Информационные технологии в преподавании математики
Скачать 0.73 Mb.
|
Зорина Н.Н. - учитель биологиипервой квалификационной категорииМОУ «Шахунская гимназия имени А.С. Пушкина»Сегодня, в век ноосферного развития, в практику работы учителей биологии наряду с традиционной методикой широко входят методы активного обучения: интерактивные, ролевые, деловые, организационно-обучающие игры, метод опорных конспектов, технология модульного обучения и многие другие. Применение разных видов ИКТ осуществляется мной практически на всех этапах учебно-воспитательного процесса. Проведены уроки с применением ИКТ по темам: «Надкласс рыбы», «Класс Земноводные», «Класс пресмыкающиеся». Применение компьютера осуществлялось на различных этапах урока. На этапе актуализации знаний учащимся предлагаются схемы, таблицы, логические цепочки, игры («Лови ошибку») и т.д. Например, на первом уроке по теме «Рыбы» актуализация знаний происходит с помощью компьютера. На экране показано 4 клетки, каждая соответствует букве. Нужно отгадать тему урока по описанию организма. При чтении текста- описания на экране появляются названные признаки. В итоге, когда дети называют тему, появляется изображение объекта- рыбы. На следующем уроке по теме «Класс хрящевые рыбы: акулы и скаты. Класс костные рыбы: хрящекостные, кистепёрые, лучепёрые и двоякодышащие» с помощью компьютера проводится проверка домашнего задания в виде теста. На этапе закрепления знаний с помощью компьютера ребята заполняют таблицу «Многообразие и значение рыб». На уроке: «Общая характеристика земноводных. Особенности строения и жизнедеятельности на примере лягушки» с помощью дисков «Открытая биология: Физикон, 2004; 1С:Репетитор: Биология, 2006; Электронные уроки и тесты: Биология в школе: Жизнедеятельность животных, 2005» на этапе изучения нового материала предложено мультимедийное представление особенностей строения и жизнедеятельности лягушки, на основе которого учащиеся составляют в тетрадях синквейн. На открытом уроке биологии в рамках РМО учителей биологии на тему: «Многообразие видов, особенности строения пресмыкающихся, связанные со средой обитания» с использованием мультимедийного представления. Информационно- коммуникационные технологии применялись на каждом этапе урока. По домашнему заданию этого занятия ребята создали красную книгу пресмыкающихся и книгу рекордов пресмыкающихся, по следующим страничкам: самые длинные змеи, самые быстрые, самые летучие, самые большие, самые маленькие, самые голосистые, самые ядовитые, самые долгоживущие в виде презентации. Проведение исследований с помощью компьютера позволяет решать задачи формирования творческого мышления, обеспечивает развитие инициативы и самостоятельности учащихся, позволяет применить знания, полученные в процессе обучения в решении практических задач. В преподавании биологии исследовательские работы учащихся не только органично вписываются в учебно-воспитательный процесс на учебном занятии, но и являются одной из форм внеурочной деятельности. Например, работа на тему: «Влияние химических веществ на живые организмы на примере рыб» была представлена на гимназической научно- практической конференции. Ребёнок самостоятельно, под руководством учителя использовал не только печатные возможности компьютера, но и Интернет - ресурсы, научился работать в Windows/ 98, Word и Excel для Windows, работать с графическим редактором и в Power Point. Исследовательская работа Быкова Антона и Лебедева Кирилла «Проблемы несанкционированных свалок в г. Шахунья. Пути решения» была представлена на конференции в виде презентации с фотографиями, схемами, рисунками. Использование компьютерных средств позволяет фиксировать требования к критериям оценки усвоения знаний. Осознание этих требований дает возможность преподавателю целенаправленно строить процесс обучения, а ребёнку получать ясное представление о системе требований, которые к нему предъявляются, и о совокупности задач, которые он должен решить в процессе обучения. Это повышает эффективность самостоятельной работы в процессе обучения, позволяет учителю и ученику широко использовать разнообразные формы промежуточного и итогового контроля, а также самоконтроля знаний, что не может не сказаться на качестве знаний. Использование компьютера позволяет на практике осуществить различные формы контроля знаний: -при выполнении практических заданий, -при выполнении домашнего задания, -в организации олимпиад, деловых игр, интегрированных уроков, решении межпредметных задач, -в процессе осуществления предварительной, текущей, периодической, повторной, и итоговой проверки знаний с помощью тестов. Использование информационно-коммуникационных технологий повышает диагностическую значимость и объективность контроля знаний, так как при этом все дети находятся в одинаковых условиях и проверка производится независимо от учителя. Кроме того, при использовании компьютера реализуются и другие принципы контроля - систематичность и наглядность. Особое значение при построении урока с применением ИКТ имеет принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм работы. Гармоничное использование двух подходов к обучению, каждый из которых имеет как положительные, так и отрицательные стороны, не только возможно, но и эффективно для развития личности. С одной стороны, применение компьютера в качестве индивидуального средства обучения дает возможность продвижения каждого школьника по собственной образовательной траектории с учетом психолого-педагогических особенностей личности и учебных достижений данного ребенка. С другой стороны, развитие коммуникативных навыков, коллективный поиск решения в проблемных учебных ситуациях при использовании компьютера как мощного мотивационного средства обучения способствует активизации процесса обучения в коллективе. Методически разрешение данного противоречия может выглядеть следующим образом. В начале урока компьютер, оснащенный выходом на проекционный экран, используется для фронтальной работы с классом. Устная беседа по вопросам или биологический диктант, актуализация знаний по естественно-научным либо гуманитарным дисциплинам, проведенные с использованием новых информационных технологий, настроят учащихся на активную работу. Причина заключена в социальной значимости использования современных средств обучения. Схематически такой урок может выглядеть следующим образом. Индивидуальную работу учащихся с электронными учебными материалами педагогически и психологически целесообразно начинать тогда, когда по ряду известных психолого-физиологических причин наступает спад активности учащихся. Наиболее оправданно привлечь для выполнения тренировочных или исследовательских заданий в это время тех школьников, которые снизили активность и инициативность участия в учебном процессе. Безусловно, выбор учащихся для работы за компьютером должен быть обусловлен не только ситуативным наблюдением учителя, но и результатами психолого-педагогических исследований в этом направлении, систематически проводимых психологической службой учреждения образования. При этом выбор самих заданий, предлагаемых для выполнения индивидуально, зависит от особенностей восприятия информации каждым учеником, его личностных качеств. Иначе использование для такой работы электронных учебных материалов не будет педагогически оправдано. Особое значение имеет демонстрация с помощью компьютера удаленных, труднодоступных или не воспроизводимых в условиях школы объектов и явлений. Виртуальные образы вполне доступны для практических преобразований. Это положительно отличает их от идеальных образов или статичных иллюстраций, которые обычно используются в таких случаях педагогами в качестве средства обучения. Так, на занятиях элективного курса «Общая экология», на занятиях кружка по экологии проводятся виртуальные экскурсии. Например, при изучении темы «Основные пути приспособления организмов к среде» проводится виртуальная экскурсия, на основе которой учащиеся закрепляют изученный материал, применяют теоретические знания на практике, выполняя творческие задания в группах. По итогам такой работы проводится разноуровневое тестирование с помощью компьютерной программы. Применение ИКТ осуществляется и на занятиях кружков «Мир биологии», «Эколандия», что позволяет организовать систему подготовки к районным и областным олимпиадам, научно- практическим конференциям, привлечь большее число учащихся к участию в конкурсах. Гимназисты стали победителями и призёрами районных, зональных, региональных конференций и конкурсов, на которые представляли свои достижения в виде компьютерных презентаций. Успехи учащихся являются подтверждением повышения качества учебно- воспитательного процесса в результате применения ИКТ. В системе дополнительного образования в области информационных и коммуникационных технологий применяются интегративно - педагогические технологии, позволяющие «сжимать» учебную информацию, интенсифицируя учебный процесс. В гимназии используются наиболее перспективные средства ИКТ:
В подготовке к олимпиадам я использую интеллектуальные экспертно-обучающие системы. База знаний учебного назначения — это информационная система, содержащая модель конкретной предметной области (определённый объём учебной информации по данной дисциплине), а также данные о формируемых умениях обучающегося и способах использования этих умений. Базы данных имеются на моём личном компьютере и у моих учеников. Это позволяет нам систематизировать информацию, смоделировать структуру нашей работы. Таким образом, использование информационно-коммуникационных технологий дает принципиально новые возможности для повышения эффективности учебного процесса. Это расширение доступа к информации в привычной вербальной и иных формах, увеличение выразительных возможностей предоставления информации, соединение ее рациональных и эмоциональных аспектов, включение игровых элементов, возможность использования моделей, широкая вариативность в выборе методических средств, тиражирование и совершенствование методических материалов и упрощение их передачи на расстояние, новые возможности в концентрации информации, индивидуализация образовательного процесса и его вариативность, новые возможности в организации междисциплинарных связей, освобождение преподавателя от рутинного труда и сосредоточения его внимания на творческих моментах, повышение интереса к получению знаний. Использование ИКТ на уроках для эффективного обучения учащихся английскому языку |
Похожие:
 | Новые информационные технологии и преподавание высшей математики в вузе Компьютеры, информационные технологии не только пронизывают все технические дисциплины (точные науки) – они меняют и сами эти дисциплины... | | Использование икт в преподавании биологии «компьютерного чайника». И таких как я много. Но всегда хотелось изменить это и ваш журнал показывает как это возможно сделать, уверенности... |
| Методические рекомендации по использованию авторских цифровых образовательных... «Информационно-коммуникационные технологии в образовании Хабаровского края-2010: опыт, проблемы и перспективы» |  | Рабочая программа учебной дисциплины информационные технологии в прикладной биотехнологии Дисциплина “ Информационные технологии ” относится к дисциплинам математического и естественнонаучного цикла |
| Н. А. Герасименко информационные технологии в менеджменте Рецензент: А. Ф. Литвиненко, к э н., профессор кафедры «Информационные технологии» | | Рабочая программа по дисциплине “алгоритмизация и программирование”... Алгоритмизация и программирование” составлена в соответствии с требованиями Государственного общеобразовательного стандарта высшего... |
| Электронные ресурсы в преподавании химии Методические материалы для... ... | | Вычислительные и информационные технологии в науке, технике и образовании – 2013 (вит-2013) Иональный университет им аль-Фараби, нии математики и механики при Казну им аль-Фараби, Национальная инженерная академия Республики... |
| Рабочая программа по дисциплине Информационные технологии в профессиональной деятельности Предметная (цикловая) комиссия математики, информатики и информационных технологий | | Методическое пособие по выполнению, оформлению и защите курсовых... Методическое пособие предназначено для бакалавриата Кубанского государственного аграрного университета по специальности 230400. 62... |
| Новые информационные и педагогические технологии ... | | Использование информационных технологий в преподавании математики Из опыта работы учителя математики моу сош №6 мощр с. Екатериновка Крец Светланы Владимировны |
| 1. Информационные системы и технологии Информационные ресурсы и технологии в экономике: учебное пособие/Под ред проф. Б. Е. Одинцова, и проф. А. Н. Романова. М.: Вузовский... | | “информационные системы технологии” По дисциплине «Информационные технологии в сфере физической культуры» для студентов 4 курса института спорта и физического воспитания,... |
| “информационные системы технологии” По дисциплине «Информационные технологии в сфере физической культуры» для студентов 3 курса, института спорта и физического воспитания,... | | Темы рефератов по курсу «Основы автоматизированного управления» Информационные технологии организационного управления (корпоративные информационные технологии) |
