Глава 4. Применение Интернет-технологий при обучении иностранным языкам.
Возможности использования Интернет-ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создает условия для получения любой необходимой учащимся и преподавателям информации, находящейся в любой точке земного шара: страноведческий материал, новости из жизни молодежи, статьи из газет и журналов, необходимую литературу и т.д. Учащиеся могут принимать участие в тестировании, викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, форумах, видеоконференциях и т.д. Учащиеся могут получать информацию по проблеме, над которой работают в данный момент в рамках проекта. Это может быть совместная работа школьников нашего государства и их зарубежных сверстников из одной или нескольких стран.
Говоря о конкретных способах использования возможностей Интернет в обучении ИЯ, необходимо выделить следующие как наиболее эффективные:
-Переписка по электронной почте со сверстниками-носителями ИЯ (современный, живой язык, оперативность информации, возможность изучения другой культуры, получения знаний из «первых рук»);
-Участие в телекоммуникационных международных проектах (повышение уровня владения языком, развитие общего кругозора, получение специальных, необходимых для выполнения конкретного проекта знаний);
-Участие в текстовых и голосовых чатах (вызывает наибольший интерес у учащихся);
-Участие в телекоммуникационных конкурсах, олимпиадах, тестировании (возможность получить объективную оценку знаний, самоутвердиться, подготовиться к экзаменам, участию в других видах конкурсов и олимпиад). При выполнении подобных заданий у большинства учащихся наблюдается отсутствие отрицательного психологического момента, чувства страха, присущих учащимся в реальных ситуациях.
-Возможность оперативной бесплатной публикации творческих работ учащихся (повышение мотивации);
-Получение самообразования на курсах бесплатного или платного дистанционного обучения;
-Для преподавателя – обилие языкового и страноведческого материала, подробное описание новейших обучающих технологий, советы авторов аутентичных учебных комплексов, возможность постоянно повышать собственный уровень владения ИЯ, самим общаться на ИЯ, обмениваться опытом с отечественными и зарубежными коллегами [6; с.56].
-Использование так называемых блогов (или веблогов
) – от англ. Web (от World Wide Web – всемирная паутина) и log (журнал регистрации событий, происходящих при работе компьютерной системы); журнал или дневник, размещенный в Интернете; другие названия: «живой журнал» (ЖЖ) от англ. Live Journal, открытый дневник, интернет-дневник, онлайн-журнал. Веблоги – это веб-страницы, содержащие личные дневники пользователей. Такие дневники D.Winer называет «публикацией неотредактированного голоса народа». Исследователь дает и более «техническое» определение веблога как «иерархии текста, изображений, мультимедийных объектов и данных, упорядоченных хронологически и просматриваемых с помощью веб-браузера». Производные от термина «блог»: «блоггер» - тот, кто ведет такой интернет-дневник, и «блогосфера» – интеллектуальное киберпространство, которое занимают блоггеры. Хотя в учебном процессе блоги пока используются нечасто, к образовательным возможностям Интернет-дневников проявляют интерес многие преподаватели.
Использование блогов очень полезно, поскольку они дают возможность учащимся осмыслить изучаемый материал и представить его понимание. Имеющаяся в блогах возможность размещения комментариев к сообщениям способствует получению обратной связи.
4 преимущества применения блогов для учащихся:
1) Использование блогов помогает ученикам стать экспертами в изучаемой области.
2) Использование блогов усиливает интерес к процессу обучения. Мотивация учащихся обусловлена не только технологическими возможностями, но и тем, что учащиеся пишут о том, что важно лично для них.
3) Использование блогов дает учащимся право принимать участие в социальных процессах.
4) Использование блогов открывает новые возможности для работы в классе и за его пределами.
Исследователи полагают [1; с.42], что многими из этих достоинств обладают и форумы – асинхронные дискуссии и Интернете. С одной стороны, форумы и блоги во многом похожи и поэтому множество исследовательских находок, касающихся интернет-форумов, практически применимо и к блогам. И все же блоги обладают большим потенциалом для активного и интерактивного обучения, интенсивного взаимодействия между учениками и преподавателями. С другой стороны, по сравнению с простыми дискуссионными форумами блоги предоставляют больше возможностей. Необходимо также отметить существующую разницу между блогами и форумами, связанную с использованием гиперссылок и частотой обновления информации. Гиперссылки в блогах более важны, чем в форумах, поскольку в блогах они делаются для того, чтобы предоставить читателям более широкий контекст конкретного сообщения в Интернете, привлекая новости, изображения и другую информацию. Ссылки на источники могут помочь читателю решить, насколько соответствует его\ее убеждениям то, что пишет автор блога. Что касается частоты обновления информации, то предполагается, что в блогах содержание обновляется чаще, чем в форумах.
В практике обучения ИЯ с использованием ИТ представляется возможным создание виртуальных экскурсий по городу (региону) и дублирование кинофильмов. Подобные виртуальные туры могут быть подготовлены как с помощью хорошо известных и часто применяемых на занятиях презентаций MS PowerPoint, так и при помощи программ, позволяющих создавать фильмы (Movie Maker, Pinnacle Studio, Power Director 3).
Виртуальная экскурсия представляет собой набор тематических слайдов или фильм, озвученных студентами на ИЯ. Работа над созданием виртуальной экскурсии проходит в несколько этапов. На подготовительном этапе студенты знакомятся с историей и культурой города (региона) и выполняют упражнения для усвоения и закрепления лексики. Упражнения – различные варианты установления соответствий предъявляются в формате презентаций MS PowerPoint. После изучения основного материала по теме студенты разрабатывают собственный экскурсионный маршрут и приступают к непосредственной разработке экскурсии. Работа осуществляется в небольших группах (2-3 человека).
Метод проектов можно использовать при изучении многих тем [3; с.33]. Этот вид работы может быть полезным и достаточно эффективным и для учащихся, и для учителя. Чтобы учащиеся воспринимали язык как средство межкультурного взаимодействия, необходимо знакомить их со страноведческой тематикой, а также включать, по мере возможности, их в диалог культур, в процесс общения с представителями государств, язык которых изучается.
Все это расширяет кругозор учащихся, активизирует их деятельность, творчество, способствует проведению исследовательской работы, улучшает знание иностранного языка. Участие в подобных проектах, связанных непосредственно с иностранным языком, немыслимо без привлечения ИТ технологий, и в частности, Интернет-ресурсов.
|
