Конкурс профессионального педагогического мастерства среди молодых педагогических работников

Скачать 1.21 Mb.

Название	Конкурс профессионального педагогического мастерства среди молодых педагогических работников
страница	7/13
Дата публикации	08.09.2014
Размер	1.21 Mb.
Тип	Конкурс

100-bal.ru > Информатика > Конкурс

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 13

Новизна проекта заключается в усовершенствовании и разнообразии процесса обучения иностранным языкам посредством использования образовательной технологии Веб-квест, которая способствует формированию иноязычных коммуникативных и информационной компетенций обучающихся с учетом воспитательной компоненты и дополняет традиционную парадигму учитель – учебник – ученик актуальной парадигмой ученик – информационная среда – учитель. Данная парадигма является приоритетной в процессе организации активизации познавательной деятельности и повышении мотивации учеников на уроках иностранного языка.
3. Описание инновационного образовательного проекта

3.1. Цели и задачи инновационного образовательного проекта

Цель: создание организационно-педагогических условий для активизации познавательной деятельности школьников на уроках иностранного языка на основе использования одной из актуальных информационных технологий – образовательной технологии Веб-квест.

Исходя из цели, были выдвинуты следующие задачи:

активизировать познавательную деятельность учеников при обучении иностранному языку на уроках и во внеурочное время (использование мобильного класса) посредством выполнения различных веб-квестов, позволяющих создавать дополнительное пространство для общения, в том числе и иноязычного;
повысить мотивацию обучающихся к изучению иностранного языка через решение проблемы, заданной веб-квестам, и созданием собственного конечного учебного продукта (в виде устного выступления, компьютерной презентации, эссе, веб-страницы и т.п.);
повысить эффективность процесса обучения школьников иностранному языку и уровня коммуникативных навыков;
формировать информационную компетенцию школьников через включение их в поиск необходимой информации в сети Интернет и овладение компьютерными программами для работы с текстовой, аудио-и видео-информацией;
реализовать воспитательный потенциал иностранного языка через выполнение веб-квестов, направленных на гражданско-патриотическое воспитание, на развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
содействовать процессу самореализации и социальной адаптации обучающихся в поликультурном, полиэтническом мире.

Основополагающими принципами данного опыта являются:

применение новых информационных технологий;
расширение социального пространства ("Я и социум");
интеграция предметов.

3.2. Сроки реализации инновационного проекта

Срок реализации проекта: 2011–2013 учебный год.

Инновационный проект имеет следующие характеристики:

По типу предметно-содержательной области инновационный проект представляет собой метапредметный проект, так как предполагает осуществление связей в различных областях для решения поставленных проблем, значимых для всех участников проекта.
По характеру контактов инновационный проект представляет собой внешний проект, так как организуется не только в пределах образовательного пространства школы, но предполагает сотрудничество со школами города.
По количеству участников данный проект является коллективным, так как осуществляется всеми участниками единого образовательного пространства – класса.
По продолжительности проведения проект является долгосрочным.

Участники проекта: обучающиеся 5–9 классов, учителя иностранного языка школы, педагоги дополнительного образования школы, педагог-организатор ОБЖ – руководитель школьного Музейного комплекса, педагог-психолог, инженер (техник) по информатизации.

Диапазон реализации проекта охватывает единую систему «урок – внеклассная работа»: данный проект реализуется на уроках по иностранному языку, на факультативном курсе «Немецкий для начинающих», лингвистическом кружке « Веселый английский».
3.3. Ресурсы проекта

Организационно-технические: кабинет, соответствующий современным требованиям техники (наличие основного компьютера (монитор, системный блок, звуковые колонки, микрофон, компьютерная мышь, статический коврик для мыши), мультимедиапроектор, мультимедиаэкран или интерактивная доска, цветной лазерный принтер, документ-камера, индивидуальные компьютеры на группу обучающихся (или мобильный класс); доступ в сеть Интернет, высокая скорость трафика, локальная сеть.
Кадровые: творческие и информационно компетентные учителя школы, педагоги дополнительного образования школы, педагог-организатор ОБЖ – руководитель школьного Музейного комплекса, педагог-психолог, инженер (техник) по информатизации.
Нормативно-правовые: документы регламентирующего характера: Программа по иностранному языку; рабочая программа учителя по иностранному языку, программа факультатива, лингвистического кружка, СанПин (регламентация времени работы за компьютером).

3.4. Методологическая основа инновационного проекта

Методологической основой проекта являются научные теории и положения А.Н. Леонтьева (деятельностный подход к обучению), технология личностно-ориентированного обучения Е.И. Пассова и В.П. Кузовлева (опыт методической организации коммуникативно-ориентированного обучения иноязычной речи), технология развития критического мышления Уолтера, М.М. Поташник, М.В. Левит (методические требования к уроку в условиях развивающейся школы).

В России особый импульс появлению исследований, посвященных интеграции интернет-технологий в процессе обучения иностранному языку, дала Лаборатория дистанционного обучения Российской академии образования и научная школа дистанционного образования, возглавляемая доктором педагогических наук, профессором Е.С. Полат, которая является автором разработки основ технологии обучения в сотрудничестве и информационно-коммуникационных технологий.

Концепция веб-квестов была разработана в США в Университете Сан-Диего в середине 90-х годов профессорами Б. Доджем и Т. Марчем.
3.5. Технология проекта

Основная цель изучения иностранного языка в средней школе – формирование коммуникативной компетенции. Обучение общению на иностранном языке предполагает создание реальных, настоящих жизненных ситуаций (т.е. соблюдение принципа аутентичности общения). Сегодня уже трудно представить работу школ без доступа в глобальное информационное пространство. Интернет является универсальным средством поиска информации и передачи знаний. Интеграция Интернета в обучении иностранному языку достигается путем внедрения образовательной технологии Веб-квест, которая направлена на развитие иноязычной коммуникативной компетенции по всем видам речевой деятельности.

Впервые термин "веб-квест" (WebQuest) был предложен летом 1995 года Берни Доджем (Bernie Dodge), профессором образовательных технологий Университета Сан-Диего (США).

Quest в переводе с английского языка – продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой; также служит для обозначения одной из разновидностей компьютерных игр.

Веб-квест (web-quest) в педагогике – проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.

Web-quest – это интерактивная учебная деятельность, включающая в себя три основных элемента, которые отличают ее от простого поиска информации в Интернете:

наличие проблемы, которую нужно решить обучающимся. Каждый ученик или группа по 3–4 человека получают свою роль или задание;
поиск информации по проблеме осуществляется в Интернете индивидуально или группой обучающихся. Каждый из членов группы имеет четко определенную роль и вносит вклад в решение общей проблемы в соответствии со своей ролью. Играя свою роль или выполняя задание, ребята анализирует информацию на сайтах, предложенных учителем, и постепенно становятся «экспертом» по какому-то аспекту проблемы;
решение проблемы достигается путем ведения переговоров и достижения согласия всеми участниками проекта. Результаты выполнения веб-квеста, в зависимости от изучаемого материала, могут быть представлены в виде устного выступления, компьютерной презентации, эссе, веб-страницы и т.п.

По сравнению с такими заданиями на основе ресурсов Интернета, как тематический список ссылок (Hotlist), мультимедийный альбом (Multimedia Scrapbook), поиск сокровищ (Treasure/Scavenger Hunt) и коллекция примеров (Subject Sampler), веб-квест является наиболее сложным как для обучающихся, так и для преподавателя. Веб-квест направлен на развитие у обучаемых навыков аналитического и творческого мышления; преподаватель, создающий веб-квест, должен обладать высоким уровнем предметной, методической и инфо-коммуникационной компетенции.

Особенностью веб-квестов является то, что часть информации или вся информация, представленная на сайте для самостоятельной или групповой работы обучающихся, находится на самом деле на различных веб-сайтах. Благодаря же действующим гиперссылкам, обучающиеся этого не ощущают, а работают в едином информационном пространстве, для которого не является существенным фактором точное местонахождение той или иной порции учебной информации.

Ученику дается задание собрать материалы в Интернете по той или иной теме, решить какую-либо проблему, используя эти материалы. Ссылки на часть источников даются преподавателем, а часть они могут найти сами, пользуясь обычными поисковыми системами. По завершении квеста обучаемые либо представляют собственные веб-страницы по данной теме, либо какие-то другие творческие работы в электронной, печатной или устной форме.

Веб-квесты построены на основе современных информационных технологий и используют богатство и безграничность информационного пространства глобальной компьютерной сети в образовательных целях, в целях повышения мотивации школьников при изучении той или иной темы, приобщения их к современным технологиям, максимального использования возможностей Интернета в приобретении знаний из аутентичных источников.

По сути, основой веб-квестов является проектная методика, которая возникла еще в начале прошлого столетия в США. Её называли также методом проблем, и связывалась она с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другой – необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть что называется "осязаемыми", т.е. если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если фактическая – конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе и так далее).

Автор разрабатывал инновационные приложения Интернета для интеграции в учебный процесс при преподавании различных учебных предметов на разных уровнях обучения. Веб-квесты могут охватывать как отдельную проблему, учебный предмет, тему, так и быть межпредметными. Б. Додж выделяет три принципа классификации веб-квестов:

По длительности выполнения: краткосрочные и долгосрочные.

По предметному содержанию: монопроекты и межпредметные веб-квесты.

По типу заданий, выполняемых учащимися: пересказ (retelling tasks), компиляционные (compilation tasks), загадки (mystery tasks), журналистские (journalistic tasks), конструкторские (design tasks), творческие (creative product tasks), решение спорных проблем (consensus building tasks), убеждающие (persuasion tasks), самопознание (self-knowledge tasks), аналитические (analytical tasks), оценочные (judgment tasks), научные (scientific tasks).
Типы веб-квестов по характеру заданий

Тип веб-квестов по характеру заданий	Краткая характеристика
Задания на пересказ (retelling tasks)	представляют собой самый простой пример использования Интернета как источника информации
Компиляционное задание (compilation task)	ученики должны взять информацию из различных источников и привести ее к единому формату. Финальная компиляция может быть опубликована в Интернете или представлена в форме какого-либо осязаемого или нецифрового продукта
Веб-квест, созданный на основе задания-загадки	требует синтеза информации из набора источников и создания головоломки, которую невозможно решить простым поиском ответа на какой-либо конкретной странице Интернета
Журналистский веб-квест (journalistic tasks)	ученики должны собрать факты и организовать их в жанре новостного репортажа, интервью или другого журналистского жанра
Конструкторский веб-квест (design task)	требует от обучающихся создания продукта или плана действий по выполнению заранее определенной цели в определенных рамках
Творческие веб-квесты (creative products task)	требуют от обучающихся создания какого-либо продукта в заданном формате (картина, пьеса, постер, игра, песня, веб-сайт, мультимедийная презентация и так далее)
Веб-квесты по решению спорных проблем (consensus building tasks)	предполагают поиск и представление различных, порой противоположных, мнений на одну и ту же проблему и попытку привести их к консенсусу
Убеждающий веб-квест (persuasion task)	создание продукта, способного убедить кого-то в чем-то. Конечным продуктом такого проекта может быть выступление в суде, письмо, статья или пресс-релиз, постер, видеозапись, мультимедийная презентация, веб-страница и так далее
Веб-квесты, ориентированные на самопознание (self-knowledge tasks)	имеют своей целью лучшее понимание щкольниками себя самих, которое может развиваться через исследование он-лайн и офф-лайн ресурсов
Аналитический веб-квест (analytical task)	исследует взаимозависимость вещей реального мира в рамках заданной темы
Оценочные веб-квесты (judgment tasks)	представляют учащимся ряд предметов и просят их оценить или классифицировать или выбрать решение из ограниченного списка
Научные веб-квесты (scientific tasks)	служат для знакомства и приобщения старшеклассников к научным исследованиям в различных областях знаний

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 13

	Конкурса профессионального мастерства Конкурс профессионального мастерства (далее Конкурс) проводится на базе Омского музыкального училища (колледжа) имени В. Я. Шебалина...		Конкурс профессионального мастерства педагогических работников дошкольных... Предназначается для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конкурс проводился с целью повышения уровня профессионального мастерства педагогических работников образовательных учреждений, выявления...		Положение о школьном этапе Школьный этап конкурса «Учитель года 2013» проводится администрацией мбоу «сош №1 имени Созонова Ю. Г.» при поддержке первичной профсоюзной...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Настоящее Положение определяет порядок и условия организации и проведения интернет-конкурса профессионального мастерства молодых...		Конкурс 2012 на лучшую научную работу среди молодых ученых Издательский дом «наука» при поддержке ано впо «Российская Академия предпринимательства» объявляет Конкурс «На лучшую научную работу...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В целях развития творческой деятельности педагогических работников по обновлению содержания образования в соответствии с введением...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Педагогический дебют с целью развития творческого потенциала, повышения профессионального мастерства молодых специалистов и содействия...
	Утверждаю директор кгбоу спо «Минусинский педагогический колледж имени А. С. Пушкина» Конкурс педагогического мастерства среди студентов выпускных группы специальностей проводится в соответствии с планом мероприятий...		Положение о городском фестивале профессионального мастерства педагогов Фестиваль профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок» (далее Фестиваль) проводится с целью поддержки творческих инициатив...
	Конкурс профессионального мастерства (далее Конкурс) проводится на... Конкурс профессионального мастерства (далее Конкурс) проводится на базе Омского музыкального училища (колледжа) имени В. Я. Шебалина...		О конкурсе методических разработок «Урок в современной школе» Конкурс молодых педагогов организуется и проводится моу дпо «умц», Ассоциацией лучших педагогических работников Серпуховского муниципального...
	Урок конкурс Конкурс профессионального мастерства в группе пк-301 Слова мастера: Вы находитесь в преддверии конкурса профессионального мастерства по профессии «Кондитер» в группе пк-301, и почетное...		Первый Всероссийский Конкурс профессионального мастерства Конкурс стал всероссийским смотром лучших молодых кадров отрасли. Больше сорока участников из разных регионов России съехались в...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конкурс профессионального мастерства (далее Конкурс) проводится на базе Омского музыкального училища (колледжа) имени В. Я. Шебалина...		Конкурс на лучшую методическую разработку среди педагогических работников... Цель урока: Обобщить и систематизировать знания по теме «Горные породы и полезные ископаемые»

Конкурс профессионального педагогического мастерства среди молодых педагогических работников

Похожие: