Пояснительная записка Основная образовательная программа начального общего образования (ооп) разработана педагогическим коллективом (О.

общеклассные справочники, плакаты (цифровые учебные объекты, распечатываются в своем окончательном виде при переходе из класса в класс или в среднюю школу) — как форма сохранения результатов учебной деятельности класса;

• презентации (цифровые учебные объекты или в виде распечатанных материалов) — как форма сохранения результатов проектной и учебно-исследовательской работы учащихся.

Для сохранения результатов практических работ учащихся используются:

• творческие работы (графические, живописные, литературные, научные описания собственных наблюдений и экспериментов) как в форме портфолио (накопительных папок), так и в форме выставок, научных журналов, литературных сборников (возможны как цифровые, так и печатные формы);

• презентация, фиксация результатов преобразования модели (схема, чертеж и др.), знаковые формы, полученные ребенком в ходе индивидуального решения задачи (в виде цифрового объекта или распечатки);

• выполненные работы в компьютерных средах, таблицы и графики, отражающие состояние навыков ребенка — соревнование с самим собой (в виде цифрового объекта или распечатки).

• 
  является предпосылкой формирования культурологических умений как способности обучающегося самостоятельно организовывать учебно-познавательную деятельность, используя обобщенные способы действий;
  
• 
  не зависит от конкретного предметного содержания; и в определенном смысле имеет всеобъемлющий характер;
  
• 
  отражает способность обучающегося работать не только с практическими задачами (отвечать на вопрос «что делать»?), но и с учебными задачами (отвечать на вопрос «как делать?)
  
• 
  возникает в результате интеграции всех сформированных предметных действий;
  
• 
  «вынуждает» обучающегося действовать четко, последовательно, ориентируясь на отработанный алгоритм.
  

• 
  идентифицировать свою принадлежность к народу, стране, государству;
  
• 
  проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;
  
• 
  проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
  
• 
  различать основные нравственно-этические понятия;
  
• 
  соотносить поступки с моральными нормами; оценивать свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно» и др.);
  
• 
  анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;
  
• 
  оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
  
• 
  мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.
  

• 
  воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;
  
• 
  выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
  
• 
  оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
  
• 
  применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
  

• 
  удерживать цель деятельности до получения ее результата;
  
• 
  планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
  
• 
  оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно», «ложно», «истинно», «существенно», «не существенно»);
  
• 
  корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;
  
• 
  анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
  

• 
  осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);
  
• 
  оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);
  
• 
  анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
  
• 
  оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
  

• 
  различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление);
  
• 
  выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);
  
• 
  анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;
  
• 
  воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
  
• 
  проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;
  
• 
  применять таблицы, схемы, модели для получения информации;
  
• 
  презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.
  

• 
  сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять их характеристики по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия;
  
• 
  выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах;
  
• 
  классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);
  
• 
  приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;
  
• 
  устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;
  
• 
  выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.
  

• 
  высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, составлять план простого эксперимента;
  
• 
  выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);
  
• 
  выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное;
  
• 
  преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;
  
• 
  моделировать различные отношения между объектами окружающего мира (строить модели), с учетом их специфики (природный, математический, художественный и др.);
  
• 
  исследовать собственные нестандартные способы решения;
  
• 
  преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.
  

• 
  воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
  
• 
  сравнивать разные виды текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче;
  
• 
  анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения;
  
• 
  составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану.
  

• 
  оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
  
• 
  различать особенности диалогической и монологической речи;
  
• 
  описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;
  
• 
  характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);
  
• 
  характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;
  
• 
  выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью;
  
• 
  составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;
  
• 
  писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников.