Методические рекомендации по формированию учебно-организационных

Скачать 0.8 Mb.

Название	Методические рекомендации по формированию учебно-организационных
страница	8/9
Дата публикации	22.11.2017
Размер	0.8 Mb.
Тип	Методические рекомендации

100-bal.ru > Информатика > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7 8 9

4.4. Взаимосвязь ОУУН

Учебно-коммуникативные умения	Учебно-информационные и Учебно-интеллектуальные умения
1. Ориентироваться в справочной и учебной литературе и работать с ней (ориентировочная основа речевой деятельности).	1. Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.
2. Владеть всеми видами речевой деятельности: слушание, говорение, чтение, письмо.	2. Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания (энциклопедии, словари, справочники, СМИ. Интернет-ресурсы и т. д.).
3. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы и т. д.	3. Добывать новые знания (информацию) из различных источников разными способами (наблюдение, чтение, слушание).
4. Создавать тексты различных речевых жанров (устных и письменных): тезисы, конспекты, доклад, сообщение и т. д.	4. Передавать полученную информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать) для получения результата, создание нового продукта.

4. 5. Диагностика сформированности учебно-коммуникативных умений

учащихся начальных классов
- коммуникация как взаимодействие;

- коммуникация как сотрудничество;

- коммуникация как условие интериоризации.
Общий уровень развития общения при поступлении в школу

- потребность в общении со взрослыми и

сверстниками;

- владение определенными вербальными и

невербальными средствами общения;

- эмоционально-позитивное отношение

к процессу сотрудничества;

- ориентация на партнера по общению;
- умение слушать собеседника.

Диагностика сформированности учебно-коммуникативных умений

учащихся начальных классов

Базовые виды коммуникатив ных умений	Основные критерии оценивания	Начало обучения (%)	1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл., 1 п/г
1. Коммуникация как взаимодействие	- понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос; - ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения;- понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору;- учет разных мнений и умение обосновать собственное	20 23 8 8	27 28 12 15	35 39 24 36	70 45 38 39	98 60 58 52
1. Коммуникация как сотрудничество	- умение договариваться, находить общее решение;	24	36	42	67	75
	- умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;	10	18	34	43	49
	- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;	18	27	37	43	54
	- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания	12	20	37	59	70
3. Коммуникация как условие интериоризации	- рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий; -способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; - умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности	10 12 17	19 15 29	26 34 38	35 46 49	45 56 67

5.Целевая карта наблюдения урока

Дата проведения урока _____________________ Класс _______
Учитель _______________________________________________________
Предмет ______________________________________________________
Тема урока ____________________________________________________

№ п/п	Показатели	Комментарий
Учебно-организационные умения
1.	Умения организовать рабочее место на разных этапах урока.
2.	Наличие мотивов учения.
3.	Умения определить цель перед выполнением задания.
4.	Умения планировать действия для выполнения задания.
5.	Умения прогнозировать результат и уровень усвоения.
6.	Умения выполнять задания по плану.
7.	Умения осуществлять контроль, самоконтроль (сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона).
8.	Умения корректировать (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).
9.	Умения давать самооценку (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения)
10.	Оценка учителя.
Учебно-интеллектуальные умения
1.	Умения объяснять явления действительности на основе приобретенных знаний.
2.	Умения выдвигать и проверять гипотезы.
3.	Умения выделять существенные признаки.
4.	Умения устанавливать причинно-следственные связи.
5.	Умения анализировать.
6.	Умения систематизировать и обобщать.
Учебно-информационные умения
1.	Умение работать с основными компонентами учебника (иллюстрации, вопросы, задания, оглавление, словарь, схемы, таблицы, сноски, условные обозначения, содержание).
2.	Характер познавательной деятельности с учебником (воспроизведение, творческое осмысление, применение).
3.	Умение работать с письменными текстами (списывание, письмо под диктовку, изложение текста, план, сообщения).
4.	Умение работать с устными текстами (чтение текста, план, рассказ, пересказ, составление рассказов).
5.	Умение работать с реальными источниками информации (наблюдение).
6.	Умение работать с ТСО и ИКТ (телевизор, аудио, видео, ИКТ).
Учебно-коммуникативные умения
1.	Умение внимательно слушать учителя и отвечать на вопросы полным ответом.
2.	Умение внимательно слушать ответы учащихся и давать комментарий.
3.	Умение ставить вопросы, включаться в диалог.
4.	Умение давать полный монологический ответ.
5.	Умение взаимодействовать в игре, в паре, в группе (обосновывать и доказывать свое мнение, уважать мнения других).
6.	Умение сотрудничать (договариваться, находить общее решение).
7.	Умение четко и ясно выражать свои мысли.
Выводы по уроку:

Литература

Артеменкова И.В. Роль дифференцированного подхода в развитии личности // Начальная школа плюс до и после. - 2004. - №4. - С.23
Баракина Т.В. Организационные формы обучения информатике в начальной школе // Начальная школа + до и после, №6. 2008. - С.71
Бормотова М.М. Развитие самоконтроля у младших школьников на уроках математики // Начальная школа, №9. 2005.-С.34
Бунеев Р.Н. Еще раз о личностно ориентированном образовании // Начальная школа плюс до и после. - 2006. - №12. - С.З
Василевская Н.Г., Махнева О.В. Компьютерная игра на уроке в 1 классе // Начальная школа + до и после, №10. 2006. - С.50
Веселова Н.Н. Формирование учебных умений у младших школьников // Начальная школа плюс до и после. - 2007. - №8. - С.63
Гавриленко О.В. Использование простейших информационных технологий в 1 классе // Начальная школа + до и после, №8. 2005. - С.20
Дурова А.И. Современные технологии в учебном процессе // Начальная школа + до и после, №12. 2005. - С.49
Задунова Е.В., Омельченко А.А. Формирование учебной мотивации младших школьников // Начальная школа, №2. 2007. - С.20-21
Калинина Н.В. Особенности диагностики развития личности учащихся в начальной школе // Завуч. - 2003. - №5. - С.85
Капустина Н.Г. Познавательные интересы младших школьников // Начальная школа + до и после, №2. 2005. - С.3-7
Кириллова И.О. Работа с детьми разного уровня развития на нестандартных уроках // Начальная школа плюс до и после. - 2005. - №1. -С.55
Копылова М.А. Ситуация успеха как средство формирования положительного отношения к учению // Начальная школа + до и после, №6. 2007. - С.70-71
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Не совсем обычный урок. Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов пед. уч. заведений, слушателей ИПК. – Ростов – н/Д: Творческий центр «Учитель», 2001. – 176 с.
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе (Часть 1, 2: математика, природоведение) Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов пед. уч. заведений, слушателей ИПК. – Ростов – н/Д: Творческий центр «Учитель», 2002. – 152 с.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Похожие:

	Методические рекомендации по выполнению дипломных работ для студентов экономического факультета Методические рекомендации утверждены на заседании Учебно-методического совета Института экономики, управления и права рггу, протокол...		Методические рекомендации для студентов факультетов подготовки специалистов для судебной системы Методические рекомендации утверждены Учебно-методическим советом Российской академии правосудия (протокол №5 от 01. 04. 2008 г.)
	Методические рекомендации по разработке и оформлению учебно-методической документации Методические рекомендации призваны оказать помощь пцк и преподавателям в грамотном обозначении названия методической разработки,...		Методические рекомендации для преподавателей, перечни вопросов к... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов, обучающихся по специальности 032001 «Документоведение и документационное...
	Урок «Соли». 8 класс Цели Развивающие: развитие и совершенствование учебно-организационных, учебно интеллектуальных, учебно-информационных и учебно-коммуникативных...		Методические рекомендации по проведению научно-практических исследований... Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ на индивидуальные темы
	Методические рекомендации к учебно-методическому комплекту Методические рекомендации к учебно-методическому комплекту под редакцией Макаровой Н. В		Учебно-методические рекомендации для студентов факультета заочного обучения Учебно-методические рекомендации для студентов факультета заочного обучения Смоленской государственной академии физической культуры,...
	Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных...		Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных...
	Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных...		Методические рекомендации включают рекомендации по организации самостоятельной... Методические рекомендации предназначено для студентов, обучающихся на курсе психологии и педагогики
	Методические рекомендации к написанию курсовой работы Б 484 Методические рекомендации к написанию курсовой работы: Учебно-методическое пособие [Текст] /Е. П. Березкина, О. А. Колмакова....		Методические рекомендации по написанию и защите выпускных квалификационных работ Печатается по рекомендации Учебно-методического объединения по направлениям педагогического образования
	Методические рекомендации по возложению обязанностей по охране труда... Перечень основных задач, обязанностей работодателя (администрации) и организационных мероприятий по обеспечению безопасных и здоровых...		Методические рекомендации по формированию портфолио обучающегося Ставрополь 2012 Методические рекомендации предназначены для широкого круга практических работников системы начального и среднего профессионального...

Школьные материалы