Информационные технологии в преподавании математики
Скачать 0.73 Mb.
|
Зыкова Е.В. – учитель английскогоязыка первой квалификационной категорииМОУ «Шахунская гимназия имени А.С. Пушкина»Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей. Знакомство с некоторыми компьютерными обучающими программами побудило меня изменить своё отношение к преподаванию иностранного языка в школе. Разнообразие видов деятельности, увлекательность компьютерных программ вызывают огромный интерес у учащихся. Существующие сегодня СD-RОМ-диски позволяют выводить информацию в виде текста, звука и видеоизображения. Обучение с помощью компьютера дает возможность организовать самостоятельные действия каждого ученика. При обучении аудированию есть возможность слышать иноязычную речь, при обучении говорению каждый ученик может произносить фразы на иностранном языке в микрофон, при обучении грамматических явлений –можно выполнять грамматические упражнения, добиваясь правильных ответов. Я же использую на уроках такие компьютерные программы, как Triple play plus in English, English on holidays, English Gold, "Hello, America!", "Bridge o English", "Professor Higgins", "English for communication", "Tripple play plus in German", "Deutsch Gold", "Berlitz German", "Russtel Test", "Говорящий оксфордский словарь", немецко-русский словарь "Ро1уglоssum". Практически к каждому разделу учебника можно подобрать материал одной из названных программ и использовать её фрагмент на уроке, как вспомогательное средство при введении нового лексического или грамматического материала, отработке произношения, при обучении диалогической речи, чтения и письма, а так же, при тестировании. Учащиеся работают с компьютерными программами не весь урок, а только часть его, примерно 10-15 минут. Мне потребовалось немало времени, чтобы выбрать материал, соответствующий школьным программам для разного возраста. Когда в школе появилась возможность оснащения кабинета иностранного языка компьютерной техникой, я стала использовать ИКТ в системе практически на каждом уроке. Каждый ученик, даже самый слабый, проявляет на таких уроках свои умения, азарт соревнования заставляет добиваться лучших результатов Как вспомогательные средства обучения иностранному языку, компьютерные программы имеют свои преимущества. Они позволяют осуществлять индивидуальный подход к учащимся. Уделять особое внимание детям, отстающим в учёбе. Мультимедийные средства позволяют корректировать учебные планы исходя из интересов и возможностей отдельных учеников. А глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации, находящейся в любой точке земного шара: страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из газет и журналов, необходимую литературу. Учащиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в видеоконференциях, могут получать информацию по проблеме, над которой работают в данный момент в рамках проекта. Мои ученики с удовольствием участвуют в конкурсах компьютерных презентаций книжного издательства Макмиллан “Everyone loves a good book”. В 2010 году Красоткина Екатерина, ученица 11 класса, стала победителем этого конкурса, Трефилова Рита – призером. В этом же году школой космонавтики города Железногорска были объявлены конкурсы «Космическое путешествие» и «Кулинарное состязание». 9 учеников отправили свои работы. Держурин Вадим стал победителем, Касьянова Екатерина и Лаптева Екатерина – призерами. В конкурсах стремятся участвовать и самые маленькие мои воспитанники, учащиеся 3 классов. Так, в конкурсе “Еat yonr A B C” Вафина Лиза стала победителем В последние годы многие учителя все чаще применяют в своей практике методику обучения в сотрудничестве, частью которой является метод проектов. Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию). В основе проекта лежит какая-либо проблема, задача, требующая исследовательского поиска для её решения, самостоятельной деятельности учащихся на уроке и во внеурочное время. Ещё один вид работы - это использование Интернет - ресурсов в виде тестов для контроля лексических и грамматических навыков. Одна из наиболее распространённых тестовых программ - это программа TOEFL, стандартный экзамен по английскому языку. Эта программа включает пять полных вариантов тестов TOEFL. Каждый тест состоит из трех частей: понимание услышанного (Listening Comprehension), грамматические конструкции (Structure and Written Expression) и понимание прочитанного (Reading Comprehension). Применение информационно - коммуникационных технологий в учебно - воспитательном процессе начальной школы Бармина С.В., учитель начальных классов высшей категории МОУ «Шахунская гимназия имени А.С. Пушкина» Разговор о возможностях использования информационных технологий и компьютерной техники на сегодняшний день один из самых главных и наболевших вопросов школьного образования. Главный, потому, что мы, учителя, выполняя заказ современного общества, должны подготовить выпускников школы, готовых к жизни и деятельности в информационном пространстве и владеющих информационной культурой. Важность использования компьютеров для обучения в начальной школе бесспорна. Компьютер позволяет успешно решать многие задачи обучения и воспитания. Использование информационных технологий в начальной школе помогает решать проблемы сознательной, творческой работы на уроках. Работа за компьютером приучает ребёнка рассуждать, думать, доказывать, творчески мыслить, применять приобретённые навыки в различных ситуациях. Я не выступаю сторонницей организации всех без исключения уроков за компьютером. Но на отдельных уроках или этапах урока, стараюсь применять инновационные технологии. Использование ИКТ помогает мне разнообразить преподавание традиционных учебных предметов, сделать детский труд более рациональным. Применение ИКТ способствует лучшему пониманию и прочному запоминанию учебного материала, а главное, поднимает на более высокий уровень мотивацию детей к учебному труду Грамотное использование компьютера, сканера, принтера, цифрового фотоаппарата или камеры решают на моих уроках проблему дефицита подвижной наглядности. Компьютер способен быстро и эффективно научить детей самостоятельной работе с текстом. Используя возможность выделения на компьютере ключевых слов и фраз, ребенок учится выбирать из текста главное, создавать на основе отобранной информации короткий опорный конспект. Важным звеном процесса обучения является контроль знаний посредством тестирования учащихся. Компьютер помогает ребенку определить уровень знаний за такой короткий срок, что позволяет сэкономить время при проверке домашнего задания, также при организации фронтального опроса и организации индивидуализации обучения. Ребенок 7-11 лет способен быстро освоить программы: Word, Paint, Power Point, Publisher. Поэтому предлагаю выполнить презентацию, проект, напечатать строки сочинений, вставить в работу картинки и фотографии, создать буклет. Считаю полезным также использование информационных технологий в виде мультимедийных игр. В методической работе ИКТ я отвожу особенно важное место. Компьютер позволяет осуществить быстрый доступ к сохранённой информации. Нет никаких сложностей с систематизацией и хранением информации. Компьютер позволяет быстро составить отчёт, провести анализ диагностик, даёт возможность ярко и наглядно продемонстрировать свой опыт, показать видеоматериалы. Применение информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе Барданова Н.В., учитель русского языка и литературы высшей категории МОУ «Шахунская гимназия имени А.С. Пушкина» Единственный путь, ведущий к знанию, – деятельность. Б. Шоу Работа в учебном заведении инновационного типа требует от учителя постоянного методического совершенствования и овладения новыми техническими средствами. Применение новых информационно-коммуникационных технологий позволяет педагогу выполнять работу быстро, качественно, эффективно: - планировать и анализировать; - систематизировать и обобщать; - проводить диагностику; - оформлять праздники. Информационные технологии, которые применяю в работе, можно систематизировать, выделив пять направлений:
Использование ИКТ на уроках и элективных курсах. Компьютерная деятельность на уроках русского языка, литературы и элективных курсах ориентирована на поддержку традиционного курса обучения, и в этом случае она не отвлекает ученика от предмета, но и служит развитию у ребёнка повышенного интереса к нему. Как органично ввести электронную технику в структуру урока, не нарушив при этом общей логики? На мой взгляд, учащимся интересны уроки, на которых применяются:
- электронная библиотека; - аудиокниги; - электронные словари; - видеофильмы (художественные, научно-популярные); - электронные энциклопедии; - репродукции картин; - классические музыкальные произведения. Использование на уроке компьютера и мультимедийного проектора позволяет экономить время на разных этапах: проверка домашнего задания, актуализация знаний, повторение, изучение нового, закрепление изученной темы, проверка самостоятельной работы (самопроверка, взаимопроверка); демонстрировать учащимся богатый наглядный материал, дать возможность насладиться шедеврами классической музыки. Информационно-коммуникационные технологии отлично сочетаются с технологиями:
Мною накоплен определённый опыт работы в интеграции данных технологий с ИКТ и применения их на уроках русского языка и литературы и элективных курсах. Среди них такие уроки: «Междометие как часть речи» «Роль обращений, вводных слов, междометий в повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза» «Фантастическое и реальное в повести М. А. Булгакова «Собачье сердце». «Роль наречий в тексте». «Подготовка к сочинению «Анализ эпизода «Бал в доме Фамусова». Пример урока-презентации с технологией проблемного обучения. Тема урока. Междометие как часть речи. Технология. Проблемное обучение. Цели урока:
Ход урока.
(На экране текст Е. Измайлова «Слово Ох и слово Ах…» – слайд №1. Отрабатываются навыки выразительного чтения текста, выполняется его анализ.) Учитель. Предлагаю наш урок начать с речевой разминки и поработать с текстом Е. Измайлова «Слово Ох и слово Ах…», который поможет при изучении новой темы. Задания к тексту.
Задание. Выпишите из текста частицы, укажите их разряд. (Учащиеся проводят самопроверку по образцу – слайд №2, который проецируется на экран через три минуты, выставляют отметки по критериям.) Учитель. Работая с текстом, мы вспомнили ранее изученный материал, который пригодиться нам на уроке. 4. Актуализация знаний. Учитель. Тема нашего урока «Междометие как часть речи». (Целеполагание, мотивация) Скажите, ребята, на какие группы делятся все части речи? (Таблица «Самостоятельные и служебные части речи» – слайд № 3. Ученики вспоминают все части речи в их системе, используя таблицу.) 5. Самостоятельная работа. Учитель. Дайте общую характеристику самостоятельных и служебных частей речи. (Охарактеризуйте с точки зрения лексического и грамматического значения, синтаксической роли). (Через 3 минуты сравниваем ответы учащихся с ответами, приготовленными на слайде № 4.) Учитель. Вспомните схему частей речи, что вы можете сказать о междометии? (Учащиеся отмечают, что междометие стоит особняком, не входит ни в самостоятельные, ни в служебные части речи). 6. Этап изучения нового. Учитель. Я предлагаю вам выполнить небольшую исследовательскую работу, которая поможет ответить на главный вопрос урока: почему междометие не относится ни к самостоятельным, ни к служебным частям речи? (Текст для исследовательской работы и вопросы к ней на слайде № 5.) Творческую исследовательскую работу учащиеся выполняют индивидуально. Учитель. Ребята, давайте проверим, к каким результатам мы с вами пришли в ходе выполнения исследовательской работы.
(На этом этапе используются слайды с № 6 - № 10.) Учитель комментирует слайды, обобщая ответы учащихся. Учитель. Междометия составляют особую часть речи, которая не входит ни в самостоятельные ни в служебные. Междометия – это слова, выражающие чувства, настроения и эмоции (слайд №6 – иллюстрации со звуковым сопровождением, примеры междометий); содержащие побуждения, команду и приказ (слайд №7 – иллюстрации, примеры междометий); служат для выражения речевого этикета(слайд №8 – иллюстрации, примеры междометий). Междометия не изменяются, не являются членами предложения, в предложении выделяются запятыми, если произносятся с особой интонацией, то выделяются восклицательным знаком; междометия, образованные повторением пишутся через дефис (слайд № 9 – примеры). Многие междометия являются многозначными, одно и тоже междометие может выражать разные значения (слайд № 10 – иллюстрации со звуковым сопровождением). Стилистическое употребление междометий характерно для устной речи. В художественных произведениях междометия чаще всего используются в диалогах. Делаем вывод: междометие не относятся ни к самостоятельным, ни к служебным частям речи, так как они не похожи на самостоятельные и служебные части речи, значительно отличаются от них.
Учитель. Знания, которые вы получили самостоятельно, выполняя исследовательскую работу, помогут вам успешно справиться со следующей работой (слайд № 11 – задание на закрепление: текст А. С. Пушкина «Любопытный» и вопросы для анализа). Перед вами текст и задания к нему. Прошу ответить на вопросы. (Индивидуальный опрос). Вывод: междометие является одной из особенностей разговорного стиля, помогает передать эмоциональное богатство.
Самопроверка по ключу к контрольному заданию (появляется слайд №12 – ключ и критерий оценок).
Упражнение 420 (Диалог на тему «встреча друзей после летних каникул»). Упражнение 419 (Списать предложения, расставить знаки препинания). Результаты урока. Презентация дидактического материала и ключей, таблиц, схем, рисунков на уроке позволила выполнить большой объём работы учащимся и учителю. Занимательный материал помог разнообразить урок. Пример урока-презентации с технологией педагогическая мастерская построения новых знаний Тема урока. «Фантастическое и реальное в повести М. А. Булгакова «Собачье сердце». Технология. Педагогическая мастерская построения новых знаний. Цели урока.
Оборудование. Портрет, бумага, скотч, маркеры, компьютерная презентация. Ход урока. Приветствие мастера. (целеполагание, мотивация) Добрый день! Ребята, сегодня мы находимся в мастерской построения новых знаний. А это значит, что мы постараемся вместе выстроить знания по данной теме. Сядьте так, чтобы вам было удобно, комфортно. Хочу напомнить вам некоторые правила, которые необходимо выполнять, чтобы у нас всё получилось. (На доске проецируется слайд №2 с памяткой) На прошлом уроке мы познакомились с произведением Михаила Афанасьевича Булгакова «Собачье сердце». Рассмотрели образы главных героев. Сегодня я предлагаю обсудить тему «Фантастическое и реальное в повести». Нам предстоит проследить, как вводит Булгаков фантастические и реальные элементы в произведение, как ему удаётся соединить эти два пласта, какую цель преследует при этом. Будьте внимательны, и у нас всё получится, потому что сегодня в группе вас окружают самые близкие, родственные по знаку зодиака люди. Индуктор. Вам понравилось произведение? Ребята, как вы думаете, почему повесть Булгакова читается с интересом и в наше время, хотя время создания – далёкий 1925 год? Сопоставьте своё мнение с темой урока и ответьте на вопрос. Самоконструкция. Учащиеся работают индивидуально, затем знакомят со своим мнением товарищей по временному творческому коллективу. Социоконструкция. Идёт обсуждение в группах, ответы учащиеся записывают на доске. Все ответы зачитываются. Мастер. Я хочу познакомить вас со своим мнением: (слайд №3)
Мастер. Скажите, есть среди моих предложений тезисы, связанные с нашей темой. Социализация. Учащиеся ответ на вопрос, делают пояснения. Индуктор. Мастер. Перед вами тексты, перелистайте страницы и попытайтесь ответить на вопрос. Что на ваш взгляд, в повести Булгакова можно отнести к фантастическому, а что к реальному? Обдумайте этот вопрос всей группой, запишите ответ, обсудите его. Социоконструкция. Идёт обсуждение в группах, ответы учащиеся записывают на доске. Социализация. Ответы зачитываются. Мастер. Предлагаю познакомиться с моими ответами на вопрос (слайд №4). Фантастическое в повести:
Реальное в повести:
Мастер. В нашей мастерской лабораторные исследования. Давайте представим себя экспериментаторами и проведём опыты. Выберете задание, которое больше всего нравится (слайд №5). Задания.
Что произойдёт с собакой, если ей пересадить человеческий гипофиз и мужские половые органы?
Шарик + Клим Чугункин + Швондер = ? чему же равна сумма? (ответ обоснуйте).
Афиширование. Каждый творческий коллектив выступает перед другими группами со своими результатами экспериментов. Афиша мастера. (слайд№6)
(Каждый должен заниматься своим делом?) Мастер. Выслушав все выступления, сделайте вывод: с какой целью Булгаков соединил фантастическое и реальное в повести? Предупреждение общества: (слайд №7)
Рефлексия. Что нового узнали на уроке? Помог вам урок в мастерской получить новые знания? Поделитесь впечатлениями: было трудно, комфортно, уютно? Поблагодарите друг друга за работу. Самооценка. Поставьте в лист контроля оценку и обоснуйте. Домашнее задание по выбору учащихся: (слайд №8)
Результаты урока. Каждый ребёнок стал участником мастерской и внёс свой вклад. Компьютерная поддержка позволила не готовить карточки с заданиями на каждую парту. Афиши учителя проецируются быстро и доступны всем учащимся. Диагностика. Компьютер приходит на помощь при осуществлении контроля знаний у учащихся. В практике работы есть опыт применения тестовых программ при проведении контрольных мероприятий и самостоятельных работах. Компьютерное тестирование обусловливает получение необходимой информации о каждом ребёнке индивидуально-личностного характера. Она позволяет увидеть продвижение каждого ребёнка. С помощью программно-методических комплексов можно управлять процессом обучения каждого учащегося. Решая вопрос о подтверждении повышения качества учебно-воспитательного процесса в результате применения информационных технологий, хотелось бы описать эксперимент, проводимый в 7 классе. Описание эксперимента. Известно, что наречие в силу морфологических и словообразовательных особенностей, в силу правописания является, пожалуй, одной из самых сложных для усвоения частей речи. Чтобы привлечь внимание учащихся к этой части речи, уроки русского языка проводились в компьютерном кабинете. После изучения раздела «Наречие», учащимся был предложен диагностический тест на тему «Правописание наречий». Для диагностики использовался программно-методический комплекс «Семейный наставник». Главный программный модуль – «Наставник» – предназначен для организации диагностического и коррекционного тестирования, визуального контроля за усвоением учебного материала, выдачи ребёнку индивидуальных рекомендаций по устранению пробелов в знаниях. Этапы работы эксперимента.
По окончанию работы компьютер сообщает о том, сколько было правильных ответов, сколько допущено ошибок, выдаёт результат в процентах. Диагностика
Результаты каждого ученика на каждом этапе работы фиксировались в таблицах. Учащиеся сами вносили данные, сравнивая свои результаты с предыдущими. Такая диагностика позволила сравнить результаты качества обученности учащихся первого и второго диагностических тестов, результаты работы над ошибками и коррекционного теста. В эксперименте участвовало 15 человек 7 класса. Анализ результатов диагностики показал: - улучшили результаты диагностического теста – 12 учащихся (80%); - подтвердили результаты – 2 ученика (13%); - ухудшились результаты – 1 ученик (6%).   % качества обученности на начало эксперимента составил 76%, на конец эксперимента – 81%. Анализ результатов работы над ошибками и коррекции показал: % качества обученности в работе над ошибками – 65%; % качества обученности в коррекции знаний – 74% Результаты эксперимента свидетельствуют о том, что диагностический тест, выполняемый с помощью программно-методического комплекса, помогает интенсифицировать учебный процесс, оптимизировать его, поднять интерес к изучению орфографии и повысить уровень орфографической компетентности учащихся, что приводит к повышению качества знаний и успеваемости учащихся.  Опыт показывает, что важнейшими из условий, способствующих возникновению заинтересованного отношения к изучаемому предмету являются, во-первых, мотивация учебно-познавательной деятельности школьников, во-вторых, их активные и сознательные действия, направленные на освоение теоретического и практического материала.Мультимедиа-ресурсы.
Учитель-словесник к каждому уроку готовит целый «багаж» художественной и научно-популярной литературы: тексты, цитаты, высказывания поэтов, писателей, риторов, библиографические справки, наглядный материал. В этом случае очень удобно иметь под руками электронную библиотеку в виде1-2 дисков, где можно найти разделы классической и современной литературы, фантастику, приключения, зарубежную литературу, древнерусскую, античную и многое другое. Прекрасный источник прикосновения к искусству слова – это аудиокнига. На уроках учащиеся имеют возможность услышать тексты в исполнении актёров театра, а это позволит лучше понять содержание текста, проанализировать эпизод, интерпретировать текст. На уроках в 10 классе уже звучали эпизоды из произведений «Мёртвые души», «Отцы и дети». Электронные словари, энциклопедии, справочники позволяют разнообразить задания для учащихся, ускорить процесс поиска информации; помогают на уроке осуществить принципы научности и наглядности. Коллекция репродукций картин дополняет уроки развития речи, с помощью изобразительного искусства и музыки можно иллюстрировать и сопровождать процесс чтения художественного произведения. Использование ИКТ во внеурочной деятельности.
Проведение кружковых занятий требует от учителя большой подготовки: методической и дидактической, чтобы сделать занятия интересными, познавательными, нужными. Карточки с заданиями, схемы, таблицы, лингвистические задачи, карточки дифференцированного характера – всё это можно изготовить на компьютере. Без компьютера современному школьнику совершенно невозможно выполнить большой объём исследовательских работ, проектов, творческих работ на конкурс. Учителю, в свою очередь, удобнее осуществлять проверку вместе с учащимися, используя электронные носители (редактировать тексты, дополнять и анализировать). У школьников повышается интерес к выполнению творческих работ, когда средством общения с учителем становится компьютер. Очень часто ребята 5, 6, 7 классов в исследовании ставят такую задачу: приобрести первоначальные навыки работы на компьютере. Работы становятся интереснее, богаче, если дополняются иллюстрациями, рисунками, схемами, таблицами, графиками. К защите исследовательской работы и проекта учащиеся создают презентации, чтобы получить высокие результаты на конференции. Творческие конкурсы, сочинения, в которых школьники принимают участие, всегда сопровождаются положениями, где предъявляются определённые требования к материалам. Как правило, текст работы должен быть набран на компьютере, сопровождаться отзывом педагога. Работа направляется в бумажном и в электронном виде. Использование ИКТ в методической работе. Я руковожу методической лабораторией учителей гуманитарного цикла. Без компьютера моя работа превратилась бы в рутинную, с огромным количеством бумаг. Учебный год начинается с составления плана работы методической лаборатории. В течение года составляются протоколы заседаний, справки, выполняется анализ контрольных работ. В конце года анализируется вся проделанная работа. Компьютер помогает систематизировать материалы, хранить их в каталогах, папках, накапливать методический и дидактический пакеты документов. С помощью компьютера удаётся фиксировать и оценивать творческие достижения, отслеживать диагностику успешности, постепенно создавая «Портфель учителя». Использование ИКТ в работе с классным коллективом и родителями.
Использование ИКТ в создании оборудования для кабинета.
Обобщим основные моменты. Преимущества новых технических средств очевидны:
Психологическая подготовка детей к «информационному» веку |
Похожие:
 | Новые информационные технологии и преподавание высшей математики в вузе Компьютеры, информационные технологии не только пронизывают все технические дисциплины (точные науки) – они меняют и сами эти дисциплины... | | Использование икт в преподавании биологии «компьютерного чайника». И таких как я много. Но всегда хотелось изменить это и ваш журнал показывает как это возможно сделать, уверенности... |
| Методические рекомендации по использованию авторских цифровых образовательных... «Информационно-коммуникационные технологии в образовании Хабаровского края-2010: опыт, проблемы и перспективы» |  | Рабочая программа учебной дисциплины информационные технологии в прикладной биотехнологии Дисциплина “ Информационные технологии ” относится к дисциплинам математического и естественнонаучного цикла |
| Н. А. Герасименко информационные технологии в менеджменте Рецензент: А. Ф. Литвиненко, к э н., профессор кафедры «Информационные технологии» | | Рабочая программа по дисциплине “алгоритмизация и программирование”... Алгоритмизация и программирование” составлена в соответствии с требованиями Государственного общеобразовательного стандарта высшего... |
| Электронные ресурсы в преподавании химии Методические материалы для... ... | | Вычислительные и информационные технологии в науке, технике и образовании – 2013 (вит-2013) Иональный университет им аль-Фараби, нии математики и механики при Казну им аль-Фараби, Национальная инженерная академия Республики... |
| Рабочая программа по дисциплине Информационные технологии в профессиональной деятельности Предметная (цикловая) комиссия математики, информатики и информационных технологий | | Методическое пособие по выполнению, оформлению и защите курсовых... Методическое пособие предназначено для бакалавриата Кубанского государственного аграрного университета по специальности 230400. 62... |
| Новые информационные и педагогические технологии ... | | Использование информационных технологий в преподавании математики Из опыта работы учителя математики моу сош №6 мощр с. Екатериновка Крец Светланы Владимировны |
| 1. Информационные системы и технологии Информационные ресурсы и технологии в экономике: учебное пособие/Под ред проф. Б. Е. Одинцова, и проф. А. Н. Романова. М.: Вузовский... | | “информационные системы технологии” По дисциплине «Информационные технологии в сфере физической культуры» для студентов 4 курса института спорта и физического воспитания,... |
| “информационные системы технологии” По дисциплине «Информационные технологии в сфере физической культуры» для студентов 3 курса, института спорта и физического воспитания,... | | Темы рефератов по курсу «Основы автоматизированного управления» Информационные технологии организационного управления (корпоративные информационные технологии) |
