...		О конкурсе методических разработок «Урок в современной школе» Конкурс молодых педагогов организуется и проводится моу дпо «умц», Ассоциацией лучших педагогических работников Серпуховского муниципального...
	Урок конкурс Конкурс профессионального мастерства в группе пк-301 Слова мастера: Вы находитесь в преддверии конкурса профессионального мастерства по профессии «Кондитер» в группе пк-301, и почетное...		Первый Всероссийский Конкурс профессионального мастерства Конкурс стал всероссийским смотром лучших молодых кадров отрасли. Больше сорока участников из разных регионов России съехались в...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конкурс профессионального мастерства (далее Конкурс) проводится на базе Омского музыкального училища (колледжа) имени В. Я. Шебалина...		Конкурс на лучшую методическую разработку среди педагогических работников... Цель урока: Обобщить и систематизировать знания по теме «Горные породы и полезные ископаемые»