Диагностика сформированности учебно-организационных умений учащихся 3-4 классов
ЗАДАНИЕ: Прочитай вопросы, подумай и напиши ответы.
1.Всегда ли ты можешь определить самостоятельно, для чего выполняется задание? Цель работы?
2.Всегда ли ты можешь определить самостоятельно по какому плану, в какой последовательности ты будешь выполнять задание? Записать по пунктам (назвать, если устная работа)?
3. Можешь ли ты самостоятельно выполнить задание?
4. Выпиши, как ты проверяешь выполнение задания (сразу, когда пишу; когда закончил работу; не проверяю)
5. Запиши, ты можешь самостоятельно оценивать выполнение задания?
6.Всегда ли ты доволен своим результатом? (да, нет)
2. УЧЕБНО-ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Интеллектуальные умения
являются центральными в понятии умственного труда;
основаны на специальных мыслительных операциях;
вырабатываются многочисленными упражнениями.
Учебно-интеллектуальные умения
умение расчленять целое на составные части (простой анализ),
диалектически анализировать,
сравнивать, обобщать, классифицировать, типологизировать, систематизировать, конкретизировать,
выделять главное, существенное,
интегрировать, синтезировать,
устанавливать причинно-следственные связи,
проводить аналогии,
умение находить ассоциации и пользоваться ими,
вычленять противоречия, формулировать проблемы,
исследовать умения (постановка задач, выработка гипотезы, выбор методов решения, доказательство, проверка) и т.п.
№ п/п
|
умения
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
1.
|
Умения воспринимать учебный материал
|
1. Умение воспринимать учебный материал небольшого объёма со слов учителя.
2. Умение внимательно слушать.
|
1. Умение воспринимать учебный материал на основе произвольного внимания.
2. Умение внимательно слушать.
|
1. Умение концентрировать внимание при изучении учебного материала.
2. Умение быстро переключать внимание с одного вида деятельности на другой.
|
1. Умение длительно и устойчиво сосредотачивать внимание при восприятии учебного материала на основе произвольного и послепроизвольного внимания.
|
2.
|
Умение осуществлять наблюдение
|
1. Умение осуществлять наблюдения за поведением животных, их внешним видом, за растениями, сезонными изменениями в природе по предлагаемому в игровой форме заданию под руководством учителя.
|
1. Умение владеть простыми приёмами наблюдения:
- рассматривать и распознавать цвет, размер, форму и другие признаки предметов и объектов.
2. Умение осуществлять наблюдение за выделенными учителем признаками в соответствии с целью и заданием, определяющим последовательность действий.
|
1. Умение осуществлять индуктивное наблюдение под руководством учителя:
- накапливать факты;
- выделять отличительные и общие признаки;
- обобщать;
- делать выводы;
- фиксировать результаты.
2. умение Овладение приёмом аналитического описания изучаемых объектов по результатам наблюдений.
|
1. Умение осуществлять дедуктивное наблюдение под руководством учителя:
-предварительно формулировать гипотезу;
-накапливать факторы, подтверждающие или опровергающие её;
- делать выводы по итогам наблюдения.
2. Умение вести кратковременные и длительные наблюдения, ставить простейшие опыты.
|
3.
|
Умения осмысливать учебный материал, выделять в нём главное
|
1. Умение выделять с помощью учителя: - предмет речи, ответ на вопрос: «О ком или о чём говорится в тексте?»; - смысловой центр сюжетной картинки;
- основное действующее лицо небольшого диафильма, мультфильма, небольшого детского телефильма; - главные условия в играх по правилам; - придумывание своих заголовков к небольшим текстам, данным без названия.
|
1. Умение находить в тексте по вопросам учителя наиболее важные по смыслу (ключевые) слова и предложения, выделять предмет речи.
2. Умение определять с помощью учителя основное содержание небольшого по объёму учебного материала.
3. Умение предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации и группе ключевых слов.
|
1. Умение разделять учебную информацию на логические части, озаглавливать каждую из них и текст в целом под руководством учителя.
2. Умение использовать выборочное чтение и пересказ для обоснования ответа.
2. Умение подтверждать правильность своих суждений в процессе коллективного анализа учебного материала.
3. Умение выделять основную мысль текста.
|
1. Умение самостоятельно выделять главную мысль и основные факты в учебной информации.
2. Умение находить выводы в учебнике и подтверждать их примерами.
3. Умение коллективно составлять простой план небольшого по объёму учебного текста.
4.Умение передавать основное содержание учебного задания, правила и условия игры.
5. Умение использовать формы краткой записи (табличные и словесные).
|
4.
|
Умение осуществлять общие логические приёмы мышления: а) выделение различных свойств предметов; б)сравнение; в)подведение под понятие; г)выделение следствий; д)определение
е)доказательство
|
1. Умение овладевать приёмом сравнения под руководством учителя: - сопоставлять данный предмет с другими предметами, обладающими различными свойствами, с целью выделения этих свойств; - сравнивать предметы по выбранному признаку; - познакомиться с основными понятиями, составляющими содержание учебных курсов (согласно учебной программе). – усваивать отношения между родовыми и видовыми понятиями (на практическом материале).
|
1. Умение выделять различные свойства предметов. 2. Умение определять отличительные и общие признаки сравниваемых предметов с помощью учителя. 3. Умение выделять основание для сравнения и проведения сравнения по выбранному свойству. 4. Умение устанавливать условия под руководством учителя, при которых данный объект будет относиться к определённому понятию.
5. Умение практически познакомиться с отношениями соподчинения.
6. Умение практически выполнять операции сравнения по общим и отличительным признакам.
|
1. Умение разграничивать существенные (важные) и несущественные (второстепенные) свойства, признаков: при изменении первых предмет изменится сам, будет относиться уже к другой совокупности. 2. Умение овладевать приемами изменения свойств предметов.
3. Умение определять с помощью учителя необходимых признаков на основе приема выделения следствий из факта принадлежности предмета к данному понятию: анализировать признаки с точки зрения обязательности их наличия (необходимые признаки).
|
1. Умение самостоятельно использовать приемы сравнения и изменения свойств предметов для выделения общих, отличительных, существенных и несущественных свойств предметов. 2. Умение правильно осуществлять непосредственное и опосредованное(с помощью меры) сравнение. 3. Умение усваивать на элементарном практическом уровне приемы определения достаточных признаков для определения объектов данного класса: установливать, при каких условиях данный объект может относиться к данному классу, и проверять наличие этих признаков у предметов.
|
5.
|
Умение рационально запоминать
|
1. Умение усваивать приемы рационального запоминания учебного материала: умение создавать новые связи, ассоциации, использовать воображение.
2. Умение разучивать стихи на основе хорового проговаривания, опоры на серию иллюстраций (под руководством учителя).
|
1. Умение овладевать способами логического запоминания: смысловой группировкой, смысловым соотнесением.
2. Умение использовать под руководством взрослых рациональных приемов заучивания наизусть стихотворений.
|
1. Умение усваивать приемы запоминания учебного материала: закреплять в памяти, припоминать, повторять.
2. Умение использовать рациональные приемы заучивания больших по объему произведений.
|
1. Умение самостоятельно использовать рациональные приемы запоминания.
2. Умение усваивать приемы мнемотехники.
|
6.
|
Умение мотивировать деятельность, проявлять волевые усилия
|
1. Умение проявлять внешние социальные мотивы: отношение к учению как очень важному и ответственному делу.
2. Умение осваивать новую социальную роль ученика.
|
1. Умение понимать и осознавать необходимость выполнения учебных требований.
2. Умение проявлять широкий познавательный мотив.
|
1. Умение осознанно преодолевать сиюминутные отвлечения при выполнении учебного задания. 2. Умение проявлять учебно-познавательный интерес.
|
1. Умение проявлять устойчивое учебно-познавательный интерес.
2. Умение проявлять волевые усилия в процессе выполнения учебных заданий.
|
2. 1. Основные мыслительные операции
Сравнение
Анализ
Синтез
Абстракция
Обобщение
Классификация (систематизация)
Конкретизация
Анализ – мысленное расчленение предметов, явлений, ситуаций и выявление составляющих их элементов, частей, сторон.
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
1. Умение проводить
анализ на основе предметно-наглядного материала под руководством
учителя.
|
1. Умение переходить от предметно-наглядного анализа к словесно-логическому.
2. Умение выделять увеличенное количество
вычленяемых элементов.
|
1. Умение определять необходимые признаки на основе приема выделения следствий из факта принадлежности предмета к данному понятию с помощью учителя.
2. Умение анализировать признаки с точки зрения обязательности их наличия (необходимые признаки).
|
1. Умение осуществлять многоступенчатый анализ целого и его
частей.
2. Умение параллельно анализировать различные, но сопоставляемые явления.
|
Синтез – восстанавливает расчленяемое анализом целое, вскрывая более или менее существенные связи и отношения выделенных анализом элементов. Эта мыслительная операция обычно осуществляется не отдельно, а как составная часть других способов учебно-интеллектуальной деятельности: обобщения, классификации.
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
Эта мыслительная операция обычно осуществляется не отдельно, а как составная часть других способов учебно-интеллектуальной деятельности: обобщения, классификации.
|
Сравнение - представляет собой «сопоставление предметов и явлений, нахождение сходства и различия между ними».
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
1. Умение овладевать приемом сравнения под руководством учителя.
2. Умение сопоставлять данный предмет с другими предметами, обладающими различными свойствами, с целью выделения этих свойств.
3. Умение сравнивать предметы по выбранному признаку с опорой на наглядный материал.
|
1. Умение выделять различные свойства предметов.
2. Умение определять с помощью учителя отличительные общие признаки сравниваемых предметов.
3. Умение выделять основание для сравнения и проведения по выбранному свойству.
|
1. Умение разграничивать существенные (важные и несущественные второстепенные) свойства, признаки: при изменении первых предмет изменяется сам, относится уже к другой совокупности.
|
1. Умение самостоятельно использовать приемы сравнения и изменения свойств предметов для выделения общих, отличительных, существенных и несущественных свойств предметов. 2. Умение правильно осуществлять непосредственное и опосредованное (с помощью меры) сравнение.
|
Классификация есть «объединение тех или иных предметов, явлений в группы по их основным признакам» (систематизация).
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
1. Умение практически осваивать приемы выделения различных признаков и сравнение объектов по этим признакам в игровой форме (игры на классификацию)
|
1. Умение классифицировать предметы по одному или нескольким свойствам (на практическом материале).
2. Умение практически выполнять операции сравнения по общим и отличительным признакам.
|
1. Умение овладевать умением выделения основания для классификации в соответствии с обнаруженными общими и отличительными признаками.
2. Умение классифицировать предметы по двум и трем признакам.
|
1. Умение практически осуществлять все операции, входящие в состав действия: выбирать для основания классификацию.
2. Умение разделять по этому критерию всего множества объектов.
3. Умение объединять их в группы, выстраивать систему.
|
Обобщение включает «мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам».
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
1. Умение выделять существенные признаки с опорой на наглядность.
2. Умение обобщать
(делать вывод) под руководством учителя.
|
1. Умение выделять существенные признаки с опорой и без опоры на наглядность.
|
1. Умение выделять существенные признаки без опоры на наглядность.
2. Умение самостоятельно обобщать и делать вывод.
|
1. Умение выделять и объединять самое главное в изучаемом материале. 2. Умение обобщать некоторые факты до обобщения огромного количества фактов, входящих в содержание учебных дисциплин.
|
|
