Образовательная программа гбоу средней общеобразовательной школы №2105 цоуо до г. Москвы (на 2013 2016 гг.) Принято на педагогическом совете

Особенности образовательной программы в основной школе.

Особенностью основной школы является то, что для обучающихся и воспитанников данного возраста характерно самоутверждение среди сверстников и взрослых в совместной учебной и внеучебной деятельности на базе тех знаний и умений, которые приобретены в начальной школе. В этот период происходит формирование индивидуальных способов реализации тех норм и требований, которые предъявляет окружающий мир. У подростка возникает осознанное стремление участвовать в общественно необходимой работе, активно проявляется потребность в утверждении собственных представлений, мнений и оценок, регулирование отношений к нему разных людей.

Для обучающихся на данной ступени характерно стремление строить общение в различных коллективах с учетом принятых норм взаимоотношений, рефлексией собственного поведения в них, умение оценивать свои личные возможности. Увеличивается потребность в самостоятельном определении своего поведения во всех сферах жизни. Создаются условия для выбора возможного будущего вида профессиональной деятельности, что предполагает сформированность достаточно устойчивых интересов и предпочтений, ориентации в различных сферах труда и общественно полезной деятельности. Возрастает потребность в самоутверждении при интимно-личностном общении со сверстниками, особенно противоположного пола. Ценностный мир формируется в процессе соединения знаний и представлений, получаемых из разных источников информации и личного опыта, с учетом требований различных социальных групп. Формируется представление о малой родине как среде непосредственного существования и сопричастности к ней в процессе самореализации и самоутверждения. В соответствии с возрастными особенностями содержание образования должно включаться в общий социокультурный, общественно-экономический и личностный опыт подростков.

Приоритетным направлением основной школы является ориентация содержания образования на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка.

Главными целями основного общего образования являются:

• 
  формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
  
• 
  приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
  
• 
  подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
  

Одним из базовых требований к содержанию образования на данной ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-гуманитарному, культурологическому направлениям.

Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути.

Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.

В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Выпускник основного общего образования должен обладать следующими компетенциями:

• 
  знать собственные индивидуальные особенности, природные задатки к приобретению различных знаний и умений и эффективно их использовать для достижения позитивных результатов в учебной и внеучебной деятельности;
  
• 
  уметь планировать свое ближайшее будущее, ставить обоснованные цели саморазвития, проявлять волю и терпение в преодолении собственных недостатков во всех видах деятельности;
  
• 
  уметь соотносить свои индивидуальные возможности с требованиями социального окружения;
  
• 
  уметь проявлять ответственное отношение к учебной и внеучебной деятельности, осмысливая варианты возможных последствий своих действий;
  
• 
  владеть основными навыками самообразования и активно реализовывать их при освоении требований культуры региона, страны, мира;
  
• 
  уметь противостоять негативному воздействию тех, кто побуждает к асоциальным действиям, нарушению норм здорового образа жизни;
  
• 
  активно осваивать основные нормы мужского и женского поведения в процессе полового созревания в подростковом возрасте;
  
• 
  владеть основными знаниями, обеспечивающими обоснованный выбор будущего профиля допрофессионального и профессионального обучения.
  

Особенности образовательной программы для средней (полной) школы.

Специфика старшей школы определяется особенностями возраста. В этот период завершается психофизическое развитие человека, утверждаются базовые ценности, определяющие личностное и профессиональное самоопределение обучающегося во всей последующей жизни. Формируется устойчивая система ведущих ценностных ориентаций и установок в социально-политической, экономической, эстетической и экологической сферах деятельности в соответствии с принятыми нравственными, эстетическими, трудовыми нормам и правилами.

Приоритетом старшей школы является обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. С целью максимального раскрытия индивидуальных способностей, дарований человека и, соответственно, сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.

Основополагающими целями старшей ступени являются:

• 
  формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;
  
• 
  дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;
  
• 
  обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.
  

В соответствии с программой «Столичное образование-6» поставлен ряд злободневных задач, приоритетными среди которых являются следующие:

• 
  формирование ключевых компетентностей учащихся средствами образования;
  
• 
  расширение перечня образовательных услуг, оказываемых школой, стремление к многовариантности форм и направлений образования;
  
• 
  расширение сферы социального партнерства школы с целью превращения школы в открытый социальный институт;
  
• 
  реализация социального запроса адресной группы граждан, пользующихся образовательными услугами конкретного образовательного учреждения;
  
• 
  акцентирование внимания на здоровье сберегающие технологии в условиях резкого снижения показателей здоровья детей;
  
• 
  развитие системы преемственности на разных ступенях образования и формирование единой образовательной среды (ДОУ - ГБОУ СОШ, 1-2 ступени, 2-3 ступени, школа – ВУЗ);
  
• 
  активное внедрение в образовательную практику инновационных образовательных программ и передовых педагогических технологий с целью повышения конкурентоспособности образования.
  

Для достижения поставленных задач необходимо планирование работы школы в следующих направлениях:

1. 
   административно-управленческая (в том числе ВШК) и образовательная деятельность;
   
2. 
   воспитательная работа;
   
3. 
   работа методических объединений школы;
   
4. 
   спортивно-оздоровительная работа.
   

Административно – управленческая и образовательная деятельность.

Цель: привести функционирование и развитие педагогического процесса в школе в соответствие с требованиями государственного стандарта образования с выявлением причинно-следственных связей, позволяющих сформулировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию школы.

Задачи:

1) провести мониторинг учебно-воспитательного процесса, выявить отклонения от запланированного результата (стандарта образования) в работе коллектива и отдельных его членов, определить механизмы модернизации УВП;

2) создать обстановку заинтересованности, доверия, совместного творчества всех участников образовательного процесса;

3) сформировать у учащихся ответственное отношение к овладению ключевыми компетенциями, сформулированными в Образовательной программе школы на 2012-2016 уч. гг.;

4) обеспечить единство урочной и внеурочной деятельности учителя через сеть кружков, факультативов, индивидуальных занятий и дополнительного образования;

5) повысить ответственность учителей, осуществить внедрение инновационных технологий в практику преподавания;

6) совершенствовать систему контроля состояния и ведения школьной документации.

Система внутришкольного контроля.

Система внутришкольного контроля включает в себя мероприятия, позволяющие получить реальные данные по состоянию образовательного процесса в школе в целом.

Цели ВШК:

1. Совершенствование структуры, содержания и условий организации учебно-воспитательного процесса ГБОУ СОШ № 435 с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, их интересов, образовательных возможностей, состояния здоровья.

2. Перевод ГБОУ СОШ № 435 из режима функционирования в режим развития.

3. Создание условий для повышения профессиональной компетентности, развития мотивационной сферы педагогического персонала.

4. Выявление и реализация образовательного потенциала обучающихся, отслеживание динамики развития обучающихся, создавая при этом эмоциональный комфорт и условия для самовыражения, самопознания и саморазвития каждого.

5. Обеспечение положительной динамики результатов по основным направлениям деятельности школы.

Задачи ВШК:

1. Анализ реализации планов и программ, действующих в ГБОУ СОШ № 435 (программа развития, образовательная программа и др.).

2. Выявление нарушений и недостатков в деятельности ГБОУ СОШ № 435.

3. Анализ причин, лежащих в основе допущенных нарушений и недостатков, принятие мер по их предупреждению.

4. Анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических работников.

5. Изучение результатов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных тенденций в организации образовательного процесса и разработка на этой основе предложений по распространению педагогического опыта и устранению негативных тенденций.

6. Анализ результатов выполнения приказов, решений педагогических советов, совещаний при директоре, рекомендаций по итогам внутришкольного контроля.

7. Оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля.

Реализация мероприятий по осуществлению внутришкольного контроля позволит иметь данные о реальном состоянии образовательного пространства школы.

Проводимый в рамках внутришкольного контроля мониторинг включает в себя проверку, оценку и сопоставление количественных и качественных результатов обученности, воспитанности и развитии учащихся, роста профессионального мастерства учителей. Мониторинг проводится как по промежуточным, так и по конечным результатам. Такой подход позволяет своевременно корректировать темпы прохождения программ, содержание образования, выбор форм, средств и методов обучения.

Главным итогом проведенного внутришкольного контроля будет достижение всеми учащимися минимального базового уровня обученности, соответствующего государственным образовательным стандартам, готовность учащихся к освоению нового содержания образования по предметам определенного профиля.

Внутришкольный контроль будет способствовать обеспечению преемственности между курсами на разных ступенях обучения. Анализ итогов внутришкольного контроля будет являться базой для модификации учебного плана.

Внутришкольный контроль за образовательным процессом осуществляется по традиционным направлениям:

1. 
   Реализация прав граждан на образование (контроль за выполнением всеобуча):
   

• 
  санитарно-гигиенический режим и техника безопасности труда;
  
• 
  индивидуальная работа с детьми.
  

2. 
   Контроль за состоянием преподавания учебных предметов:
   

• 
  выполнение учебных программ;
  
• 
  эффективность урока;
  
• 
  методический уровень учителя, рост профессионального мастерства;
  
• 
  обеспеченность учебным и дидактическим материалом;
  
• 
  соответствие преподавания Программе развития школы.
  

3. 
   Контроль за качеством обучения:
   

• 
  Уровень знаний, умений, навыков учащихся;
  
• 
  Достижение государственных образовательных стандартов;
  

4. 
   Контроль за ведением школьной документации:
   

• 
  Ведение школьных журналов (классный журнал, журнал ГПД, журнал факультативных занятий, журнал консультаций, электронный журнал);
  
• 
  Ведение ученических дневников (2-11 классы);
  
• 
  Ведение ученических тетрадей (рабочие тетради, тетради для контрольных работ);
  
• 
  Оформление личных дел учащихся.
  

5. 
   Контроль за работой с педагогическими кадрами:
   

• 
  Самообразование учителей;
  
• 
  Повышение квалификации учителей;
  
• 
  Аттестация учителей;
  
• 
  Методика преподавания;
  
• 
  Работа методических объединений.
  

6. 
   Контроль за работой по подготовке к экзаменам.
   
7. 
   Контроль за состоянием материально-технической базы школы.
   

План внутришкольного контроля согласуется с приоритетными направлениями работы школы.

Формирование плана внутришкольного контроля производится на основе анализа данных диагностических срезов знаний, мониторинга образовательной деятельности школы. Ежегодный план внутришкольного контроля является самостоятельным локальным актом школы.
Система промежуточной аттестации учащихся школы.

Промежуточная аттестация учащихся осуществляется по всем предметам инвариантной и вариативной частей учебного плана. В Школе принята 5 – балльная система отметок. Требования, предъявляемые к учащимся, согласуются с государственными образовательными стандартами и рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков учащихся, приведенных в программах по отдельным предметам. Ответственность за объективность оценки знаний учащихся возлагается на учителя. Вопросы качества обучения учащихся контролируются по плану внутришкольного контроля.

Ведущими формами промежуточной аттестации является:

• 
  мониторинг качества обученности учащихся по предметам инвариантной части учебного плана;
  
• 
  административные срезовые контрольные работы по предметам инвариантной части учебного плана;
  
• 
  мониторинг качества обученности учащихся по предметам по предметам вариативной части учебного плана;
  
• 
  мониторинг уровня развития учащихся (совместно с педагогом-психологом для учащихся профильных классов, одарённых детей);
  
• 
  мониторинг уровня мотивации к обучению учащихся;
  
• 
  мониторинг успешности обучения и качества обученности через окружные и городские срезы знаний.
  

Система итоговой аттестации учащихся.

Итоговая аттестация учащихся проводится как в традиционной форме – контрольные работы, тесты, зачеты, так и в форме защиты рефератов и проектов.

Итоговая (государственная) аттестация выпускников 9,11 классов проводится в соответствии с Положением ДО города Москвы.

Выпускники 11-х классов проходят итоговую (государственную) аттестацию в форме ЕГЭ.
Воспитательная деятельность.

Анализ воспитательной работы показывает, что для ее расширения и большего влияния на учащихся школы необходимо продолжить работу по формированию (складыванию) детско-взрослой общности в 2012-2016 уч. гг., а именно:

1. Развитие школьного самоуправления, и, как следствие, развитие школьной периодической печати, страниц официального сайта, посвященных отдельным классам и т.п.

2. Более четкое планирование «обратной связи»: интересы детей - возможности школы – влияние на семью ученика - выход в учебную деятельность - повышение учебной мотивации. Такая работа позволит не только сделать воспитательную деятельность школы более ориентированной на ученика, но и активизировать работу с родителями, и, следовательно, укрепить взаимоотношения в триаде: ребенок – родитель – педагог. Формами этой работы могут быть:

• 
  родительский всеобуч (лекции, организуемые для родителей с привлечением специалистов из соответствующих служб);
  
• 
  организация совместных мероприятий (классные концерты, конкурсы и т.п. в которых на равных участвуют дети и родители);
  
• 
  привлечение родительской общественности к организации школьных воспитательных мероприятий;
  

3. Совершенствование работы методического объединения классных руководителей и распределение воспитательных мероприятий, организуемых в школе, между классными руководителями.

4. Сохранение и преумножение традиций за счет поддержания системы общешкольных мероприятий и вновь возникающих инициатив.

5. Создание новой воспитательной концепции на основе «мозгового штурма» педагогического коллектива по принципу коллегиального обсуждения. Выработка совместной программы действий, учитывающей мнение педагогов школы, позволит более слаженно организовывать воспитательную работу школы и, соответственно, добиваться более высоких результатов.

6. Развитие школьного музея за счет его информатизации, формирования постоянного актива музея, расширения постоянной экспозиции и организации сменных выставок.

Для разработки стратегии развития проводится самоанализ функционирования школы, анализируются различные сферы деятельности и определяются ее слабые и сильные стороны.

Для выделения сильных и слабых сторон ГБОУ СОШ № 435 анализируются различные сферы деятельности:

• 
  кадры;
  
• 
  организация общего управления;
  
• 
  образовательная деятельность;
  
• 
  воспитательная деятельность;
  
• 
  финансы и учет.
  

На основе анализа работы школы на июньском педсовете предлагается план работы на новый учебный год. После детального обсуждения с учетом поправок этот план принимается за основу. Окончательный вариант обсуждается коллективом на августовском педсовете.

Успешное выполнение плана зависит от организации его выполнения, координации деятельности аппарата управления. Взаимодействие руководства школы и педагогического коллектива осуществляется через следующие формы работы:

• 
  педагогические советы;
  
• 
  производственные совещания;
  
• 
  «круглые столы»;
  
• 
  малые педсоветы;
  
• 
  семинары для учителей и внеурочные мероприятия по учебной деятельности, организуемые методическим советом школы;
  

• 
  планирование работы по основным направлениям на учебные отрезки;
  
• 
  еженедельные административные совещания.
  

ИКТ активно используются в управлении школой. Все члены педагогического коллектива владеют компьютером в режиме пользователя. Информация о различных направлениях жизнедеятельности школы и коллектива накапливается у администрации и постоянно обновляется и перерабатывается. Информация доступна всем членам педагогического коллектива. Есть электронная почта, сайт школы, который активно посещается родителями и учащимися.