«Наука. Школа. Жизнь: взаимодействие и проблемы»
Скачать 1.13 Mb.
|
Е.Б. Жданова, Л.Б. Богданович, КГС(К)ОУ «Бийская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат III-IV вида» Проектная деятельность как условие социализации и общественной адаптации школьников с ограниченными возможностями здоровья Проектирование является по своей сути деятельностью, то есть формой человеческой активности, только со своими особенностями, целями, задачами, методологией. Принципиальным отличием этого вида деятельности являются некие временные рамки, в течение которых планируется, создается, реализуется проект. По типологии проекты тоже бывают очень разными: исследовательскими, творческими, социальными, общественными, локальными, региональными, правовыми, мультимедийными – все зависит от авторской задумки. В современных образовательных и воспитательных условиях нельзя не оценить положительную роль проектной деятельности как средства социализации и общественной адаптации учащейся молодежи. Именно в таком ракурсе мы рассматриваем создание исследовательских и социальных проектов в условиях специальной коррекционной школы, где обучаются дети с ограниченными по зрению возможностями здоровья. Обобщим опыт работы Бийской специальной коррекционной общеобразовательной школы – интерната III – IV вида по успешной социализации учащихся старших классов через проектную деятельность. Немного об учреждении. Школа начала свою деятельность в г. Бийске 1977 году и в настоящее время является основной школой Алтайского края круглосуточного пребывания детей. Сегодня наша школа-интернат – многофункциональное учреждение, включающее в себя наряду с лечением и обучением диагностические, развивающие, коррекционные и оздоровительные комплексы, а также творческие мастерские, которые обеспечивают развитие способностей детей в области ремёсел, музыки, спорта, декоративно-прикладного и художественного творчества. Практически все ученики нашей школы не остаются без дела, посещая различные кружки, студии и музыкальную школу. Здесь осуществляется личностно-ориентированный подход, делается всё для воспитания гражданина соответствующего современным потребностям общества. Контингент школы – это слепые, слабовидящие и здоровые по зрению дети, обучающиеся по эксперименту. В школе учатся ребята 7-20 лет со всего Алтайского края и республики Алтай. Школа обеспечивает воспитанникам полное среднее и разнообразное дополнительное образование. В школе созданы все условия для адаптации и дальнейшей социализации учащихся в обществе. Важным направлением работы является предпрофессиональная подготовка старшеклассников. Наши учителя прилагают максимум усилий, чтобы научить адекватно воспринимать дальнейшую самостоятельную жизнь и быть компетентными во всех ее сферах. Последние три года педагоги школы успешно реализуют возможности проектной деятельности для оказания помощи своим ученикам с депривацией зрения при вхождении во взрослую самостоятельную жизнь, поскольку у такой работы есть ряд положительных преимуществ:
Учащиеся школы совместно с педагогами успешно реализуют ряд социально значимых проектов: «Школа компьютерной грамотности», творческий ежегодный фестиваль детей с ограниченными возможностями здоровья и воспитанников детских домов «Поверь в себя», изготовление сценических костюмов для хореографического ансамбля «Фантазия», проект по пошиву портьер для кабинетов школы, фото – видеостудия «Шанс». Немного подробнее расскажем о деятельности последней. Идея проекта появилась в 2008 году. Он успешно реализуется на протяжении прошлого и текущего учебного года. Благодаря поддержке администрации школы и руководителям проекта, он принял участие в конкурсе социально - значимых проектов и выиграл грант в размере 76000 рублей. Это позволило обновить материально - техническую базу студии: был приобретен компьютер, фотопринтер, цифровой фотоаппарат и видеокамера. Проблема социальной адаптации людей с ограниченными возможностями здоровья в нашей стране является важной, поэтому разработанный нами проект фото – видеостудии в условиях специальной коррекционной школы-интерната для слепых и слабовидящих детей является актуальным, потому что такая работа повысит самостоятельность и работоспособность учащихся, будет содействовать развитию их личностных качеств, поможет наиболее полно удовлетворить их образовательные потребности, повысить мотивацию к выбору будущей профессии, а также создаст условие для активного внедрения личностно ориентированных технологий. Любой творчески одаренный ребенок сможет успешно применять свои знания в дальнейшей деятельности, даже проживая в сельской местности и имея определенные технические средства. За время реализации проекта командой нашей студии были сняты и смонтированы фильмы: для конкурса по экологии «Окно в природу», для родителей будущих учеников и гостей нашей школы «Визитная карточка школы». В городском конкурсе видеороликов и фотографий «Люблю тебя, Петра творение» (к 300-летию Бийска) фильм «Моя родная школа» стал победителем, «Любимая школа» - занял II место и «Город детства» - III место. Были созданы памятные фильмы выпускникам школы, фильм-поздравление для педагогов к профессиональному празднику, для учащихся школы был создан юмористический фильм «Нужные вещи - ножницы». Наши работы участвовали в различных конкурсах городских и краевых. Ролики Германа Модягина «Будень», «Выбор», «Шило» были представлены и отмечены на всероссийском фестивале студенческого короткометражного кино «Kino метры 2010», фильм «Выбор» занял I место в городском конкурсе «Всё имеет смысл, пока мы здоровы». Фотографии Марины Щербаковой были представлены и отмечены дипломом на краевом конкурсе «Алтай в кадре». При поддержке студии была оформлена школьная «Доска почета». В результате дети вовлечены в социально значимую деятельность по организации фото - видеостудии: принимают участие в разработке сценариев, оформлении, музыкальном сопровождении фильмов, в разработке и изготовлении фотоколлажей, съемке фильмов и подготовке учебных пособий, если будет заказ, то могут создать рекламные ролики и буклеты, отснять и смонтировать небольшой фильм. Это помогает развитию творческих способностей, креативного мышления, формированию навыков необходимых для интеграции в социум, успешной конкуренции на рынке труда. Отрадно отметить, что проект участвовал в VII краевом конкурсе социально – образовательных и социально – значимых проектов в рамках XI Всероссийской акции «Я – гражданин России» и в своей номинации занял первое место. Еще одной важной стороной деятельности школы является вовлечение учащихся в работу по созданию исследовательских проектов. Ежегодно в школе проводится День науки и творчества, призванный определить перспективную, интеллектуально развитую молодежь, которая способна создать и грамотно представить различные проекты. Организуется своеобразный конкурс, во время которого компетентное жюри и сами ребята, учащиеся 9 – 12 классов, выбирают лучшую работу. Качество исследовательских проектов из года в год повышается, и мы можем гордиться тем, что вышли с ними на разные конкурсы. Так проект учеников 12 класса Майзингера Ивана и Доломбаева Александра «Дом вкусной еды» о деятельности бийского мясоперерабатывающего комбината «Пятачок» занял 3 место в городском конкурсе «Юный исследователь» в номинации «Экономика», эта же работа была представлена на краевом конкурсе «Деловые люди Алтая» и отмечена особым призом и благодарностью Алтайской торгово – промышленной палаты и благодарностью от начальника управления Алтайского края по развитию предпринимательства и рыночной инфраструктуры. На зональный конкурс по вопросам избирательного права и избирательного процесса «Нам выбирать будущее» Щербакова Марина, ученица 12 класса подготовила исследовательский проект «Избирательное право для людей с ограниченными возможностями здоровья». Проект занял первое место и получил диплом Алтайской краевой избирательной комиссии. Нашим выпускникам подрастает достойная смена – это учащиеся 5-9 классов, среди которых есть немало перспективных ребят, способных заниматься исследовательским и социальным проектированием. Уже сейчас они осваивают методологические основы, учатся искать и обрабатывать информацию, готовят презентации своих идей, развивают речь, получают опыт публичных выступлений, например, во время предметных декад. Достижения есть, но в освоении проектной деятельности учащимся с ограниченными возможностями очень сложно. Возникает ряд проблем, которые приходится постоянно решать. Проблема первая: как заинтересовать учащихся в участии в проектах и различных конкурсах? Нешуточные советы:
Вторая группа проблем появилась уже в ходе реализации проектных технологий на уровне изучения отдельных предметов и в воспитательской работе. Кратко мы их сформулировали следующие:
Только совместными усилиями администрации школы, педагогического коллектива, родителей и самих ребят эти проблемы способны быть решенными, и тогда учащиеся коррекционных школ края составят достойную конкуренцию своим физически здоровым ровесникам. Секция «ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОГО САМОСОЗНАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИНТЕГРАЦИЮ ОСНОВНОГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Л.В. Щукина, учитель МОУ «Новокалманская средняя общеобразовательная школа», Усть-Калманский район Гражданско-патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста Свою повседневную работу я строю в соответствии с разработанной мною программой «Путешествие в Искринск тропинками героических дорог». Программа определяет содержание и основные пути развития гражданско-патриотического воспитания детей младшего школьного возраста, направлена на воспитание патриотизма и формирование гражданственности и включает систему содержания, форм, методов и приемов педагогического воздействия. Я отношу себя к категории практиков: определив воспитательную проблему, стараюсь найти те средства и формы работы с детьми, которые позволяют приблизиться вплотную к решению, приемлемые и понятные для ребят, а главное - эффективные для достижения главной цели. Программа гражданско-патриотического воспитания имеет большое значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем, опирается на принципы социальной активности, индивидуализации, взаимодействия личности и коллектива, развивающего обучения и единства образовательной и воспитательной среды. В программе звучит слово – Искринск. Что это значит? Искринск – это станция, особенная в душе каждого. Для кого-то – это точка, или даже запятая в предложении о чем-то значимом и важном. Кто-то, произнося это слово, подразумевает искорку в школьном или классном мероприятии, вспыхнувшую и не гаснущую долго. А для кого-то – это остановка, привал, город, планета Памяти, планета Подражания и Славы, самая важная и главная часть жизни, её смысл, её значение, её закон и порядок. Программа поможет зажечь «искорки» и посеять «зёрна добра» в детских душах. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания. В природе человека заложена потребность движения, особенно это выражено у детей младшего школьного возраста. Им свойственна глубина эмоциональных проявлений, ярких, самобытных, непосредственных, нужных для становления личности и воспитания патриотических чувств. Только через активное вовлечение детей в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение школьного климата, можно достигнуть успехов в этом направлении. Гражданско-патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны. Не будем идеалистами: для полного решения задач по развитию чувство патриотизма у каждого ученика усилий учителя и школы - мало! Здесь нужна целенаправленная политика всего государства. Что ж, будем надеяться, но не ждать, а совместно с детьми, с родителями проживать и переживать всё, что происходит каждый день в школе; воспитывать и развивать наших детей, помогать становиться настоящими гражданами, патриотами нашей Родины; пытаться воспитывать самый корень в детских душах - корень Человечности. В.А.Сухомлинский писал: « Детство - каждодневное открытие мира. Нужно, чтобы это открытие стало, прежде всего, познанием человека и Отечества. Чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и ни с чем несравнимая красота человечества». Работа по программе начинается с легенды: «Жили когда-то Правда и Кривда. Во лбу у Правды горела большая звезда, от сияния которой всем людям на Земле было светло. Ведь лучи этой звезды несли людям веру в добро, любовь и справедливость. Кривда похитила эту звезду и разбила её. Но звезда не пропала, она раскололась на маленькие искорки. И каждому, кто стремится бороться за правду, добро и справедливость, достаётся по искорке. Но случается это один раз в год, в особенный волшебный день. Даже Кривда не может помешать заискриться искоркам на груди у тех ребят, кто этого пожелает». И мои дети становятся « искринцами». С первого класса мы движемся по тропинкам - блокам. Их в программе семь - экологическая, туристcко - краеведческая, тропинка Памяти, спортивно- оздоровительная, проектно- исследовательская, семейная, духовно-нравственная. Тропинка- это совокупность разнообразных форм, методов, приёмов, эффективных для реализации главной цели гражданско-патриотического воспитания детей младшего школьного возраста. Тропинка – это движение вперёд и возврат по ним того, что зажигает в детских душах искорки. Это путешествие помогает развитию в детях чувства любви к Родине, семье, близким, ответственности за настоящее и будущее - этих главных человеческих ценностей нашего общества. А это и есть главная задача патриотического воспитания детей, которая поможет выбрать ребёнку правильную дорогу в жизнь. Даже у самого маленького человека есть свой долг- помочь природе, своей малой Родине. Я забочусь, чтобы дети участвовали в сохранении родной природы, тех незабываемых уголков, из которых постепенно складывается мир, дорогой ребёнку. Речь идёт о том, что называется памятью сердца. Считаю, что мы с ребятами на правильном пути. На экологической тропинке виды работы разнообразны: викторины, коллективные дела, экскурсии, беседы. Радует небезразличное отношение моих детей к природоохранной деятельности - это чистка родников на реке Данилыч. Вместе с родителями ребята заложили Аллею Памяти, разбили цветник и с удовольствием ухаживают за сосенками и цветами. Забочусь, чтобы множество нитей связывали ребёнка с Отечеством. Воспоминания деда- ветерана, семейные реликвии….Именно эти источники нравственной силы обычно помогают нам в трудный час. Чтобы прикоснуться к памяти героев и пронести её в сердцах, мы с ребятами путешествуем по тропинке Памяти. Стараюсь говорить детям так, чтобы патриотическая струна долго звучала в сердце ребёнка, оставляя в нём глубокий след. Например, рассказы о вкладе родных и близких в дело Победы - наглядный урок мужества и гражданственности; поход к обелиску в праздничный день – пример уважения к славе предков; поход с концертом к ветерану или поздравление к празднику – знакомство с доблестью. Другими глазами посмотреть на своего папу – это верность долгу, храбрость. Выступая на одной сцене с детьми в концерте, посвящённом Дню Победы, встречаясь с бабушками, чьё детство пришлось на послевоенные годы, участвуя в акции «Подарок ветерану», мы добиваемся, чтобы ребёнок остро чувствовал всё, что должно дойти до сердца через Огонь вечной славы и вечной памяти героев. Одна из любимых тропинок - туристско-краеведческая. Эта тропинка помогает изучать историю родного края через экскурсии, посещение выставок, музеев, через знакомство с народными традициями, через туризм и походы, которые сплачивают коллектив и дарят радость совместного узнавания окружающего мира. Вместе с родителями ребята познакомились с народными традициями. Мы провели праздники: «Нестареющие валенки», «Из бабушкиного сундучка», « Ой, блины, блины…». Экскурсии к памятникам героического прошлого оставляют особый след в сердце. Это сельский мемориал Славы, Усть - Калманский историко-краеведческий музей, посещение школьного музея детьми и родителями. Изучение культурного наследия народа выходит за пределы района. Мы посетили храм села Коробейниково, ездили в село Кабаново с целью знакомства с памятником И. И.Ползунова. Мы туристы. Любим ходить в однодневные походы под названием «Русские пельмени», «Вместе весело шагать…». В четвёртом классе осуществили двухдневный поход на реку Чарыш. Туристический ежегодный слёт проходит совместно с родителями, когда варится вкусная каша, звучат песни, проходит отчёт о походах. Всю работу фиксируем в фотоальбом «Зовёт туристическая тропа». Спортивно – оздоровительная тропинка представляет систему организации и проведения соревнований и спортивных игр. Цель проведения, наряду с укреплением здоровья и общим физическим развитием детей, достижение результатов и побед. Все мероприятия проводятся совместно с родителями живо и интересно, используются элементы подвижных спортивных игр. Традиционными стали соревнования в честь ветерана: по метанию мяча, по пионерболу, по шашкам, по снаряжению магазина винтовки патронами; военно- спортивные игры: «Через минное поле», «Зарничка», «Кто лучший разведчик». Проводится смотр строевой подготовки «Парад искринских войск», игра – эстафета «Будь готов к защите Родины», «Вперёд, мальчишки». После каждых соревнований зажигается спортивная искорка в детских душах, неоднократно мои дети становились победителями школьных состязаний. Семейная тропинка помогает детям вместе с родителями проживать и переживать всё, что происходит каждый день в школе. Все праздники мы проводим совместно, они помогают раскрывать способности каждого ребенка и создать условия для их индивидуального развития. В основе семейных отношений - культура общения между поколениями, престиж традиций в воспитании. По словам К.Д.Ушинского, как тускло и серо было бы это детство, если бы из него выбросить праздники… Надолго запомнились праздники: «Бабушки и внуки», «Наша дружная семья», « Доброта спасёт мир», « Песни о войне» и т.д. В детских душах зажигается семейная искорка, искорка тепла, доброты, ощущение того, что мы всегда вместе. Слова педагога Ш. А. Амонашвили «Ласковое касание души другого человека» стоят во главе нашей работы. Разработаны десять блоков, включающие классные часы, разные по форме и содержанию, помогающие шагать по духовно- нравственной тропинке. Классные часы помогают формировать личность младшего школьника, прививать гражданские качества. Совместное творчество, обмен мнениями способствуют обсуждению важных тем: «Научись помогать и делать дело доброе для людей», «Коллективные дела класса. Как ты в них участвуешь», «Не будь равнодушным» и т. д. Эта тропинка помогает входить в детский ум и сердце красоте настоящего человека, воспитывает честность, доброту, справедливость, честь, благородство в отношении человека к обществу, Родине, окружающим людям и самому себе. Проектно – исследовательская тропинка в нашей работе является самой значимой и актуальной. « Начни с дома своего» - наш первый проект. Мы стали лауреатами районного конкурса и попали на шестой краевой конкурс социально- образовательных и социально – значимых проектов в рамках десятой всероссийской акции « Я – гражданин России». Дети выступали эмоционально, искренне. Они доказали, что сделали доброе дело, помогли своей малой Родине. Нас ждал успех! В наших душах вспыхнула искорка любви к своему селу, к людям, живущим в нем. С большим желанием мои дети продолжают работать по этому направлению. Программа воспитания заложит фундамент для формирования гражданско- патриотических, духовно- нравственных ценностей у детей, поможет приобрести опыт общения и сотрудничества, повысит культуру семейных отношений, поможет воспитать гордость, любовь, чувство верности к своей Родине, памяти героев и пронести память в сердцах. По большому счёту, искоркам, вспыхнувшим в начальных классах, суждено в дальнейшем стать пламенем активной жизненной позиции. |
Похожие:
 | Образовательная программа «интеллектуально-творческий потенциал россии»... Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... | | Поиск Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... |
| Ю. а гусев наука как духовная парадигма: «О, сколько нам открытий... Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... | | Об предметной и ритуальной магии Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... |
| Системные основы интеллекта Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... |  | Фирдауз и Камиль Уразаевы Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... |
| Robert L. Solso cognitive psychology Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... | | I. физиология головного мозга человека 12 Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... |
| Пархоменко: «будущее за людьми с высоким iq» Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... | | Взаимодействие главных органов ООН в сфере поддержания международного... «Бегишевская средняя общеобразовательная школа имени Мансура Хасановича Хасанова» |
| Практикум по кинезиологии и образовательной кинесиологии в г. Набережные Челны Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... | | В. Н. Холопова междисциплинарные акценты общей теории музыки Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... |
| Владимир леви охота за мыслью (заметки психиатра) Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... | | Магия в мире Терн Чем плоха классика Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... |
| Религиоведение Направление подготовки 071500 н ародное художественное творчество Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... | | Взаимодействие учителя и ученика на основе согласованных правил В сложной ситуации управления легче предотвращать дисциплинарные проблемы, чем разбираться с их последствиями. Успешные учителя предотвращают... |
