В школе организовано ежедневное дежурство учителей и администрации, которые контролируют дисциплину в школе. Также организовано дежурство ученических коллективов по графику в течение года. Дежурные классы обеспечивают дисциплину учеников, санитарное состояние, сохранность школьного имущества, уборку коридоров после уроков, дежурство по столовой.
Основные формы обученияТрадиционные: Новые:
классно-урочная, уроки-диспуты,
лекционно-зачетная системы, семинары, уроки-дискуссии,
уроки-экскурсии. проектная деятельность,
обучение в парах и группах.
Первая ступень обучения – классно-урочная система с доминирующей
игровой формой.
Вторая ступень обучения – классно-урочная система с формированием
навыков самостоятельной работы.
Третья ступень обучения – классно-урочная система с введением
лекционно-семинарской формы.
Все эти формы обучения способствуют прочному усвоению знаний по предметам базисного плана в соответствии с требованиями государственного стандарта, а также получению знаний повышенного уровня сложности, развитию индивидуального интеллекта учащихся. Для учащихся с ослабленным здоровьем организовано надомное обучение на всех ступенях.
Формы обучения, повышающие уровень мотивации:
применение нетрадиционных форм проведения уроков (урок-деловая игра, урок-соревнование, урок-семинар, урок-экскурсия, урок-дискуссия и др.);
использование нетрадиционных форм учебных занятий (проектные, интегрированные);
использование игровых форм;
проблемный подход (проблемные вопросы, проблемные ситуации и др.);
использование различных форм учебной работы (групповые, парные, индивидуальные, фронтальные и т.д.);
интерактивные методы обучения (частично-поисковый, творческий);
использование различных дидактических средств (тесты, терминологические кроссворды и др.)
использование всех методов мотивации (эмоциональных, познавательных, социальных и др.)
деятельностный подход к обучению;
10. различные виды домашней работы (групповые, творческие, дифференцированные и др.).
Формы текущей и итоговой аттестации учащихся.
Обязательная форма
|
Формы учета достижений
|
Текущая аттестация
|
Итоговая аттестация
|
Урочная деятельность
|
Внеурочная деятельность
|
- тестирование;
- творческие работы;
- собеседование;
- устный зачет;
- письменный зачет;
- проверочная работа;
- практическая работа;
- доклад;
- контрольная работа;
- сочинение;
- различные виды диктантов;
- изложение;
- лабораторная работа;
- домашняя контрольная работа;
- написание и защита рефератов
|
- собеседование;
- защита рефератов;
- устный экзамен;
- письменный экзамен;
- тестирование
|
- ведение тетрадей по предметам;
- анализ текущей успеваемости
|
- анализ внеурочной активности учащихся;
- участие в предметных олимпиадах;
- творческие отчеты;
- участие в выставках, фестивалях, конкурсах, соревнованиях
|
Система промежуточной аттестации школьников. Первый год обучения безоценочный.
Со второго по девятый классы аттестация учащихся проходит по четвертям, а десятый и одиннадцатый классы – по полугодиям.
Оценка знаний, умений и навыков проводится по пятибальной шкале оценок. Также по некоторым предметам применяется зачетная система.
Четвертные оценки выставляются учащимся не позже, чем за два дня до окончания четверти на основании письменных работ, мониторингов, устных ответов, зачетов, домашних заданий и т.д. Причем приоритетными являются оценки за контрольные и зачетные работы.
Учащиеся, имеющие неудовлетворительную оценку по предмету или пропустившие занятия по болезни, в течение четверти имеют право сдавать зачеты по курсу с целью изменения итоговой оценки. Зачет может быть сдан преподавателю, ведущему предмет в данном классе, либо любому другому преподавателю по данному предмету, либо комиссии. Данный вопрос решается администрацией.
Перевод учащихся в следующий класс производится на основании положительных оценок.
Учащиеся, имеющие не более одной неудовлетворительной оценки за год, дополнительно занимаются в течение июня и сдают экзамен в конце июня.
Учащиеся, имеющие две и более неудовлетворительных оценок за год, остаются на повторный курс обучения.
Учащиеся, не сдавшие летние экзамены, остаются на повторный курс обучения или могут быть переведены «условно» в следующий класс с обязательной сдачей этого экзамена в течение сентября.
В течение учебного года проводится тематические контрольные, зачетные работы по всем предметам. Практикуется тестирование по всем предметам.
В конце учебного года проходят итоговые контрольные работы по русскому языку, математики, мониторинги по предметам естественно-научного и гуманитарного циклов.
При переходе на следующую ступень обучения проводится вводный контроль.
В конце каждой четверти проходит рубежные административные контрольные работы, в течение года городские и окружные контрольные работы по русскому языку, математики, а так же другим предметам.
По окончании девятых и одиннадцатых классов проводятся выпускные экзамены в форме контрольных работ, ГИА, устных ответов по билетам, защиты рефератов.
Система промежуточной аттестации и итогового контроля на первой ступени включает в себя административные контрольные работы за каждую четверть и окружные годовые контрольные работы по русскому языку, математике, окружающему миру, проверка техники чтения.
Перевод из одного в другой класс в начальной школе осуществляется на основе годовых контрольных работ и проверки техники чтения.
На второй ступени обучения проводятся четвертные итоговые контрольные работы, административные срезы знаний, зачеты, мониторинги по русскому языку, математике, физике, химии, истории, географии, биологии, иностранному языку.
На третьей ступени обучения проводятся контрольные работы по полугодиям по математике, русскому языку, тематические зачеты по остальным предметам, мониторинги по математике, физике, химии, биологии, истории, обществознанию и другим предметам.
Медико – психологическое сопровождениеобразовательного процесса.Приоритетной целью модернизации образования является обеспече ние высокого качества российского образования, которое сводится не толь ко к высокому уровню обученности учащихся, набору знаний, навыков, компетентностей, но связывается с воспитанием, понятием «качества жизни», раскрывающимся через такие категории, как: «здоровье», «социальное благополучие», «са мореализация», «защищенность».
Охрана здоровья обучающихся.
Педагогический коллектив нашей школы использует здоровьесберегающие технологии в обучении и воспитании детей, руководствуясь нормативными документами и учебно-методическими пособиями: Закон РФ «Об образовании», Федеральный закон «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», Санитарные правила и нормы «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.2821-10».
В соответствии с этим решаются следующие образовательные и воспитательные задачи:
- создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья и развитию личности;
- выработка у учащихся форм поведения, помогающих избежать опасностей для жизни и здоровья;
- снижение заболеваемости среди учащихся и педагогов.
Направления деятельности образовательного учреждения по использованию здоровьесберегающих технологий:
Рациональная организация общего режима для школьников – в школе установлена продолжительность урока 45 минут. Исключение составляют лишь обучающиеся 1-х классов, для которых урок длится 35 минут соответственно низкой устойчивости их внимания. В остальных классах 1 ступени практикуется проведение физкультминуток на каждом уроке.
Учебно-воспитательный процесс организовывается в течение дня так, что двигательная активность учащихся направлена на предотвращение гиподинамии, и в тоже время не приводит к переутомлению; соблюдаются санитарные нормы: освещенность, проветривание, подбор мебели. Расписание составляется в соответствии с нормами, что не приводит к умственной и физической перегрузке учащихся.
Использование эффективных методов обучения – в 1-х классах введена безотметочная система оценивания знаний учащихся. Педагоги на всех ступенях образования строят адаптивный процесс обучения, на основе осведомленности учителя о физиологических, психических и психологических особенностях ребенка. В связи с этим, ведется планомерная работа по расширению знаний педагогов с учетом последних достижений в области психологии и возрастной физиологии.
Создание здоровьесберегающей среды через смену видов деятельности, оптимальное использование наглядности, нетрадиционные формы проведения уроков, дифференцированный и индивидуальный подход в обучении.
Физкультурно-оздоровительное направление через проведение утренней гимнастики, фикультминуток в течение урока, которые включают упражнения по реабилитации опорно-двигательного аппарата, зрения, психоэмоционального состояния обучающихся; подвижных игр на переменах; спортивного часа в ГПД; участие в спортивных соревнованиях различного уровня; проведение спортивно-массовых праздников и мероприятий.
Улучшение организации питания – ежедневный контроль за качеством питания, гарантирующий безопасность пищевых продуктов, максимальный охват питанием контингента обучающихся; реализуется система мер по адресной помощи детям из социально незащищенных семей, для которых организованы бесплатные обеды.
Диагностика и мониторинг состояния здоровья учащихся и учителей. Совместно с детской поликлиникой ежегодно проводится диспансеризация, в результате которой выявляются различного вида отклонения в здоровье, после чего ребенок направляется к специалисту. В рамках программы Правительства г. Москвы в школе проводится скрининг-диагностика опорно-двигательной системы ребенка и зрения. В результате совместной работы с НИИ Гигиены детей и подростков и научно-методическим центром спортивной медицины составляются паспорта здоровья детей. В летний период в нашей школе работает летний трудовой оздоровительный лагерь.
Лечебно-профилактическое направление – организация санитарно-гигиенического и противоэпидемического режимов, лечебно-профилактической работы; диспансерного наблюдения за здоровыми детьми, имеющими отклонения в здоровье; пропаганда здорового образа жизни.
Работа психолого-педагогической службы школы как основа интеграции действий педагога-психолога, педагогов, медицинских работников в единую систему индивидуального сопровождения развития ребенка на всех этапах обучения в образовательном учреждении. Формирование здорового образа жизни – система профилактики употребления наркотических веществ, алкоголя и табака, охрана нравственного здоровья обучающихся.
работа по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма (разработан план совместных мероприятий со 2 Батальоном ДПС ГБДД УВД по ЦАО ГУ МВД России по г. Москве).
В школе используются здоровьесберегающие технологии:
- игровые технологии;
- уровневая дифференциация обучения;
- личностно-ориентированное обучение;
- интегративные технологии;
- метод проектов;
- ЛФК.
Ежегодно ведется диагностика хронических заболеваний учащихся. По данным диспансеризации среди детей, имеющих вторую группу здоровья на первом месте ортопедическая патология (нарушение осанки, сутулость, сколиозы). На втором месте патология глаз. Среди болезней внутренних органов преобладает патология желудочно-кишечного тракта (гастриты, гастродуодениты).
Состояние здоровья обучающихся по медицинским группам
|
Начальная школа
|
Средняя школа
|
Старшая школа
|
Итого
|
Группа здоровья
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
Основная группа
|
80
|
85
|
95
|
95
|
103
|
86
|
13
|
17
|
26
|
188
|
205
|
207
|
Подгото-вительная группа
|
20
|
12
|
18
|
21
|
10
|
28
|
8
|
5
|
8
|
49
|
27
|
54
|
Специаль-ная группа
|
1
|
7
|
8
|
2
|
1
|
2
|
-
|
-
|
|
3
|
8
|
10
|
Освобож-дённые
|
-
|
-
|
2
|
-
|
2
|
1
|
-
|
-
|
1
|
-
|
2
|
4
|
Итого
|
101
|
104
|
123
|
118
|
116
|
117
|
21
|
22
|
35
|
240
|
242
|
275
|
Данная информация находится в работе у классных руководителей, учителей физической культуры и служит руководством в решении таких вопросов, как размещение детей в классе, подбор и регулировка ростовой мебели, кратность и содержание физкультминуток, формирование групп здоровья, с целью правильного дозирования нагрузок при проведении уроков физической культуры.
Контроль состояния здоровья осуществляется медицинской службой, сформированной детской поликлиникой № 117. Составлен план совместной деятельности школы и медицинской службы, осуществляются ежегодные осмотры всех обучающихся специалистами.
К программам, способствующим поддержанию здоровья детей школы относятся:
введение третьего часа физической культуры;
ежедневное проведение утренней зарядки;
установка дополнительного освещения у классных досок;
улучшение качества горячего питания, увеличение охвата детей горячим питанием.
Школа разработала Программу «Здоровье» и работает над её реализацией.
В школе ведётся работа по предупреждению травматизма:
- рейды по соблюдению правил безопасности, по выявлению состояния содержания школьного здания;
- проведение бесед по соблюдению правил противопожарной безопасности, поведения на улице, в общественном транспорте;
- проведение инструктивных занятий по правилам поведения и технике безопасности в кабинете химии, физики, спортивном зале, кабинете информатики;
- встречи с работниками ГИБДД, Госпожнадзора, ПДН.
Обеспечение психологической поддержки.
Цель: обеспечение психологических условий, способствующих психическому, личностному и индивидуальному развитию школьников; способствование гармоничному развитию личности в процессе школьного обучения.
Задачи психологической службы:
• Создание условий для успешной адаптации детей в школе, повышение уровня психологической готовности учащихся к обучению и общению.
• Оказание своевременной психологической помощи и поддержки, как детям, так и их родителям (законным представителям), педагогам.
• Содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на каждом возрастном этапе развития личности.
• Содействие профессиональному самоопределению учащихся.
• Формирование психологической культуры участников образовательного процесса.
• Диагностика психологических условий школьной образовательной среды.
Психологами школы используются разнообразные методы работы: тестирование, анкетирование, различного рода тренинги (индивидуальные, групповые), беседы, мини – лекции, ролевые игры, мозговой штурм и др.
В школе налажена система психологической помощи для учащихся разных ступеней, осуществляются консультации для родителей, психологи оказывают посильную помощь педагогам школы в проведении различного рода тестирований, составляют психологическую карту класса.
Следует отметить, что в основе деятельности нашей школы по формированию здоровьесберегающей среды лежит ориентация на индивидуальный подход к ребенку, который требует от всех педагогов школы владения теорией и практикой личностно-ориентированного обучения.
В школе создана система консультационной помощи родителям. Психологи выступают на общешкольных и классных родительских собраниях. В графиках работы психологов выделен консультационный день для родителей. Родителям первоклассников выдаются специальные памятки, разработанные школьными психологами «Режим дня первоклассника», «В помощь родителям первоклассников». Родителям пятиклассников выдаются специальные рекомендации «Адаптация в среднем звене».
В школе организована работа социально-психологической службы (психолог, социальный педагог). Целями Службы является:
- содействие администрации и педагогическому коллективу в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся, воспитанников и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся, воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса;
- содействие в приобретении учащимися психологических знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессии, развития карьеры, достижение успеха в жизни;
- содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся, а также в формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности.
Задачи Службы:
психологический анализ социальной ситуации развития, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения;
содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на каждом возрастном этапе развития личности;
формирование у обучающихся способности к самоопределению и саморазвитию;
содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в школе;
психологическое обеспечение образовательных программ с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям обучающихся;
профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии обучающихся;
участие в комплексной психолого-педагогической экспертизе профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений, образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий, проводимой по инициативе органов управления образованием или отдельных образовательных учреждений;
участие совместно с органами управления образованием и педагогическим коллективом школы в подготовке и созданий психолого-педагогических условий преем ственности в процессе непрерывного образования.
Методы работы психологической службы:
наблюдение;
тестирование;
индивидуальные консультации;
анкетирование.
Содержание направлений работы психолого-педагогической службы школы.
1. Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся в переходные периоды:
- Мониторинг психических и интеллектуальных процессов учащихся.
- Ознакомление с результатами администрации, педагогов, родите лей, самих учащихся.
- Представление результатов на психолого-педагогическом конси лиуме, семинарах, педагогических советах, совещаниях.
- Организация и проведение коррекционных и развивающих меро приятий.
2.
Психодиагностика образовательного процесса:
1) Диагностический минимум.
2) Углубленная психодиагностика:
- исследование особенностей познавательной деятельности;
- дифференциация нормы и патологии умственного развития;
- изучение личностных особенностей учащихся и системы взаимоотношений.
3. Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки учащихся 8,9-х классов:
- Исследование и диагностика особенностей личности учащихся 8, 9-х классов, их образовательные потребности и профинтересы.
- Организация информационной работы с родителями учащихся и учащимися, направленной на ознакомление с ситуацией на рынке труда, с профессиональными учреждениями начального, среднего и высшего образования, с предприятиями города.
- Внедрение новых педагогических технологий в учебный процесс (в том числе имитационные и ролевые игры).
4. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся «группы риска».
5. Консультативная работа:
- педагоги;
- родители;
- учащиеся.
6. Просвещение:
- Просветительская и профилактическая работа с учащимися.
- Организация групповых занятий с учащимися 1-4-х классов.
- Профилактика профессионального выгорания педагогов.
- Просветительская и профилактическая работа с родителями.
Психолог проводит тренинги, тематические педсоветы, консилиумы, родительские собрания, индивидуальные консультации, беседы с родителями.
Для успешного прогнозирования, осуществления и коррекции образовательного процесса проводится психолого-педагогический мониторинг об разовательного процесса, на основе которого корректируется обра зовательная среда.
Часто
за психологической помощью приходят подростки, ставящие условия о неразглашении психологом информации, которой они хотели бы поделиться. В таких случаях нам приходится еще до начала работы с подростком обговаривать тот круг проблем, тайну которых психолог может сохранить, и проблемы, работа с которыми не является компетенцией школьного работника.
