Методические рекомендации по формированию учебно-организационных

Планирование - это определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 1. Умение принимать участие в коллективном выделении этапов деятельности. 2.Умение определять с помощью учителя способы выполнения учебного задания. 1. Умение принимать участие в коллективном построении алгоритма выполнения действий. 2. Умение определять под руководством учителя последовательность выполнения учебных действий. 3. Умение самостоятельно выделять способы выполнения учебного задания. 1. Умение определять под руководством учителя последовательность выполнения учебных действий. 2. Умение вносить в алгоритм действий изменений, связанных с условиями новой учебной задачи под руководством учителя. 3. Умение коллективно преобразовывать старое или выстраивать новые способы действий. 4. Умение самостоятельно выделять способы выполнения учебного задания. 1. Умение коллективно преобразовывать старое или выстраивать новые способы действий. 2.Умение осознавать связи способов выполнения действий с особенностями новой учебной задачи. 3. Умение планировать этапы и определять последовательность действий при самостоятельном выполнении учебного задания. 4. Умение самостоятельно выделять способы выполнения учебного задания. 1. 4. Выполнение учебных действий Выполнение учебных действий - это умение справиться с учебной деятельностью, руководствуясь поставленной целью и опираясь на поэтапное планирование деятельности. 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 1. Умение усваивать под руководством учителя операционный состав действий. 2. Умение проговаривать все действия на первоначальном этапе освоения нового способа. 1. Умение переносить (под руководством учителя) освоенный способ действий для решения учебных задач определённого вида. 2. Умение самостоятельно выполнять действия по освоенному алгоритму. 1. Умение осознанно владеть освоенными способами действий. 2. Умение адекватно их применять в стандартных или частично изменённых условиях. 3. Умение коллективно определять и выбирать рациональные способы решения учебной задачи. 1. Умение осознанно выполнять учебные действия в соответствии с условиями учебной задачи. 2. Умение самостоятельно выбирать наиболее рациональные способы действий из ранее освоенных. 3. Умение проявлять инициативу при создании новых способов действий . 1. 5. Самоконтроль Самоконтроль - это осознание и оценка субъектом собственных действий, предполагающих наличие эталона и возможности получения сведений о контролируемых действиях и состояниях. 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 1.Умение понимать и принимать контроль учителя. 2. Умение использовать приемы проговаривания для проверки написанного. 3. Умение владеть элементарными приёмами контроля, самоконтроля: взаимопроверка или самопроверка выполненной работы по предложенному учителем образцу. 4. Умение наблюдать и анализировать учебную деятельность своих товарищей под руководством учителя. 1.Умение наблюдать и анализировать учебную деятельность своих товарищей под руководством учителя и самостоятельно по памятке. 2. Умение осуществлять взаимопроверку и самопроверку выполненной работы (контроль по результату). 3. Умение выполнять работу над ошибками по данному учителем образцу и алгоритму. 1. Умение осуществлять самоконтроль с помощью вопросов и заданий учебника. 2. Умение осуществлять пооперационный контроль с ориентированием на план выполнения действий. 3. Умение систематически выполнять работу над ошибками по памятке. 1. Умение осуществлять наблюдение за своей учебной деятельностью, проводить её самоанализ, самооценку и самокоррекцию. 2. Умение соотносить свои действия и их результаты с заданным способом действия, обнаружение их соответствия или несоответствия. 3. Умение самостоятельно проверять выполненную работу и исправлять ошибки. 4. Умение систематически выполнять работу над ошибками по памятке. 1. 6. Оценка и самооценка своей деятельности. Оценивание – это процесс соотношение полученных результатов, запланированных целей. Оценить – установить степень, уровень или качество. Оценка – это мнение о ценности, уровне или значении кого-нибудь или чего-нибудь. Отметка – это результат процесса оценивания, его условно-формальное выражение, т.е. выражение в баллах. Самооценка – это оценка самого себя, своих достижений и недостатков. 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 1. Умение принимать внешние критерии оценки, предложенные учителем 2. Умение овладевать элементарными приёмами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям (под руководством учителя). 1. Умение коллективно осуществлять определение критериев оценки результатов деятельности. 2. Умение использовать выбранные критерии для взаимооценки и самооценки выполненной работы. 1. Умение предварительно определять свои возможности решения учебной задачи. 2. Умение адекватно использовать заданные учителем критерии оценки. 3. Умение вырабатывать свои критерии для оценки результатов деятельности. 1. Умение прогнозировать самооценку до начала выполнения задания. 2.Умение осуществлять адекватную взаимооценку и самооценку отдельных операций и результатов учебной деятельности. 1. 7. Примеры приемов формирования самооценки учащихся начальных классов Примеры приемов формирования самооценки учащихся 1 класса: Красный - Я не допустил ни одной ошибки и доволен собой. Зелёный - Мною допущены неточности в работе. Синий - Мне надо ещё постараться и придёт успех. Примеры приемов формирования самооценки учащихся 2 класса: «Я понял материал урока и справился со всем заданием». «Мне всё понятно, но в моей работе есть ошибки». «Я не понял материал, не смог выполнить задание, мне срочно нужна помощь». Примеры приемов формирования самооценки учащихся 3-4 классов: В - высокий уровень работы (2 балла) С - средний уровень работы (1 балл) Н - низкий уровень работы (0 баллов) 1. 8. Взаимосвязь ОУУН Учебно-организационные умения Учебно-коммуникативные умения 1. Определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить ее словесно) 1. Ориентироваться в ситуации, словесно выражать цели деятельности 2. Составлять план действий по решению проблемы (задачи) 2. Планировать речевую деятельность 3. Осуществлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут 3. Реализовывать речевые действия 4. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его 4. Осуществлять самоконтроль речевой деятельности 1. 9. Критерии оценивания Критерии оценивания письменных работ: правильность; последовательность; полнота; каллиграфия (высота, ширина, наклон букв, безотрывное письмо, одинаковое расстояние между словами); аккуратность; скорость. Критерии оценивания устных ответов и пересказа: правильность; последовательность; полнота; связность; чёткость; выразительность; уверенность. Критерии оценивания выразительного чтения и чтения наизусть: правильность; беглость; связность; интонация; ударение; темп; уверенность; осознанность. Критерии оценивания составления плана: определение количества частей; озаглавливание частей (правильное определение главной мысли части); последовательность; связность; четкость; уверенность Критерии самооценки и взаимооценки за выполненное задание: уровень выполнения письменного задания (с учетом критериев); уровень выполнения устного задания (с учетом критериев); добился ли поставленной цели? какие трудности встретились? над чем нужно поработать? Критерии самооценки и взаимооценки в конце урока: включение в работу; устные ответы; выполнение письменных заданий; добился ли поставленной цели? какие трудности встретились? над чем нужно поработать? 1.10. Диагностика сформированности учебно-организационных умений учащихся начальных классов. Диагностика сформированности учебно-организационных умений учащихся 1-х классов. (на основании наблюдений учителя) В – высокий уровень; С – средний уровень; Н – низкий уровень. Фамилия имя Моти-вация учения Орга-низация рабоч. места Целе- пола-гание Пла- ниро- вание Выпол- нение Само- про- верка Само- оценка Итого- вый уровень 1. Асмус Ксения В В С С В С С С 2. Афанасенко Вячеслав С С Н С С С С С 3. Бекленищева Ирина С С Н Н С Н Н Н 4. Бочкарев Данил В В В В С В С В

Похожие:

	Методические рекомендации по выполнению дипломных работ для студентов экономического факультета Методические рекомендации утверждены на заседании Учебно-методического совета Института экономики, управления и права рггу, протокол...		Методические рекомендации для студентов факультетов подготовки специалистов для судебной системы Методические рекомендации утверждены Учебно-методическим советом Российской академии правосудия (протокол №5 от 01. 04. 2008 г.)
	Методические рекомендации по разработке и оформлению учебно-методической документации Методические рекомендации призваны оказать помощь пцк и преподавателям в грамотном обозначении названия методической разработки,...		Методические рекомендации для преподавателей, перечни вопросов к... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов, обучающихся по специальности 032001 «Документоведение и документационное...
	Урок «Соли». 8 класс Цели Развивающие: развитие и совершенствование учебно-организационных, учебно интеллектуальных, учебно-информационных и учебно-коммуникативных...		Методические рекомендации по проведению научно-практических исследований... Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ на индивидуальные темы
	Методические рекомендации к учебно-методическому комплекту Методические рекомендации к учебно-методическому комплекту под редакцией Макаровой Н. В		Учебно-методические рекомендации для студентов факультета заочного обучения Учебно-методические рекомендации для студентов факультета заочного обучения Смоленской государственной академии физической культуры,...
	Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных...		Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных...
	Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных...		Методические рекомендации включают рекомендации по организации самостоятельной... Методические рекомендации предназначено для студентов, обучающихся на курсе психологии и педагогики
	Методические рекомендации к написанию курсовой работы Б 484 Методические рекомендации к написанию курсовой работы: Учебно-методическое пособие [Текст] /Е. П. Березкина, О. А. Колмакова....		Методические рекомендации по написанию и защите выпускных квалификационных работ Печатается по рекомендации Учебно-методического объединения по направлениям педагогического образования
	Методические рекомендации по возложению обязанностей по охране труда... Перечень основных задач, обязанностей работодателя (администрации) и организационных мероприятий по обеспечению безопасных и здоровых...		Методические рекомендации по формированию портфолио обучающегося Ставрополь 2012 Методические рекомендации предназначены для широкого круга практических работников системы начального и среднего профессионального...