Пояснительная записка Основная образовательная программа начального общего образования (ооп) разработана педагогическим коллективом (О.
Скачать 3.9 Mb.
|
| Тематическое планирование и содержание 1-го года проектной деятельности Планируемый результат 1-го года занятий обучающихся – создание «Определителя растений родного края» - коллективного продукта, результата совместной работы детей (персональные изделия), учителя, библиотекаря школы (картотека книг о растениях) и родителей (фотографии растений и засушенные образцы листьев, веточек, плодов растений, картотека по теме проекта). Формы проведения внеурочных занятий: экскурсии, выставки, презентации, кружковые занятия, индивидуальные занятия (в условиях выполнения домашнего задания). Формы деятельности: индивидуальная (результат работы одного ученика); групповая(результат работы двух-четырех учеников); коллективная деятельность (результат работы коллектива – «Определитель растений родного края»). Продолжительность: в течение учебного года занятие 1 раз в неделю (всего 33 ч). Необходимые учебные пособия: Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир : Учебник : 1 класс. – М. : Академкнига/Учебник. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир : Тетрадь для самостоятельной работы : 1 класс. – М. : Академкнига/Учебник. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.. Окружающий мир : Хрестоматия : 1 класс. – М. : Академкнига/Учебник. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир : Методическое пособие для учителя : 1 класс. – М. : Академкнига/Учебник. Материально-техническое обеспечение Учебно-методическая литература 1 класс Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 1 класс: тетрадь для самостоятельной работы. – М. : Академкнига/ Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир: Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник. 2 класс Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. Часть 1 – М.: Академкнига/Учебник. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. Часть 2 – М.: Академкнига/Учебник. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 1. – М. :Академкнига/Учебник. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 2. – М. :Академкнига/Учебник. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник. 3 класс Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. Часть 1. – М.: Академкнига/ Учебник. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. Часть 2. – М.: Академкнига/ Учебник. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 1 – М. : Академкнига/Учебник. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 2 – М. : Академкнига/Учебник. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник. 4 класс Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. Часть 1 – М.: Академкнига/Учебник. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. Часть 2 – М.: Академкнига/Учебник. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Кудрова Л.Г. Окружающий мир. 4 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1. – М. : Академкнига/Учебник. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Кудрова Л.Г. Окружающий мир. 4 класс: Тетради для самостоятельной работы № 2. – М. : Академкнига/Учебник. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Кудрова Л.Г. Окружающий мир. 4 класс: Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник. Наглядные пособия 1) натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы; 2) гербарии; семена и плоды растений; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты; 3) географические и исторические карты; 4) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества; 5) приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал; 6) измерительные приборы: весы, термометры, сантиметровые линейки, мензурки; 7) экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки; 8) набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы. «Тропинки к самому себе» Направление социальное Пояснительная записка Программа «Тропинки к самому себе» является программой внеурочной деятельности обучающихся младшего школьного возраста социально-педагогической направленности, направлена на профилактику нарушений психологического здоровья. Такими характеристиками являются: благополучная эмоциональная сфера, развитые навыки конструктивного общения, уверенность в себе и адекватная самооценка, развитая познавательная сфера и механизмыучебной деятельности. В современной системе образования обозначилась тенденция рассматривать весь воспитательно-образовательный процесс через призму сохранения психического здоровья обучающихся. Проблема психологического здоровья подрастающего поколения в последние годы привлекает внимание специалистов различных сфер общественной деятельности. Актуальность данной проблемы возрастает в связи с тем, что от состояния здоровья детей зависят качественные и количественные характеристики будущего населения нашей страны. Оценив образованность, здоровье, культурный потенциал подрастающего поколения России 2000-х гг., можно предположить, какой будет российская действительность в 2040 гг. В детском возрасте закладывается фундамент личности, формируются ее основные качества: физическое и психическое здоровье,культурный, нравственный и интеллектуальный потенциал. Качества, которые были развиты у ребенка в школьном возрасте, являются наиболее прочными; позже изменить их достаточно сложно, а в ряде случаев – практически невозможно. Успешное становление ребенка как личности определяет не только его включение в общественную жизнь, нахождение своей ниши, но, в конечном счете, и прогресс развития общества в целом. Дети не просто особый социальный слой. Они являются приоритетной группой, так как степень образованности, социализированные масштабы и уровень культуры, здоровья детей завтра материализуются в здоровье нации, в новые технологии и безопасность социальной жизни, в авторитет страны в мире. Цель программы: создание условий для сохранения и формирования психологического здоровья обучающихся. Программа решает следующие задачи: 1. Формировать у обучающихся представление о психологической природе человека. 2. Развивать навыки конструктивного общения, формировать внутреннюю уверенность обучающихся в своей успешности. 3. Создавать положительный эмоциональный настрой, снятие страхов и эмоционального напряжения. 4. Воспитывать волю, инициативность, ответственность, эмоциональную отзывчивость и т. п. Программа «Тропинки к самому себе» рассчитана на детей младшего школьного возраста 7–11 лет и построена с учетом возрастных особенностей и основных задач развития детей. Этот возраст наиболее подходит для формирования у детей умения устанавливать и поддерживать эмоционально положительные личные взаимоотношения с людьми. В это время можно научить ребенка быть независимым, следовать своим целям в коллективном взаимодействии и в то же время уважать интересы других. Младшим школьникам вполне доступно элементарное развитие способности слушать и понимать других, предупреждать и устранять конфликты в межличностных отношениях. В то же время младший школьный возраст содержит в себе значительный потенциал умственного развития детей. В этом возрасте закрепляются и развиваются далее основные познавательные процессы. Программа рассчитана на 4 года обучения. Основной формой организации образовательного процесса является учебное занятие. Занятия проводятся 1 раз в неделю. В структуре каждого занятия выделены основные этапы работы с обучающимися: 1) приветствие; 2) разминка; 3) рефлексия предыдущего занятия; 4) основное содержание занятия; 5) рефлексия занятия. Ведущими формами организации занятий являются психогимнастические и тренинговые упражнения, ролевые игры, дискуссии, релаксация и т. п. В обучении используются следующие методы: словесные, игровые, метод сравнения, убеждения, анализа, поисковый, репродуктивный, самонаблюдение, метод мозгового штурма и другие. Для того чтобы интерес к занятиям не ослабевал, чтобы в каждом из них дети видели смысл и могли реализовать полученные знания, осуществляется постоянная связь с жизненным опытом обучающихся и с их учебной деятельностью. Это служит мотивацией и дает перспективу использования приобретенных навыков в повседневной жизни. Ожидаемый результат: – полноценная социально-психологическая адаптация; – благополучие эмоционально–личностной сферы каждого школьников; – сформированность навыков конструктивного общения; – сформированность познавательной мотивации обучающихся и активность в учебной деятельности; – развитие рефлексивно-регулятивных и контрольно-оценочных действий. Формы контроля и оценки знаний обучающихся: – диагностика, которая проводится после изучения основных разделов; – решение проблемных ситуаций, когда обучающимся предлагаются индивидуальные карточки с какой-либо проблемной ситуацией и они должны предложить наиболее конструктивное ее решение; – сочинения, которые проводятся как в устной форме, когда обучающиеся составляют свой психологический автопортрет, описывая свои личностные особенности, так и в письменной, когда обучающиеся делают письменный самоанализ; – диагностические упражнения, которые позволяют определить уровень развития основных познавательных процессов; – наблюдение, которое проводится целенаправленно во время занятий; – беседа, которая проводится в конце каждого занятия. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеучебной (внеурочной) деятельности Результаты первого года обучения Обучающиеся узнают: – такие понятия как «психология», «доверие», «общение», «жест», «мимика», «настроение», «чувства и их виды», «внимание», «память», «воображение», «мышление»; – правила поведения в школе; – правила вежливого поведения; – правила доброжелательного общения с людьми. Обучающиеся умеют: – соблюдать правила поведения; – физически раскрепощаться, преодолевать замкнутость, скованность; – пользоваться разными средствами общения; – распознавать эмоциональные состояния, чувства свои и других людей; – подчиняться заданным правилам совместной деятельности; – проводить аналитическое наблюдение; – понимать состояние других людей; – строить конструктивные взаимоотношения; – выполнять учебные действия; – осуществлять мыслительные операции. Результаты второго года обучения Обучающиеся узнают: – такие понятия как «психология», «общение», «средства общения», «эмоция», «виды эмоций», «жест», «мимика», «пантомимика», «чувства», «виды чувств», «характер и черты характера», «сотрудничество», «память и виды памяти», «внимание», «виды мышления»; – правила доброжелательного общения с людьми. Обучающиеся умеют: – организовывать совместную деятельность; – пользоваться различными средствами общения; – распознавать различные эмоциональные состояния; – осознавать и выражать словами свои чувства и переживания; – действовать в совместной работе по правилам; – оказывать взаимопомощь в ходе совместной деятельности. Обучающиеся владеют: – приемами и способами запоминания; – приемами произвольного внимания; – навыками произвольного поведения; – способами эффективного общения и сотрудничества; – навыками самоконтроля и самоорганизации. Результаты третьего года обучения Обучающиеся узнают: – понятия «самоконтроль», «достоинства и недостатки», «способности», «анализ и самоанализ», «восприятие», «воля», «память», «внимание», «мышление», «воображение»; – правила конструктивного общения; – способы преодоления проблем в общении. Обучающиеся умеют: – распознавать и контролировать свои эмоции; – адекватно оценивать себя, свои возможности; – преодолевать барьеры общения; – выходить из конфликтной ситуации; – анализировать свои трудности; – концентрировать внимание; – строить суждения на основе наблюдений; – делать обобщения; – видеть необычное в обычном. Обучающиеся владеют: – приемами самоконтроля; – способами запоминания. Результаты четвертого года обучения Обучающиеся узнают: – понятия «личность», «черты личности», «индивидуальность», «самопознание», «самооценка», «психологический портрет», «цель», «конструктивное общение», «конфликт», «агрессия», «уверенность», «познавательные процессы»; – правила поведения в конфликтной ситуации; – приемы аналитико-синтетической деятельности. Обучающиеся умеют: – предотвращать конфликты; – слушать и понимать других людей; – преодолевать гнев, агрессию, обиду, негативные эмоции; – находить решение своих проблем; – ставить и достигать целей; – строить суждения; – задавать вопросы и отвечать на вопросы; – излагать свои мысли в письменной и устной форме; – организовывать познавательную деятельность; – делать обобщения. Обучающиеся владеют: – способами разрядки гнева и агрессии; – способами запоминания. Список литературы для учителя 1. Белобрыкина, О. А. Речь и общение / О. А. Белобрыкина. – Ярославль : Академия развития, 1998. – 247 с. 2. Клюева, Н. В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность / Н. В. Клюева. – Ярославль : Академия развития, 1997. – 232 с. 3. Князева, Т. Н. Я учусь учиться: Психологический курс развивающих занятий для младших школьников / Т. Н. Князева. – М. : АРКТИ, 2004. – 305 с. 4. Кореневская, В. А. Всем ли комфортно в школе? Формирование психологического пространства в школе : методическое пособие / В. А. Кореневская. – Кемерово : Изд-во ОблИУУ, 1999. – 69 с. 5. Кряжева, Н. Л. Развитие эмоционального мира детей / Н. Л. Кряжева. –Ярославль : Академия развития, 1997. – 243 с. 6. Немов, Р. С. Психология : в 3 книгах / Р. С. Немов. – М. : Просвещение :ВЛАДОС, 1995. 7. Ньюкомб, Н. Развитие личности ребенка / Н. Ньюкомб. – СПб. : Питер,2002. – 548 с. 8. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога (в 2-х книгах) /Е. И. Рогов. – М. : Гуманит. Издат. Центр «ВЛАДОС», 1998. 9. Смид, Р. Групповая работа с детьми и подростками / Р. Смид. – М. : Генезис, 1999. – 193 с. 10. Уроки общения для младших подростков : программа // Школьный психолог. – 2001. – № 3. 11. Фесюкова, Л. Б. Воспитание сказкой / Л. Б. Фесюкова. – М. : АСТ, 2000. –376 с. 12. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать : в 4 книгах / К. Фопель. – М. : ЦСПА «Генезис», 1999. 13. Шевандрин, Н. И. Социальная психология в образовании / Н. И. Шевандрин. – М. : ВЛАДОС, 1995. – 502 с. |
Похожие:
 | Пояснительная записка основная образовательная программа начального... Умк «Перспективная начальная школа», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования, опираясь... | | Пояснительная записка Введение Основная образовательная программа... Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни |
 | Основная образовательная Программа начального общего образования... Гигиена: Учебник 2-е изд., перераб и доп. / Под ред акад. Рамн г. И. Румянцева. М.: Гэотар-мед, 2001 | | Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №148 Образовательная программа разработана педагогическим коллективом мбоу сош №148 в соответствии с требованиями следующих нормативных... |
| Пояснительная записка Основная образовательная программа начального... Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего... | | Образовательная программа начального общего образования м коу курловская... Образовательная программа разработана педагогическим коллективом и родителями (законными представителями) обучающихся с учётом |
| Пояснительная записка Основная образовательная программа начального... Мензелинского муниципального района рт разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта... | | Основная образовательная программа начального общего образования пояснительная записка Программа разработана на основе Закона Российской Федерации «Об образовании», в соответствии с требованиями федерального государственного... |
| Пояснительная записка основная образовательная программа начального... Моу сош №45 разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего... | | Основная образовательная программа начального общего образования... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
| Пояснительная записка 29-37 Ii. Основная образовательная программа начального общего образования, реализуемая федеральный государственный образовательный стандарт... | | Основная образовательная программа начального общего образования... Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования |
| Приказ №30 от 09. 01. 2013г. Основная образовательная программа начального... Основная образовательная программа начального общего образования(ооп ноо) содержит следующие разделы | | Пояснительная записка 4 часть I основная образовательная программа... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
| Основная образовательная программа начального общего образования... Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования | | Пояснительная записка основная образовательная программа начального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
