Образовательная программа гбоу средней общеобразовательной школы №2105 цоуо до г. Москвы (на 2013 2016 гг.) Принято на педагогическом совете

Скачать 1.61 Mb.

Название	Образовательная программа гбоу средней общеобразовательной школы №2105 цоуо до г. Москвы (на 2013 2016 гг.) Принято на педагогическом совете
страница	6/11
Дата публикации	26.05.2015
Размер	1.61 Mb.
Тип	Образовательная программа

100-bal.ru > Информатика > Образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Гуманизация образовательного процесса является целью и средством формирования педагогического коллектива школы, развития личности педагога и учащегося.

Педагогический коллектив школы строит свою деятельность на гуманистических принципах:

обеспечение права личности на всестороннее развитие и самоопределение на основе признания само ценности и индивидуальности каждого участника образовательного процесса;
взаимодействие взрослых и детей на основе доверия, уважения к человеческому достоинству каждого, выполнение международной конвенции о правах ребенка;
гуманизация педагогического общения, отказ от авторитарных методов в обучении и воспитании;
ценностное единство педагогического коллектива;
превращение педагогического пространства школы в комфортную среду, способствующую гармонизации внутреннего мира педагогов и учащихся, создающую атмосферу для творчества;
реализация личностно-ориентированной модели обучения и воспитания учащихся.

Школа создает условия для формирования в сознании учащихся разных ценностей и установок для выбора гуманистических ценностей и идеалов.

В целях достижения безопасности образовательной среды в школе проводится ряд мероприятий. В учебной и внеучебной деятельности происходит развитие навыков бесконфликтного общения. Создана система профориентационной работы для учащихся.
В основе реализации образовательной программы школы лежат ценности гуманистической педагогики:

установка на сотрудничество, духовное и эмоциональное единство взрослых и детей;
вера в творческий потенциал учащихся и педагогов;
помощь учащимся в самопознании и творчестве;
эмпатическое понимание, соучастие и сопереживание судьбам учеников;
приоритет целей нравственного воспитания и формирования гуманистического мировоззрения учащихся;
создание атмосферы для творческого самовыражения педагогов и учащихся.

Требования к педагогическим кадрам:

наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;
способность к освоению достижений теории и практики в предметной области; к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;
способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;
стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;
наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;
наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;
готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;
освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;
принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;
принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;
наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;
сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;
осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

Воспитательная система

Воспитательная работа школы направлена на формирование всесторонне развитой личности ребёнка, живущего в современном мире и готового к самореализации в социальной сфере.

Основные принципы воспитательной работы:

непрерывность;
гуманизация;
добровольность;
конкурентоспособность;
вариативность;
индивидуализация и личностный подход.

В системе образования воспитание рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса, направленная на создание условий:

для становления системы жизненных смыслов и ценностей растущего человека;
для включения подрастающего поколения в пространство социума;
для осмысления ребенком цели своей жизни в соответствии с возможными путями развития;
для включения учащихся в решение соответствующих их возрастным особенностям и возможностям проблем в различных сферах жизни.

Важнейшая задача воспитания – формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Цель воспитания определяется как воспитание человека, готового и способного:

к жизненному самоопределению в поликультурном пространстве общества;
к гармонизации отношений с окружающим миром, решению жизненных проблем различной степени сложности;
к созидательной деятельности;
к самостоятельному выбору здорового образа жизни.

Содержание воспитания включает в себя следующие составляющие ценностно-смыслового диалога ребенка с окружающим миром:

диалог с самим собой: воспитание культуры жизненного и профессионального самоопределения, трудолюбия, становление внутренней гармонии подрастающего человека, успешное решение проблем, возникающих в процессе отношения с самим собой;
диалог с другим человеком: воспитание толерантности, культуры общения и взаимодействия;
диалог с социумом: социализация, социальная адаптация, социальное творчество, направленные на воспитание этико-правовой культуры, гражданственности, обеспечивающее осознанное принятие и соблюдение нравственных установок, норм правил, законов социальной жизни;
диалог с миром человеческой культуры: воспитание патриотизма и культуры наследования, обеспечивающее, включение подрастающего поколения в процесс воспроизводства ценностей мировой культуры;
диалог с миром природы: воспитание культуры здорового образа жизни, обеспечивающее заботу человека о своем здоровье и здоровье окружающего мира (экологическое благополучие).

Наличие данных составляющих обеспечивает целостность содержания воспитания, отражает всю полноту отношений (и соответственно проблем) человека с окружающим миром.

Основной технологией осуществления воспитательного процесса в школе является создание саморазвивающейся воспитательной системы (как совокупного субъекта, возникающего в ходе ценностно-смыслового диалога участников воспитательного процесса: учителей, учащихся, родителей), которая упорядочивает деятельность образовательного учреждения относительно целей воспитания, придает ей определенную ценностно-смысловую направленность и обеспечивает активное участие воспитанников в различных видах созидательной деятельности. Воспитательная система школы представляет собой комплексную технологию, включающую в себя систему упорядоченных локальных воспитательных технологий (решения определенных воспитательных проблем, форм воспитательной работы и воспитательных событий, воспитательных технологий, методов и приемов).

Воспитательная система школы основана на системе ценностных и мировоззренческих основ гуманистической педагогики и направлена на развитие следующих качеств:

гражданской ответственности, патриотизма;
внутренней культуры и духовных потребностей обучающихся;
широкого гуманитарного кругозора;
самостоятельности;
способности к успешной самореализации в обществе и профессиональной деятельности.

Цели и задачи воспитания осуществляются в процессе согласования ценностей и целей, а также взаимодействия учителей, учащихся, родителей при осуществлении следующих видов деятельности:

просветительская, обучающая деятельность;
создание детского коллектива и организация его деятельности;
различные виды культурно-творческой деятельности;
общественно-полезная, трудовая, созидательная деятельность;
поддержка детских инициатив, организация ученического самоуправления, детско-юношеских общественных объединений и организаций;
спортивно-оздоровительная деятельность;
создание уклада жизни образовательного учреждения, наличие годового круга традиций, событий, праздников;
освоение ценностей культуры;
активное участие детей в жизни школы (районные, окружные, городские и т.п. конкурсы, соревнования, мероприятия, акции, гражданские и социальные проекты).

Непрерывность и преемственность воспитательного процесса обеспечивается согласованностью программ и проектов воспитательной деятельности для детей различных возрастных групп с учетом их индивидуальных особенностей.

Воспитание младших школьников рассматривается как эмоционально-чувственное сопереживание в процессе самостоятельной деятельности, организуемой совместно со сверстниками и под руководством педагога. Воспитание младших подростков (5-7 классы) – как совместное с педагогом информационно-деятельностное освоение мира. Воспитание старших подростков (8-9 классы) – как создание условий для становления внутреннего мира подростка и его самоидентификации. Воспитание старшеклассников – как педагогическая поддержка учащихся в самостоятельном ценностно-смысловом диалоге с миром.

Воспитание детей обеспечивается интеграцией основного и дополнительного образования.

Ценности и цели воспитательной деятельности в школе согласуются с ценностями и целями семейного воспитания учащихся. Школа ведет целенаправленную деятельность по педагогическому сопровождению семейного воспитания, обеспечивая тесный контакт с семьей, проводя родительский всеобуч, организуя участие родителей в процессе воспитания, доступность информации об эффективности процесса воспитания ребенка, о его индивидуальных особенностях.

Воспитание обеспечивается в условиях единого воспитательного пространства, в котором осуществляется взаимодействие различных учреждений и субъектов социальной жизни. К активному участию в воспитательной деятельности привлекаются различные учреждения культуры (музеи, библиотеки и др.), производственные и общественные объединения, организации).

Для воспитания, обеспечения процессов взросления ребенка необходима детско-взрослая общность, способная увлечь ребенка, передать ему особое видение мира и тех сверхзадач по его устроению, к которым он может определяться и которые может решать в разных временных жизненных масштабах. Мы хотим, чтобы у человека, окончившего школу, были способности и компетенции. Этого можно достичь, если образовательная общность, в которой растет и взрослеет ребенок, дает ему возможность применять формирующиеся способности. Именно в общности появляется у детей мотивация к учёбе. Именно образовательная общность обеспечивает взросление ребёнка. Более того, образовательная общность ставит перед ребенком и перед собой задачи «на вырост», востребует напряжения всех сил и дает возможность брать ответственность за социальное действие. Роль школы в современной ситуации трудно переоценить. Именно школа сейчас является жизнеобразующим и системообразующим фактором на территории. Именно школа может задать видение социокультурной миссии, а значит, и будущего территории. Школа является основой организации социального пространства не только детей, но и взрослых. Типы общностей могут быть разными: общности, ориентированные на научные прорывы и формирование научной элиты, на преобразование промышленности и создание новых отраслей, а значит, и новых профессий для молодежи, на искусство, художественное творчество и др. Детско-взрослая общность представляет собой разновозрастный коллектив, имеющий определённую миссию, соответствующий ей уклад, связи в социуме.

Традиционными в нашей школе стали мероприятия:

«День знаний»
Классный час «Эхо Беслана»
Интеллектуальный марафон
«День учителя»
«Осенний бал»
«Посвящение в первоклассники»
«Посвящение в пятиклассники»
«День матери»
Новогодние праздники
День Конституции РФ
Конкурс инсценированной военной песни
Масленица
Вечер встречи выпускников
8 Марта
Дни открытых дверей
Дни здоровья
Фестиваль предметного творчества
День космонавтики
Международный день памятников и исторических мест
Школьная научно-практическая конференция
День Победы
Международный День семьи
Общероссийский день библиотек
«Последний звонок»
«Выпускной бал»

Целевое назначение 1 ступени образования.

1. Обеспечить прочное усвоение стандартов, предусмотренных обязательным минимумом содержания начального образования.

2. Создать условия для умственного развития младших школьников (развить память, мышление, внимание, речь).

3. Сформировать основы общеучебных умений и навыков, приемов учебной деятельности.

4. Создать условия для развития общекультурного кругозора детей.

5. Заложить основы культуры общения и поведения.

6. Воспитать у учащихся уважение к окружающим в духе ненасильственного общения и сотрудничества.

7. Развить интерес к художественно-эстетической деятельности.
Цель педагогического процесса:

создание условий для наиболее полного усвоения учащимися содержания программ учебного плана начальной школы;
создание условий для максимального раскрытия индивидуальных возможностей каждого ребенка, для его самореализации и самоактуализации в различных областях школьной и внешкольной жизни;
создание комфортных психологических условий для адаптации ребенка к новым условиям образовательной среды школы;
создание условий для реализации идеи преемственности в учебно-образовательном процессе на начальном этапе обучения и в основной школе с целью обеспечения целостности педагогического процесса;
создание условий для повышения мотивации к обучению в школе;
создание условий для развития интеллекта и творческих способностей каждого ученика.

Реализация образовательной программы начальной школы ориентирована на удовлетворение потребностей всех участников образовательного процесса, а именно:

ученика, т.к. программа направлена на удовлетворение его познавательных и коммуникативных запросов и потребностей, что достигается за счет включения в учебный процесс развивающих технологий;
родителей, заинтересованных в развитии ребенка и получении начального образования в комфортных психологических условиях, в продолжение образования учащимися в школе. Начальная школа работает по принципу открытой системы, осуществляя взаимодействие с родителями, корректируя изменения в образовательной программе с учетом изменения ситуации в образовании и интересов родителей;
учителя, заинтересованного в подготовке учащихся к освоению содержания образования на следующей ступени обучения, т.е. в основной школе, в становлении и совершенствовании уровня своего педагогического мастерства, позволяющего решать профессиональные задачи разного уровня сложности, в развитии профессиональной педагогической культуры, обеспечивающей возможность педагогу самореализоваться в личностно-профессиональном плане;
школы, как образовательного учреждения, реализующего свою программу и концепцию;
социума, заинтересованного в подготовке высокообразованной личности, способной к продолжению образования.

Характеристика учащихся.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

	Программа развития гоу сош №681 на 2011 2016 г г. Рассмотрено на педагогическом совете Программа развития государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №681 г. Москвы на 2011-2016г г		Образовательная программа средней и старшей ступеней образования... Особенности учебного плана гбоу сош «Школа здоровья» №661 цао г. Москвы на 2013-2014 у г
	Образовательная программа 2013-2014 учебный год утверждена на педагогическом... Образовательная программа является нормативно-управленческим документом муниципального образовательного учреждения Маливской средней...		Принято на Педагогическом совете гбоу средней школы №365 протокол №3-1от 03. 02. 2012 утверждаю Итоговая аттестация является средством диагностики успешности освоения обучающимися программ основного общего и среднего полного...
	Образовательная программа средней общеобразовательной школы №62 г.... Программно – методическое обеспечение образовательной программы средней общеобразовательной школы №62		Основная образовательная программа основного общего образования для... «Утверждено» Рассмотрено и принято приказ №302 от 02 сентября 2013 г на педагогическом совете
	Образовательная программа государственного бюджетного образовательного... Образовательная программа государственного бюджетного образовательного учреждения города москвы средней общеобразовательной школы...		Учебный план гбоу средней общеобразовательной школы №1688 воуо до...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Гбоу средней общеобразовательной школы №298 свао г. Москвы на 2012-2013 учебный год		Доклад о развитии образовательной системы гбоу города Москвы средней... Полное наименование: Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа №572
	Департамент образования города москвы южное окружное управление образования... Утвердить следующий годовой календарный учебный график гбоу средней общеобразовательной школы №915 на 2013-2014 учебный год		Образовательная программа гбоу цо №1861 на 2011-2016 учебный год Образовательная программа Государственного образовательного учреждения Центра образования №1861 «загорье» Южного административного...
	Рассмотрено и согласовано Принято утверждаю Рассмотрено и согласовано Принято утверждаю: методическим объединением: на Педагогическом совете: Директор школы-интерната №29		Приказ №137-од от 17. 12. 2013 года Принято на педагогическом совете... ...
	План работы гбоу средней общеобразовательной школы города москвы №393 на 2012/2013 учебный год Педсовет «Итоги работы школы в 2011-2012 учебном году. Задачи на новый учебный год»		Доклад по итогам 2012-2013 учебного года Государственного бюджетного... Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы №2054

Образовательная программа гбоу средней общеобразовательной школы №2105 цоуо до г. Москвы (на 2013 2016 гг.) Принято на педагогическом совете

Похожие: