Информационные технологии в преподавании математики

Скачать 0.73 Mb.

Название	Информационные технологии в преподавании математики
страница	8/9
Дата публикации	25.03.2015
Размер	0.73 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Информатика > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Использование ИКТ в образовательной деятельности

и в развитии творчества учеников
Ухова Л.В.,

учитель физики

высшей квалификационной категории

МОУ Шахунской средней

общеобразовательной школы №14
Чудеса творят не компьютеры, а учителя.

Крейг Барретт

Современную эпоху в противовес ушедшей эпохе называют информационной. Информационная компетентность и информационные технологии становятся неотъемлемыми компонентами практически всех видов профессиональной деятельности. Выпускнику современной школы, чтобы жить и трудиться, необходимо овладеть, по моему мнению, следующими качествами, являющимися ценными и для общества:

Гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их в практической деятельности.
Критически и творчески мыслить.
Грамотно работать с информацией
Быть коммуникабельным, уметь работать в различных группах.

В связи с этим мне особенно близка мысль одного из авторов школы адаптирующей педагогики Евгения Ямбурга, согласно которой основная цель образования – дать возможность ребенку не только получать готовое, но и достигать чего-то самостоятельно, помочь ему построить научную картину мира и создать условия для его социализации.

Для достижения указанной целевой установки необходимо живую педагогическую деятельность обеспечить технологией. Но любая технология, частная методика срабатывает только там, где созданы условия совместной деятельности учителя и ученика. Поэтому в своей работе я опираюсь на дифференцированный личностно ориентированный подход, который реализую через проблемную, проектную, исследовательскую, игровую технологии. Оптимальное их сочетание позволяет мне успешно преодолевать трудности в обучении школьников физике – предмету, имеющему репутацию сложного, развивать творчество учеников.

Для меня мир образовательных и информационных технологий открыло сотрудничество с «Intel. Путь к успеху». Подготовив две группы учащихся по этой программе, я поняла, что главное в применении ИКТ – это тесное сотрудничество учителя и учащихся, это возможность обучения своих продвинутых учеников, это большая помощь их в подготовке к уроку, это взаимопонимание.

В 2007-2008 учебном году кабинет физики был оснащен новым лабораторным оборудованием, а в следующем учебном году установлено мультимедийное оборудование, что позволило наполнить уроки новым современным содержанием, а значит, повысить и качество образования. Использую ИКТ:

В освоении новых знаний. В своей работе я опираюсь на мультимедийные технологии, так как их применение способствует мотивации учащихся, экономии учебного времени; интерактивность и мультимедийная наглядность способствует представлению учебного материала. Грамотное использование проектора на уроке повышает эффективность обучения физике. И хотя много можно найти готовых презентаций к уроку, я составляю собственные, с учетом особенностей изучаемой темы, класса, учеников.

Так, урок «Испарение и конденсация» в 8 классе начинается с видеоряда: гладь озера, облака, туман над рекой, роса на траве, запотевшее окно. Яркие образы позволяют задействовать различные каналы восприятия учащихся, например, ассоциативную память учеников, вызвать интерес к изучаемому материалу. Презентация к этому уроку позволяет представить материал как систему опор, наполненных структурной информацией в алгоритмическом порядке: схема «Изменение агрегатных состояний», аналогия плавления и испарения, особенности явления, компьютерный процесс, вопросы для контроля.

Урок физики отличается сложностью используемого оборудования для проведения демонстрационного эксперимента, без которого урок становится «бедным». Усилить его можно за счет применения информационных технологий. Современные обучающие программы актуальны прежде всего возможностью наблюдения (в том числе анимации) таких физических процессов и явлений, которые либо невозможно провести в классе, либо невозможно наблюдать и трудно представить, понять. Дети с образным мышлением потому тяжело усваивают физику, что без «картинки» вообще не способны понять процесс. Еще Ян Амос Коменский писал: «Ум ребенка упорядочить можно только зримыми законами природы». Ученик с теоретическим типом мышления нередко отличается формализованными знаниями. Для него видеосюжеты, подвижные графики и схемы – дополнительное средство развития образного мышления. Компьютерные модели опытов, явлений, устройств делают физику более понятной. Это, например, модель опыта Резерфорда, модель распада атома, модель испарения и конденсации и другое. Многие модели создаются учениками, владеющими навыками программирования, совместно с учителем информатики. Применение графических редакторов дает возможность легко построить графики зависимости величин, начертить схемы электрических цепей. Ученики с большим желанием составляют электрические цепи по фотографии на интерактивной доске (быстро, наглядно, можно исправить ошибку, воспользоваться помощью класса).

Мультимедийные объекты и слайды использую как сверхэффективное средство создания проблемных ситуаций на уроке, которые я называю: «Что бы это значило?», «Что получится?» и «Почему?». В седьмом классе на уроке изучения выталкивающей силы прошу учеников прокомментировать наблюдаемое на экране. В сосуде с водой одна половинка яблока плавает, а другая – лежит на дне срезом вниз. Что бы это значило? Высказывая гипотезы, выходим на проблему, связав ее с темой урока. Прием позволяет активизировать всех без исключения учащихся. При изучении явления испарения в восьмом классе компьютерная модель позволяет попробовать описать дальнейшее протекание процесса при изменении, например, температуры жидкости, проделать мысленный эксперимент, спрогнозировать результат: «А что получится дальше?». Возможность высказаться, доказать свою точку зрения, выслушать других – все это совершенствует коммуникативные навыки учащихся.

С помощью презентаций можно использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную. На уроке в 7 классе «Давление на дне морей и океанов. Исследование морских глубин» задание для групповой работы даны на слайде: текст романа Жюля Верна, в котором указана глубина погружения, иллюстрация романа и задание (подобрать нужный аппарат, обосновать выбор, используя учебник физики, представить результат в виде мини-рассказа, подобрав к нему иллюстрацию выбранного аппарата).
На этапе применения знаний, контроля и учета знаний ИКТ позволяет организовать проверку решений задач быстро, показав решение на экране, интерактивной доске. В 7-8 классах при решении задач даю задание: заполнить недостающие фрагменты решения на карточке и сравнить с решением на доске; выразить условие задачи в системе СИ, заполнить пропуски в логической цепочке; записать ответ, округлив до сотых и так далее. При решении комплексных задач, аналогичным заданиям ЕГЭ части С, рисунок и логическая связь формул хорошо видна на интерактивной доске, где можно убрать лишнее и добавить недостающее.
Для развития творческого потенциала школьников я привлекаю учащихся к участию в олимпиадах, конкурсах, викторинах, которые есть на образовательном портале. Талант сам по себе не развивается. Для развития таланта нужно многому учиться, ведь, как сказал Дмитрий Иванович Менделеев: «Гений – это лишь 1% гения и 99% потения». Поэтому наиболее мотивированных учащихся я привлекаю к проектно-исследовательской деятельности. Проектная деятельность – это одно из средств развития творчества. И на этапе постановки цели проекта, и на этапе отбора теоретического материала, и на этапе экспериментальной работы требуется творческий подход. Важным этапом является защита проекта. К ней я готовлю ученика, акцентируя внимание на форме защиты (афиша, рекламный плакат, отчет, слайд-шоу, альбом фотографий и другое). Использование компьютера как инструмента поддержки при выступлении играет важную роль. Публичная защита должна быть зрелищной, интересной, наглядной. Для этого и используется ИКТ.

На уроке в 7 классе «Способы увеличения и уменьшения давления» (урок-исследование) проводится мини-исследование в группах, результаты эксперимента заносятся в таблицу на интерактивной доске и формулируется общий вывод.

В 9 классе на уроке по теме «Силы в природе» ученики составляют опорную схему, я фотографирую две работы и даю их на экран для обсуждения и проверки правильности.

Поиск информации в Интернете – широко используемая технология, которую и я применяю в работе. Наши технические возможности заставляют исходить из ситуации (невозможно проведение уроков в компьютерном классе из-за сильной перегруженности его), находить применяемые варианты через различные виды домашних заданий, направленных на поиск информации (статистические данные, справочные материалы, факты истории, открытий, иллюстрации и так далее) по конкретной теме. При этом поиск может проводиться как в свободном режиме, так и по ресурсам, предложенным мною. Результатом такой работы может быть сообщение по теме или аннотированный перечень ссылок, например, по теме «Исследования Марса», составление таблицы «Спутники планет», «Характеристики планет» и т. п. Такие задания формируют навыки реферирования и более приемлемы, чем простое скачивание с чужого сайта чужого труда. В заданиях такого рода существенно то, что сам учитель должен знать, где и как правильно искать, знать разницу между каталогами и поисковыми системами, прямым и контекстным поиском, необходимостью соблюдения авторских прав.

Возможности использования ИКТ велики и заманчивы. Но я стараюсь следовать совету профессора Алексея Абрамовича Богуславского: «Следует задуматься над тем, что станет с поколением, у которого нет пространственного воображения. Захотели бы вы лечиться у стоматолога, который учился на компьютерных моделях? Во всем должна быть золотая середина».
Информационно-коммуникационные технологии в преподавании ОБЖ

Смирнов В.В. –

преподаватель ОБЖ высшей

квалификационной категории

МОУ «Хмелевицкая средняя

общеобразовательная школа»
Я хочу поделиться опытом использования ИКТ на уроках ОБЖ. Рабочее место учителя в нашей школе оборудовано персональным компьютером, медиапроектором, экраном, сканером. Используется данная техника как в урочное время, так и в организации внеклассной, воспитательной работе.

Проводя уроки, я использую медиа - ресурсы как приобретённые через розничную торговлю, так и созданные за счёт презентаций, электронных тестов. Некоторые темы разрабатывают учащиеся, выполняя учебные проекты. В школе имеется полный медиакурс по ОБЖ для учащихся 8,9,10,11 классов. Есть курс ПМП (первой медицинской помощи) для 10-11-х классов, электронная энциклопедия по ПДД (правилам дорожного движения) и ГО (Гражданской обороны), обучающие DVD фильмы по таким разделам, как «Действие в ЧС криминогенного характера», «Здоровый образ жизни», «Электробезопасность», «Пожарная безопасность». Также создан банк рефератов по различным темам, которые изучаются в 10-11-х классах. На сайте школы есть раздел, где любой учащийся может посмотреть требования к оформлению реферата www.hsh150.edusite.ru

Для более успешной реализации цели обучения информационно-коммуникационные технологии использую на разных этапах урока.

Организация проверки выполнения домашнего задания.
С помощью контроля может быть установлена степень усвоения материала: запоминание прочитанного в учебнике, услышанного на уроке, узнанного при самостоятельной работе, на практическом занятии и воспроизведение знаний при тестировании.

На этапе проверки домашнего задания:

мультимедиа технологии:

- презентация-контроль - для организации самопроверки, взаимопроверки домашнего задания или заданий для первичного закрепления можно использовать презентацию-тест, в конце указать критерии оценивания работы (PowerPoint);

- презентация-тест с гиперссылками - содержит формулировку задания и варианты ответа, с помощью гиперссылки организуется переход на слайд с информацией о правильности выбора ответа. В случае правильного выбора осуществляется переход на следующий вопрос; если же ответ неправильный, происходит возврат на этот же вопрос (PowerPoint).

Организация объяснения нового материала с помощью ИКТ:

При изучении нового материала наглядное изображение является зрительной опорой, которая помогает наиболее полно усвоить подаваемый материал. При этом учитель комментирует, разъясняет, поясняет информацию на экране.

На данном этапе использую:

1. мультимедиа технологии:

- презентация-лекция - демонстрация слайдов, содержащих иллюстрации, тезисы, видеоролики или звук для объяснения нового материала, обобщения, систематизации (PowerPoint), в данном случае используются презентации с целью познакомить учащихся с объектом или явлением, процессом. Использую на уроках изучения ЧС природного и техногенного характера, на уроках по основам военной службы: «История ВС РФ»

- слайд-шоу - демонстрация иллюстраций с минимальным количеством текста, с наложением музыки, с установкой автоматической смены слайдов, иногда с циклическим повторением слайдов (PowerPoint);

2. компьютерные технологии:

- схемы (Excel) – схема ВС РФ, схема действий при ЧС;

- таблицы (Word).
Организация закрепления и систематизации знаний:

Систематизация и закрепление материала необходимы для лучшего запоминания и четкого структурирования. С этой целью в конце урока провожу обзор изученного материала, подчеркивая основные положения и их взаимосвязь.

В 2008 году на базе школы прошло районное методобъединение преподавателей ОБЖ по теме: «Применение информационно –коммуникационных технологий на уроках ОБЖ». Мною был показан урок в 10 классе по теме: «Обычные средства поражения», на котором я и продемонстрировал применение ИКТ на разных этапах урока: проверка домашнего задания через тестирование учащихся; презентация при объяснении нового материала, виртуальная экскурсия в воинскую часть через выход в Интернет на образовательные сайты.

Вот некоторые элементы презентации: Использование ИКТ во внеурочной деятельности:

Внеурочная деятельность является одним из важных компонентов образовательного процесса, как с образовательной, так и с воспитательной точки зрения. Для ее организации использую следующие технологии:

1. мультимедиа технологии:

- презентация-выступление – например, мероприятие «Салют, Победа!» презентация служит для сопровождения выступления, содержит иллюстрации, фотографии ветеранов ВОВ.

- презентация-итог (PowerPoint, Word) – на слайде выводится итоговая таблица участия в соревнованиях, мероприятиях.

2. компьютерные технологии:

- буклеты, памятки - информационный материал (Word, Publisher);

Использование ИКТ при выполнения проектной работы:

Проектная деятельность позволяет нам предоставить учащимся возможность самостоятельного приобретения знаний из различных предметных областей. При выполнении проектных работ ИКТ используются:

- Интернет, электронный учебник, электронная библиотека

- создание продукта проекта – буклеты, презентации, проспекты и т.п. (Word, Excel, Publisher, PowerPoint).
В нашей школе созданы все условия для эффективного использования ИКТ.

Буду рад сотрудничеству с коллегами, мой Email www.smirnovf-vv@mail.ruпедагогам.
Информационно-коммуникационные технологии в преподавании предметов гуманитарного цикла

Спиридонова С.П. –

учитель русского языка и литературы высшей

1 2 3 4 5 6 7 8 9

	Новые информационные технологии и преподавание высшей математики в вузе Компьютеры, информационные технологии не только пронизывают все технические дисциплины (точные науки) – они меняют и сами эти дисциплины...		Использование икт в преподавании биологии «компьютерного чайника». И таких как я много. Но всегда хотелось изменить это и ваш журнал показывает как это возможно сделать, уверенности...
	Методические рекомендации по использованию авторских цифровых образовательных... «Информационно-коммуникационные технологии в образовании Хабаровского края-2010: опыт, проблемы и перспективы»		Рабочая программа учебной дисциплины информационные технологии в прикладной биотехнологии Дисциплина “ Информационные технологии ” относится к дисциплинам математического и естественнонаучного цикла
	Н. А. Герасименко информационные технологии в менеджменте Рецензент: А. Ф. Литвиненко, к э н., профессор кафедры «Информационные технологии»		Рабочая программа по дисциплине “алгоритмизация и программирование”... Алгоритмизация и программирование” составлена в соответствии с требованиями Государственного общеобразовательного стандарта высшего...
	Электронные ресурсы в преподавании химии Методические материалы для... ...		Вычислительные и информационные технологии в науке, технике и образовании – 2013 (вит-2013) Иональный университет им аль-Фараби, нии математики и механики при Казну им аль-Фараби, Национальная инженерная академия Республики...
	Рабочая программа по дисциплине Информационные технологии в профессиональной деятельности Предметная (цикловая) комиссия математики, информатики и информационных технологий		Методическое пособие по выполнению, оформлению и защите курсовых... Методическое пособие предназначено для бакалавриата Кубанского государственного аграрного университета по специальности 230400. 62...
	Новые информационные и педагогические технологии ...		Использование информационных технологий в преподавании математики Из опыта работы учителя математики моу сош №6 мощр с. Екатериновка Крец Светланы Владимировны
	1. Информационные системы и технологии Информационные ресурсы и технологии в экономике: учебное пособие/Под ред проф. Б. Е. Одинцова, и проф. А. Н. Романова. М.: Вузовский...		“информационные системы технологии” По дисциплине «Информационные технологии в сфере физической культуры» для студентов 4 курса института спорта и физического воспитания,...
	“информационные системы технологии” По дисциплине «Информационные технологии в сфере физической культуры» для студентов 3 курса, института спорта и физического воспитания,...		Темы рефератов по курсу «Основы автоматизированного управления» Информационные технологии организационного управления (корпоративные информационные технологии)

Информационные технологии в преподавании математики

Похожие: