«Наука. Школа. Жизнь: взаимодействие и проблемы»
Скачать 1.13 Mb.
|
Литература 1. Воронова Е.А. Воспитать патриота: программы, мероприятия игры. Ростов н/Д: «Феникс», 2008г. 2. Гайдина Л.И. Патриотическое воспитание: Сценарии мероприятий: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2009г. 3. Гальцова Е.А. Недаром помнит вся Россия… внеклассные мероприятия по патриотическому воспитанию. 1-4 классы. Волгоград: Учитель, 2008г. 4. Горбунова Н.А. Родительские собрания в начальной школе: Часть I. II. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2003г. 5. Дик Н.Ф. Настольная книга учителя начальных классов. – Ростов н/Д: «Феникс», 2005г. 6. Дик Н.Ф. Классные часы 3-4-х классах. –Ростов н/Д: «Феникс», 2003г. М.И. Щукин МОУ «Новокалманская средняя общеобразовательная школа», Усть-Калманский район Военно–патриотический клуб «Будущий воин» (из опыта работы) В современных условиях большое значение имеет подготовка юношей к военной службе. Чтобы быстрее адаптироваться к армейским условиям, ребятам необходима определённая психологическая, физическая подготовка и знания основ военного дела. Поэтому основной целью работы нашего клуба является военно- патриотическое и гражданское воспитание ребят. Ещё недавно оно оказалось недостаточно востребовано обществом, обделено вниманием со стороны государства. В настоящее время положение изменилось в связи с принятием Правительством РФ Федеральной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы». Для решения этой сложной проблемы, мной была разработана программа дополнительного образования детей в области гражданско - патриотического воспитания «Военно – патриотический клуб «Будущий воин». Программа разработана на основании статьи 59 Конституции Российской Федерации и Федерального закона о «Воинской обязанности и военной службе», направлена на подготовку молодёжи к выполнению конституционного долга по защите Отечества. Программа разработана с целью углубленного изучения разделов программы «Обязательная подготовка граждан к военной службе». Содержание разделов программы охватывает теорию и практику, а также моральную, психологическую, нравственную и физическую подготовку будущих защитников Отечества. В программу включены разделы: Российские вооружённые силы, общевоинская подготовка, прикладная физическая подготовка, медико-санитарная подготовка, эстетическая подготовка, военно-патриотическое воспитание. По разделу «военно-патриотическое воспитание» ведётся большая работа: уроки мужества, встречи с ветеранами, воинами запаса и военнослужащими; дни Воинской Славы России, дни призывника, тактические игры на местности, соревнования по военно-прикладным видам спорта, военно-спортивные игры «Зарница», «Орлёнок». Эти формы учебно-воспитательной работы проводятся целенаправленно. Тем самым уменьшается разрыв между теоретическими и практическими умениями и навыками. Сохранение памяти о народном подвиге в Великой Отечественной войне, развитие чувства гордости за величие исторического события отражается в коллективно-творческих делах с участием ветеранов Великой Отечественной войны: «Они сражались за Родину», «Ветераны современных войн», «Вахта памяти»- выставление почётного караула и возложение гирлянды к обелиску мемориала. Переписка с выпускниками школы, проходящими службу, в армии является примером прямой связи с реальной армейской жизнью. Вот короткая выдержка из письма бывшего выпускника: «Здравствуйте, Михаил Иванович! Очень обрадовался Вашему письму, большое спасибо за науку… Привет, пацаны, спасибо за письмо и поздравление… Учитесь капитально, за то, что я умею, здесь уважают...». Благодарственные письма от командования частей и от выпускников помещаются в кабинете ОБЖ и коллективно зачитываются. Торжественное вручение учащимся школы приписных свидетельств стало традиционным мероприятием в школе. Акция «Как живёшь ветеран?» проводится регулярно в течение всего года. Ребята оказывают посильную помощь по домашнему хозяйству. Ветераны рады общению и вниманию со стороны детей. Любимым занятием для моих ребят является сбор материалов о выпускниках школы: «Они стали офицерами», «Отслужил солдат службу ратную», оформление стендов «Они служат в армии», «Готовимся к службе в армии». Эта работа являются гордостью ребят за своих братьев и родственников. Проведение памятных дней: «День Победы», « День вывода войск из Афганистана», « День защитника Отечества» не проходят без ветеранов Великой Отечественной войны. С большим желанием ребята готовят подарки, поздравительные открытки. Ребята- кружковцы обновили и установили эмблемы на домах ветеранов. Большая работа проводится с библиотекой нашей школы - это читательские конференции: «Никто не забыт», « Есть такая профессия - Родину защищать». Ежегодно проводится выставка материалов о ветеранах Великой Отечественной войны и выпускниках, выполняющих свой воинский долг. В школе создан и действует музей Боевой, Воинской и Трудовой славы. Являясь руководителем музея, веду с ребятами – кружковцами большую работу по пополнению экспозиций музея «След войн в селе», «Они вернулись с Победой», «Участники современных войн». Создание анимационного ролика для нашей школы явилось большим событием. «Сыны своего Отечества» - ролик о выпускниках школы прошедших современные войны. Видеофильм «Творцы Победы» - воспоминания ветеранов о боевых и суровых днях войны. Вся эта работа имеет мощное воспитательное значение, помогает моим детям становиться настоящими гражданами, патриотами великой России. Работа по программе дала определённые результаты и наработки. Двадцать пять выпускников выбрали профессию военного и окончили военные вузы. Маленков Игорь Евгеньевич - преподаватель Академии МВД в С-Петербурге, Ляхов Владимир Константинович - преподаватель Академии сухопутных войск генерального штаба Министерства Оборона Российской Федерации. Прапорщиков – восемь человек, контрактников - двенадцать человек, выпускников, прошедших военную службу по призыву более восьмидесяти. Двенадцать выпускников участвовали в первой и второй войнах на Северном Кавказе. Потерь среди выпускников школы нет. Захаров Андрей Владимирович проходил службу в «Миротворческом контингенте» Российских войск в Югославии и дважды на Северном Кавказе. Ежегодно на высоком уровне проходит в школе месячник, посвящённый «Дню защитника Отечества», который мотивирует учащихся к качественной и разносторонней подготовке к службе в армии. Итогом этой подготовки является районный финал «Будь готов к защите Отечества». Команда клуба в течение одиннадцати лет занимает первое место среди восьми команд района. На основании этих результатов отличники клуба были направлены делегатами от района на юбилей Поста № 1 Мемориала Славы города Барнаула. В 2006г. команда клуба «Будущий воин» приняли участие в Открытом Первенстве Алтайского края по огневой подготовке среди ВСК и ВПК. Из сорока шести команд в общекомандном зачёте заняла пятое место, а по разборке и сборке автомата Калашникова АК-74 в общекомандном зачете среди юношей – третье место. Все выпускники достойно проходят службу во всех родах Вооружённых сил РФ. В 2010 году за презентацию программы на краевой образовательной выставке «Образовательная программа ОУ как механизм обеспечения качества образования», программа дополнительного образования детей в области военно-патриотического воспитания клуба «Будущий воин», отмечена дипломом III степени. Текущий анализ реализации Программы свидетельствует о том, что цели и задачи её успешно решаются. Совет ветеранов села, общественные организации района содействуют в создании целостного, непрерывного педагогического процесса патриотического воспитания. Е.В. Логинова, преподаватель-организатор основ безопасности жизнедеятельности МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 49», г. Барнаул Военно-спортивная игра как актуальная форма военно-патриотического воспитания подростков «Нельзя воспитать мужественного человека, если не поставить его в такие условия, когда он мог бы проявить мужество…» А. С. Макаренко Практика воспитательной работы убедительно свидетельствует, что одним из важных средств военно- патриотического воспитания подрастающего поколения, формирования нравственных и физических качеств является военно- спортивная игра. Романтика подвига на поле боя всегда волновала детские и юношеские сердца. Удовлетворить тягу ребят к военным знаниям, дать представление о некоторых аспектах походно-боевой жизни, воспитать чувство товарищества, выносливость, находчивость, решительность и смелость - основное назначение военно-спортивной игры (ВСИ). Военно-спортивной игре присущи основные черты любой игры: познавательный характер, разнообразие игровых мотивов, целей, активность действий, высокая эмоциональность. Но вместе с тем ВСИ имеет свои особенности:
Любая сюжетно-ролевая игра требует серьезной подготовки, в этом отношении военно-спортивная игра, пожалуй, самая сложная. Требуется большой подготовительный период, за который ребята должны получить новые и закрепить уже имеющиеся знания по тактике, стратегии, огневой подготовке, туризму, ориентированию, медицинской подготовке. Нужно помнить о том, что военно-спортивная игра - это не способ «потренироваться еще раз», сложные этапы и задания требуют серьезной подготовки. Еще одна отличительная черта подготовки ВСИ в постоянном детском коллективе – наличие преемственности. Старшеклассники, участвовавшие в игре 2-3 раза, способны самостоятельно подготовить новичков к игре, то есть передать опыт игры, который они получили за последние несколько лет. Они же могут выступать посредниками на игре, что в значительной степени решает вопрос кадрового обеспечения. Одним из основных моментов подготовки к игре является разработка интриги игры, то есть задача должна быть поставлена таким образом, чтобы ребята действительно почувствовали себя участниками, пусть условных, но боевых действий. Вариантов постановки задачи может быть множество, все зависит от того, какие конкретно знания, умения и навыки должны применить ребята в данной игре. Я считаю, что чем разнообразней будут преодолеваемые препятствия, тем интересней получится игра. С другой стороны, не стоит затрагивать слишком большой разброс направлений, если уровень подготовки участников не соответствует задуманному сценарию. Еще один момент, на который стоит обратить внимание это то, каким образом будут задействованы в игре отряды (классы, группы, команды). Одновременное участие большого количества ребят, несомненно, имеет свое преимущество, но возможно лишь при наличии большой территории, этот вариант идеален для проведения игры в лагере или на выезде. Если действие игры проходит на территории школы или занимаемая площадь ограничена, целесообразней использовать эстафетную систему, то есть старт отрядов происходит через определенный промежуток времени и результат игры подводится по количеству штрафных баллов или, например, по количеству «условно выживших». Основываясь на 10 –летний опыт проведения подобных игр, хочу заметить, что на территории школы можно провести самый простой вариант игры, хотя и его можно сделать интересным. Однако наилучший вариант проведения - это выезд в лесную зону, что само по себе настраивает на позитивные эмоции, да и возможностей развернуться намного больше. Хочу предложить вашему вниманию один из вариантов проведения игры (варианты могут видоизменятся в зависимости от общего замысла игры и вашей профессиональной эрудиции). Перед командой ставится боевая задача, которая заключается в выполнении ряда заданий на нескольких этапах игры, расположенных на определенном расстоянии друг о друга и конечной задачей – доставкой документов. Цель: воспитание дисциплинированности, выносливости, инициативы, находчивости. Закрепление и совершенствование знаний, навыков и умений, полученных на уроках ОБЖ, занятиях в ВПК, подготовительных тренировках, занятиях в турклубе. Состав участников: 7-10 классы, отряд- 15 человек, в котором есть командир, разведгруппа, сапер. Время на игру: 3-4 часа Место проведения: лесная зона. Материальное обеспечение участников: Противогазы - на каждого участника, карта местности с обозначенным местом передачи документов, предполагаемыми минными полями, возможными зонами заражения и местом посадки вертолета, компас -1 на отряд, санитарная сумка-1 на отряд, конверт для передачи связному, фляжки с водой, винтовка. Материальное обеспечение игры: Дымовые шашки, стрелковое оружие, маскировочные сетки. Ход игры: Сбор по тревоге, проверка готовности отрядов. Руководитель игры на общем построении объявляет боевую тревогу, ставит задачу командирам отрядов, выдает пакет для передачи связному, акцентирует внимание командиров на дисциплине и скрытности действий на территории противника. Командиры отрядов доводят поставленную задачу личному составу и готовятся к выдвижению. В это же время свои позиции занимают диверсанты, задача которых «снимать» зазевавшихся или шумных бойцов. Препятствий, которые встретятся на пути, может быть множество. Все зависит от того, сколько квалифицированных посредников смогут обеспечить организаторы игры для нормального функционирования этих препятствий, а также соответствует ли материальная база задуманному сценарию игры. Важным моментом является разбор игры после ее завершения. Помимо участников и организаторов на разборе обязательно должны присутствовать посредники, которые выскажут свое мнение относительно действий того или иного отряда. Как правило, на разборе организатор оценивает моральные качества коллектива, степень подготовленности к игре, примененную стратегию и тактику. Особенно важно подчеркнуть, что именно одних привело к победе, а других к поражению. Военно-спортивные игры, ведущие свою историю со времен Древних Афин и Спарты, даже спустя столетия не утратили своей актуальности. Интерес к военным приключениям, к героям боевых действий, сильным и смелым воинам – защитникам, изобретателям военной техники, великим полководцам не исчез и сегодня. Правда, он качественно изменился. Главная цель современных военно-спортивных игр – пропаганда здорового образа жизни, разностороннее развитие молодых людей, воспитание морально-волевых качеств, формирование сознательного гражданского отношения к вопросам личной и общественной безопасности, подготовка к службе в армии, т.е. воспитание Гражданина и Патриота России. Е.Г. Небольсина, заместитель директора; Г.В. Лапшина, старшая вожатая МОУ «Калмыцкомысовская средняя общеобразовательная школа», Поспелихинский район Формирование гражданского самосознания школьников в системе работы школы по патриотическому воспитанию Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важных задач воспитания, ведь детство и юность – самая благодатная пора для формирования священного чувства любви к Родине, постоянной готовности к её защите. Патриотизм – одна из важнейших черт всесторонне развитой личности и отличительное качество граждан России во все времена. Ценностные ориентиры учащихся складываются во многом под влиянием школы. От их мировоззрения, жизненной позиции, активности во многом зависит будущее нашей страны, успешность её вхождения в мировое общество. Проблема современной школы напрямую связана с гражданско-патриотическим воспитанием и социализацией личности. Основной целью будущего становится создание условий для формирования личности будущего гражданина, расширения его социального опыта, поддержка становления его индивидуальности. Патриотическое воспитание является приоритетным направлением в системе работы МОУ «Калмыцкомысовская СОШ». В данном направлении реализуется программа «Патриот». В работе по реализации программы используются следующие методы: - поисковая и краеведческая работа; - метод разъяснения патриотического и гражданского долга на примерах героических подвигов; - метод личного примера педагогов; - использование краеведческого метода в подаче базового программного материала; - организация экскурсий и встреч с почетными жителями; - метод социального проектирования. А так же: Проведение патриотических уроков на базе школьного музея «Истоки»; приглашение воинов запаса, выпускников школы, для участия в Уроке Мужества «Мы верим в тебя, Солдат!» с целью формирования у молодежи готовности к защите Отечества и службе в Российской Армии. Модель гражданина- патриота России.  Пути реализации программы «Патриот» Работа по патриотическому воспитанию осуществляется через детскую организацию «Школьная республика», военно-патриотический клуб «Патриот», историко-краеведческий музей «Истоки», клуб Музееведов, краеведческий клуб «Истоки», а так же подпрограмму «Патриот» в рамках работы педагогического коллектива, направленной на создание системы воспитательной работы в школе. С целью эффективности работы музея разработана подпрограмма деятельности музея «Истоки», цель которой создать условия для гражданско-патриотического воспитания учащихся, формировать у школьников интерес к истории малой Родины. Основные задачи подпрограммы:
Основные направления в работе музейной комнаты: история села, история школы. Один из видов работы – собирательская, стационарный поиск. В фонде музейной комнаты 347 подлинных экспонатов: вещи, предметы быта, фотографии, книги, газеты, журналы, письма, мебель, посуда, флаги, кубки, альбомы, папки, благодарности, грамоты, медали и т.п. Для проведения массовых мероприятий в школе налажена тесная связь с сельским Домом культуры, Советом ветеранов села. Эта работа имеет огромное воспитательное значение, так как налаживается связь и преемственность поколений, учащиеся проникаются воспоминаниями и проблемами своих бабушек и дедушек. Совет ветеранов, в котором много учителей, всегда помогает в сборе поискового материала, поддерживает тесную связь со школой. Большинство экспозиций в школьном музее собрано именно с помощью учителей-ветеранов и жителей села. Школьный музей оказывает мощное воспитательное воздействие на наших детей. Подрастая, они видят и осознают, подражая нам взрослым, как нужно любить эту землю, труд наших предков. Именно в музее, который так интересен, есть все возможности стать настоящим патриотом своей страны. В клубе Музееведов идет исследовательская работа по изучению истории родного села, истории своей семьи. Занимаясь исследовательской работой, школьник формирует свою гражданскую позицию. Через исследование прошлого своего края, своей семьи, своего села, района идет осознание ребенком себя частью страны. В процессе исследовательской деятельности приобретаются разные навыки, умения. Главное чему учится ребенок – это работе с разными источниками, литературой, умению анализировать, сравнивать, делать самостоятельные выводы. Приходится много общаться с различными людьми, обращаться к семейным архивам, брать интервью, записывать воспоминания. Ежегодно в школе организуется историко-краеведческая конференция, на которой выступают учащиеся с результатами собирательской работы. Помимо этого, в школе организован кружок, на занятиях которого ребята учатся сбору информации, умению брать интервью, систематизации собранного материала и оформлению в работу по теме. Ежегодно принимаем участие в районной историко-краеведческой конференции. Ребята из ДОО «Школьная республика» в течение года проводят акцию «Забота», оказывают помощь ветеранам войны и труда. Они привлекают население для участия в благотворительных акциях «Подари игрушку детям» по сбору игрушек для детей-дошкольников из малообеспеченных семей, детского сада «Огонек», а так же районного детского дома. Особое внимание в нашей школе уделяется социальному проектированию, как одной из воспитательно-образовательных технологий. В процессе работы над проектами учащиеся учатся работать в группах, договариваться, идти на компромисс, брать на себя ответственность, строить деятельность от идеи до реализации и рефлексии, находя применение своим способностям. Проектирование позволяет каждому ребенку, независимо от того, какие потребности он испытывает – образовательные ли, творческие ли, а может и спортивные – реализовать свой потенциал. Главное – сделать так, чтобы ребенок захотел этим заниматься, переломил в себе уверенность, что самое лучшее занятие – уйти с головой в мир компьютерной игры или молодежного сериала. Самое важное - научить получать удовольствие от полезного дела, от того, что твоя идея оказалась интересной и полезной, то есть формировать человека ответственного и неравнодушного. Ребята учатся различать глобальные проблемы человечества и проблемы, в решение которых они могут внести свой заметный вклад. Учатся ставить реальные цели своей деятельности. Являясь координаторами ученических проектов уже не первый год, можем отметить, что ребята, имеющие опыт социального проектирования, достаточно хорошо адаптированы в социуме. В рамках подпрограммы «Патриотизм» в школе проводится цикл мероприятий:
Итог работы по патриотическому воспитанию – возрождение истинных духовных ценностей, единство и дружба выпускников школы, духовный и культурный рост учащихся. |
Похожие:
 | Образовательная программа «интеллектуально-творческий потенциал россии»... Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... | | Поиск Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... |
| Ю. а гусев наука как духовная парадигма: «О, сколько нам открытий... Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... | | Об предметной и ритуальной магии Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... |
| Системные основы интеллекта Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... |  | Фирдауз и Камиль Уразаевы Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... |
| Robert L. Solso cognitive psychology Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... | | I. физиология головного мозга человека 12 Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... |
| Пархоменко: «будущее за людьми с высоким iq» Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... | | Взаимодействие главных органов ООН в сфере поддержания международного... «Бегишевская средняя общеобразовательная школа имени Мансура Хасановича Хасанова» |
| Практикум по кинезиологии и образовательной кинесиологии в г. Набережные Челны Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... | | В. Н. Холопова междисциплинарные акценты общей теории музыки Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... |
| Владимир леви охота за мыслью (заметки психиатра) Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... | | Магия в мире Терн Чем плоха классика Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... |
| Религиоведение Направление подготовки 071500 н ародное художественное творчество Нового времени; наука в ХХ веке; структура, формы, функции и динамика науки в истории; исторические типы научной рациональности;... | | Взаимодействие учителя и ученика на основе согласованных правил В сложной ситуации управления легче предотвращать дисциплинарные проблемы, чем разбираться с их последствиями. Успешные учителя предотвращают... |
