Требования к результатам освоения основной образовательной программы Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК)
Скачать 2.94 Mb.
|
В результате изучения дисциплины студент должен: знать: – возможности использования средств ИКТ в управлении педагогическими системами; уметь: - использовать информационные технологии в профессиональной деятельности. владеть: - основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; - методами использования информационных технологий в практике работы образовательных учреждений. Краткое содержание курса I. Управление педагогическими системами на базе средств ИКТ. Роль и место информационных процессов в управлении педагогическими системами. Системный подход к управлению образованием. Типы и виды управленческой информации. Субъекты, объекты и результаты управления. Информационное взаимодействие в процессе управления педагогическими системами. Сущность и принципы управления педагогическими системами на базе средств ИКТ. Информационное обеспечение образовательного процесса учреждения среднего уровня образования, в том числе школы. Информационное обеспечение внутришкольного управления и внутришкольного менеджмента. Возможности использования средств ИКТ в процессе принятия и реализации управленческих решений в образовательном учреждении. Особенности процессов автоматизации управления в сфере образования. Использование средств ИКТ в образовательном мониторинге. Использование средств ИКТ для автоматизации информационной деятельности в организационном управлении и ведения делопроизводства в учебном заведении. Технологии использования средств ИКТ при составлении и использовании организационно-распорядительной и информационно-справочной документации. Использование распределенного информационного ресурса в целях оптимизации управления в учебном заведении. Информационная служба консультирования. II. Организация внедрения ИКТ в образовательный процесс. Разработка политики освоения и внедрения ИКТ в учебно-воспитательный процесс (приобретение качественной учебно-материальной базы, курирование технического обслуживания средств вычислительной техники, организация повышения квалификации учителей в области применения ИКТ), разработка планов (среднесрочных и долгосрочных) и проведение оценки развития процесса информатизации образования учебного заведения. Обобщение опыта и создание благоприятных и безопасных условий для внедрения ИКТ в учебно-воспитательный процесс учебного заведения. Комплексные целевые программы и проекты информатизации в сфере образования. Организация функционирования единого информационного образовательного пространства. Зарубежный опыт использования средств ИКТ в управлении образовательным процессом. III. Единое информационное образовательное пространство. Единое информационное образовательное пространство учебного заведения среднего уровня образования. Функционирование информатизированных рабочих мест организаторов учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения («ИРМ директора», «ИРМ заместителя директора», «ИРМ организатора методической и учебно-воспитательной работы», «ИРМ психолога», «ИРМ медицинского работника») на базе информационных сетей (локальных, глобальных). 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы. 5. Разработчики: Лапчик М.П. - доктор педагогических наук, профессор, Омский государственный педагогический университет. Роберт И.В. - доктор педагогических наук, профессор, Институт информатизации образования РАО. Лучко О.Н. - кандидат педагогических наук, доцент, Омский государственный педагогических университет. Жданов С.А. - кандидат педагогических наук, профессор, Московский педагогический государственный университет. Кравцова А.Ю. - кандидат педагогических наук, доцент, Московский педагогический государственный университет. Кафедра математики и физики СГПИ. «Математика (избранные вопросы)» 1. Цель дисциплины: формирование владения культурой математического мышления, логической культурой и применением их в различных областях человеческой деятельности. 2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Математика (избранные вопросы)» относится к базовой части профессионального цикла (Б.2.2.2.2). Для освоения дисциплины используются знания и умения, сформированные в ходе изучения предмета «Математика» в общеобразовательной школе. Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1); - способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3); - способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4); - способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6); - готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8); В результате изучения дисциплины студент должен: знать:
уметь:
владеть:
- логическим мышлением, интуицией, логической рефлексией. Краткое содержание 1. Числовые множества Натуральные числа и метод математической индукции. Целые числа и действия над ними. Числа рациональные и иррациональные. Примеры. Действия с рациональными числами. Действительные числа. Числовая прямая. Геометрическое представление действительных чисел. Модуль действительного числа и его свойства. 2. Неравенства Числовые неравенства и их свойства. Неравенства, содержащие переменные. Различные способы доказательства неравенств. Решение неравенств со знаком модуля. Сравнение чисел по величине. 3. Степени и корни Степени с натуральными, целыми и рациональными показателями. Свойства степеней. Понятие корня n-ой степени. Свойства корней. 4. Прогрессии и бином Ньютона Формулы сокращенного умножения и деления. Бином Ньютона. Арифметические и геометрические прогрессии. Формулы общего члена и суммы n членов прогрессии. Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии. 5. Элементы математической логики Начальные понятия математической логики. Высказывания. Операции над высказываниями. Формулы тождественно истинные, тождественно ложные, равносильные. Таблицы истинности. Прямая, обратная, противоположная теоремы. Необходимые и достаточные условия. Доказательство от противного. 6. Функции Элементарные функции, их свойства и графики. Преобразование графиков. Графическое решение уравнений и неравенств. 7. Элементы теории вероятностей и статистики Классическое определение вероятности случайного события. Комбинаторика и её использование в решении простейших вероятностных задач. Элементы математической статистики. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы. 5. Разработчики: Кафедра математики и физики СГПИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА (базовая часть) «Психология»
Дисциплина «Психология» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.1.1). Освоение дисциплины «Психология» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, прохождения педагогической практики. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1); - способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2); - способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3); - способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4); - способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6); - готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7); - готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8); - способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9); - готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14); - способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16). - осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК-1), - владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3); - способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4); - способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6); - готов применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять психолого-педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3); - готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5); - способен организовать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6), - способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК- 8); - способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9); - способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10); - способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК- 11). В результате изучения дисциплины студент должен: знать: - закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды; - способы психологического изучения обучающихся; - способы построения межличностных отношений в группах разного возраста; - способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса; - способы профессионального самопознания и саморазвития; уметь: - развивать и активизировать интеллектуальную деятельность и индивидуальные способности обучающихся, отбирая оптимальные приемы обучения и воспитания, обеспечивающие эффективную учебную деятельность, активность, творческую самостоятельность, познавательный интерес; - использовать методы психологической диагностики для решения различных профессиональных задач; - создавать психологически безопасную образовательную среду; - бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса; - анализировать и оценивать результаты собственной педагогической деятельности и вносить в нее необходимые коррективы; владеть: - способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения; - различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности. Краткое содержание курса
Психология как наука. Предмет, задачи, методы и структура современной психологии. Методология психологии. Проблема человека в психологии. Психика человека как предмет системного исследования. Общее понятие о личности. Основные психологические теории личности. Деятельность. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности. Общение. Познавательная сфера. Ощущения. Память. Мышление. Мышление и речь. Воображение. Внимание. Эмоции. Чувство и воля. Темперамент. Характер. Способности.
Возрастная психология как наука. Определение предмета возрастной психологии, ее структура, основные задачи. Связь возрастной психологии с другими отраслями психологической науки. Методы возрастной психологии. Факторы психического развития. Закономерности психического развития. Движущие силы психического развития. Механизм психического развития. Проблема возрастной периодизации. Критерии периодизаций возрастного развития. Особенности психического развития в младенчестве и раннем детстве. Специфика жизни новорожденного. Младенчество. Возрастные особенности детей раннего возраста. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте. Формирование личности дошкольника. Особенности эмоциональной сферы. Особенности мотивационной сферы. Особенности самосознания и самооценки. Особенности психического развития детей в младшем школьном возрасте. Проблемы обучения детей с шести лет. Формирование системы отношений к учителю. Развитие взаимоотношений между первоклассниками. Психологические особенности учебной деятельности. Мотивационная сфера младших школьников. Особенности психического развития подростков. Формирование личности подростка. Общение со сверстниками. Особенности учебной деятельности подростка. Особенности психического развития старших школьников. Общая характеристика старшего школьного возраста. Самоопределение и стабилизация личности старшеклассников. Проблемы профессионального самоопределения старшеклассников.
Предмет и задачи педагогической психологии. Понятие учебной деятельности. Психологическая сущность и структура учебной деятельности. Проблема соотношения обучения и развития. Психологические проблемы школьной отметки и оценки. Психологические причины школьной неуспеваемости. Мотивация учения. Психологическая готовность к обучению. Психологическая сущность воспитания, его критерии. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы. Психология личности учителя. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста. Учитель как субъект педагогической деятельности.
Предмет социальной психологии, проблематика и задачи. Проблема групп в социальной психологии. Основные характеристики. Социально-психологические подходы к исследованию групп. Основные характеристики, признаки групп. Классификация групп. Проблемы развития групп. Феномен межгруппового давления (М. Шериф, С. Милгрэм). Фасилитация. Ингибиция. Конформизм. Социально – психологические факторы, влияющие на эффективность жизнедеятельности малой группы. Динамические процессы в малых социальных группах. Сплоченность, подходы к ее пониманию и изучению. Феномен конформизма. Общие проблемы малой группы в социальной психологии. История развития малых групп. Определение малой группы, характеристика. Общая характеристика внутригрупповых процессов. Групповая сплоченность. Психологическая адаптация личности в группе. Феномен межгруппового взаимодействия. Руководство и лидерство. Власть, авторитет. Эффективные способы управления малой группой. Стили управления группой. Процессы лидерства в малых группах. Психологическая природа лидерства, основные теории, механизмы, типология изучения лидерства в социальной психологии. Проблема соотношения личности и социума. Проблема личности в образовании «Я-концепций» в социальной психологии. Социализация. Особенности социализации на современном этапе, стадии развития личности в процессе социализации. Основные механизмы, институты социализации. Современные проблемы социализации в разном возрасте. Социально – психологические проявления личности в социальной среде. Статус, роль и позиции личности. Проблема ролевых ожиданий. Социальные роли. Понятие социальной роли, подходы к интерпретации ролей. Виды социальных ролей, основные их характеристики. Влияние социальных ролей на развитие личности. Проблема освоения социальных ролей. Психологическая готовность личности к жизнедеятельности в социальной среде. Виды, уровни и содержание психологической готовности личности к жизни в социальной среде. Личность и социальный стресс. Агрессия как форма защиты. Формы и технология психологической помощи личности. Понимание межличностного конфликта в социальной психологии. Классификация конфликтов. Структура конфликта. Этапы и развитие конфликта. Причины конфликтных ситуаций и способы выхода из них. Основные правила поведения в конфликте. Особенности педагогических конфликтов.
Предмет, задачи, методы истории психологии. Основные подходы к анализу истории науки. Гуманитарное и естественнонаучное психологическое знание. Предмет, метод, объяснительный принцип в психологическом знании различного типа. Общий очерк развития предмета психологии. Различные подходы к периодизации развития психологии. Синкретический, аналитический, синтетический этапы развития психологического знания и практики. Развитие психологических представлений в рамках античного мировоззрения. Психологические воззрения в эпоху средневековья. Психологические воззрения в новое время (17 – 18 в.в.). Психологические идеи в русской философии и науке ХVIII в. Развитие психологии в первой половине 19 века. Психология в период её становления в качестве самостоятельной науки и практики. Психологические идеи в русской педагогике Х1Х в. Общая характеристика периода «Открытого кризиса». Психоанализ и его дериваты. Бихевиоризм. Гештальтпсихология. Французская социологическая школа и близкие к ней направления французкой науки. Жан Пиаже и его роль в психологии. «Понимающая психология». Экзистенциалистическая традиция в зарубежной психологии. Американская “гуманистическая психология”. Когнитивная психология. Особенности развития психологии в России в ХХв. Общая характеристика русской психологии в конце XIX и начале XX в. (дооктябрьский период). Основные направления психологической мысли: естественнонаучное, духовно-религиозное, эмпирическое. Организационное развитие психологии. Деятельность психологических обществ. Психологические идеи в русской философии ХХ столетия.Психологические проблемы в “философии всеединства”. |
Похожие:
 | Требования к результатам освоения основных образовательных программ... Выпускник по направлению подготовки Теология с квалификацией (степенью) «магистр» в соответствии с задачами профессиональной деятельности... | | Требования к результатам освоения основных образовательных программ... ... |
| Рабочая программа дисциплины Социально- и экономически значимые процессы... В результате освоения дисциплины выпускник должен обладать следующими общекультурными и профессиональными компетенциями | | Программы Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями... Интернет для решения задач профессиональной деятельности, в том числе находящихся за пределами профильной подготовки (пк-2) |
 | Рабочая программа для вступительного экзамена по совокупности дисциплин «Физиология» В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного высшего профессионального образования выпускник должен... | | Программы Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК) Ок-2); владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ок-3); использованию... |
| Магистерская программа физическое образование требования к результатам... Выпускник по направлению подготовки педагогическое образование, магистерская программа физическое образование с квалификацией (степенью)... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Выпускник по направлению подготовки 050100 педагогическое образование магистерская программа лингвокультурологическое образование... |
| «Информационные системы в экономике» Выпускник должен обладать следующими компетенциями (ОК, пк) в матрице ок-12,13, пк-3, 5, 10,12 | | «Информационные технологии в менеджменте» Выпускник должен обладать следующими компетенциями (ОК, пк) в матрице ок-16,17,18, пк-33,34 |
| Рабочая программа математика Обеспечиваемые компетенции. В результате обучения студент должен обладать следующими общекультурными компетенциями | | Требования гос к обязательному минимуму содержания основной образовательной... Изучение курса «История России» обеспечивает овладение следующими общекультурными компетенциями |
| «социология» В результате интеграции различных областей знания в ооп подготовки бакалавров направлений «Экономика» и «Менеджмент» будущий специалист... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования Выпускник по направлению подготовки Философия с квалификацией (степенью) «бакалавр» должен обладать следующими компетенциями |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Выпускник института с квалификацией «бакалавр» должен обладать следующими общими компетенциями | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Выпускник по направлению подготовки филология с квалификацией (степенью) «бакалавр» должен обладать следующими компетенциями |
