Раздел 1. Предмет логики. Формы абстрактного мышления и основные логические законы.
Предмет логики, ее значение, связь логики с философией и психологией. Логика и естественный язык. Понятия их определения. Отношения между понятиями: сравнимые и несравнимые понятия, совместные и несовместные, тождественные, пересекающиеся, отношение субординации и др. Деление понятий и классификация, ограничение и обобщение понятий. Диаграммы Эйлера. Суждение и его виды. Простые и сложные суждения. Основные логические законы. Умозаключения, некоторые виды умозаключений. Индуктивные и дедуктивные умозаключения. Умозаключения по аналогии.
Раздел 2. Теория аргументации. Логика и процесс обучения.
Логическая структура аргументации. Доказательство и опровержение. Виды доказательства и опровержения. Логические ошибки, софизмы и логические парадоксы. Решение логических задач. Аналогия и гипотеза, их роль в учебном процессе. Спор и её разновидности. Условия рационального спора. Лояльные и нелояльные приёмы спора. Логика и процесс обучения. Приемы ознакомления учащихся с логическими знаниями. Развитие навыков логического мышления. Значение логики в жизни и деятельности человека.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики:
Кафедра математики и физики СГПИ
«Практика перевода педагогических текстов»
1. Цель данной дисциплины — научить студентов переводить текст по специальности с определенной степенью переработки его языковой структуры
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Практика перевода педагогических текстов» относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла (Б.3.2.11.8).
Практика перевода является дисциплиной практической направленности. Перевод выступает как цель и как средство обучения английскому языку. Подход к переводу как к средству обучения определяется тем, что учебные действия, совершаемые при переводе, способствуют становлению других видов речевой деятельности. Так, необходимой предпосылкой перевода является осмысление, оценка и отбор языковых средств с точки зрения их роли в информативной структуре текста.
Формирование и совершенствование умений языковой обработки текста при переводе положительно воздействуют на совершенствование умений в чтении. Письменная фиксация текста способствует упорядочению устной речи. Наконец, обучение переводу является средством совершенствования лингвистической компетенции студентов. У студентов вырабатываются свобода оперирования различными языковыми средствами, умение выбора языковой формы.
3. Задачей дисциплины является научить студентов необходимым умениям и навыкам адекватного перевода с английского языка на русский и обратно.
4. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
- готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
- владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);
- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10).
Студент, изучивший дисциплину, должен:
1) уметь переводить письменную речь с английского языка на русский и с русского языка на английский, соблюдая требования адекватного функционально-смыслового соответствия текста перевода тексту оригинала, а именно:
- уметь читать и понимать научную и научно-методическую литературу, извлекая при этом соответствующую информацию с нужной степенью полноты и точности;
- уметь оформлять полученную информацию в соответствии с требованиями, предъявляемыми к оформлению научной речи;
- уметь анализировать различные варианты перевода педагогических текстов, подобрать наиболее адекватно соответствующий тексту оригинала вариант перевода и указать возможные ошибки с их обоснованием.
2) владеть навыками перевода специальной литературы.
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Предпереводческий анализ текста. Информация с позиции получателя/адресата. Ситуация. Контекст. Объём информации. Экстралингвистическая и лингвистическая информация. Коммуникативная ценность информации. Оценка информативности текста. Выявление стилистических особенностей текста. Анализ структуры текста. Анализ лексики. Отдельное решение на перевод. Приёмы перевода: описательный перевод, конкретизация понятий, генерализация понятий, антонимический перевод, логическое развитие понятий. Безэквивалентная лексика. Лексика, провоцирующая переводческие ошибки. Непереводимое в переводе. Накопление эквивалентов. Языковое оформление переводного текста. Семантические ошибки. Стилистические ошибки. Поиск оптимального переводческого решения. Фактор «критического глаза». Навык перебора вариантов перевода. Пути к оптимальному переводческому решению.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц
6. Разработчики: СГПИ, кафедра иностранных языков и методики преподавания
ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН
МАТЕМАТИЧЕСКОГО И ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЦИКЛОВ
«Основы математической обработки информации»
1.Цель дисциплины: формирование знаний основ классических методов математической обработки информации; навыков применения математического аппарата обработки данных теоретического и экспериментального исследований при решении профессиональных задач.
2.Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Основы математической обработки информации» относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла дисциплин (Б.2.1.1).
Для освоения дисциплины «Основы математической обработки информации» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения предметов «Математика» и «Информатика» в общеобразовательной школе.
Освоение дисциплины «Основы математической обработки информации» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, прохождения педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
- владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, наличие навыков работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
- способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
- способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);
- способность применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
- способность использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
В результате изучения студент должен:
знать:
- основные понятия и методы теории вероятностей и математической статистики;
- классические методы математической статистики, используемые при планировании, проведении и обработке результатов экспериментов в педагогике и психологии;
уметь:
- решать типовые статистические задачи;
- планировать процесс математической обработки экспериментальных данных;
- проводить практические расчеты по имеющимся экспериментальным данным при использовании статистических таблиц и компьютерной поддержки (включая пакеты прикладных программ);
- анализировать полученные результаты, формировать выводы и заключения;
владеть:
математическим аппаратом обработки данных в области педагогики и психологии;
основами вычислительной и алгоритмической культуры педагога.
Краткое содержание дисциплины.
Математика в современном мире
Основные разделы теории и методы математики. Основные понятия и методы теории вероятностей и математической статистики. Типовые статистические задачи.
Математическая модель
Метод математического моделирования при решении гуманитарных задач. Классические методы математической статистики, используемые при планировании, проведении и обработке результатов экспериментов в педагогике и психологии.
Введение в понятие эксперимента
Экспериментальные данные. Планирование процесса математической обработки экспериментальных данных. Основные методы статистической обработки экспериментальных данных. Проведение практических расчетов по имеющимся экспериментальным данным при использовании статистических таблиц и компьютерной поддержки (включая пакеты прикладных программ).
Виды информации
Информация в виде схем, диаграмм, графов, графиков, таблиц в области гуманитарных наук.
4.Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики:
МПГУ, профессор кафедры теоретической информатики и дискретной математики Е.И.Деза
Кафедра математик и физики СГПИ.
«Естественнонаучная картина мира»
1. Цель дисциплины: содействие становлению у бакалавров физико-математического образования базовой профессиональной компетентности на основе формирования у них представления о процессе создания и содержании естественнонаучной картины мира.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла (Б. 2.1.2).
Для освоения дисциплины «Естественнонаучная картина мира»» обучающиеся используют знания и умения, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части профессионального цикла.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
- способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
- способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
- готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
- готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);
- способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- специфику естественнонаучного компонента культуры, ее связь с особенностями человеческого мышления;
- принципы и стиль естественнонаучного мышления, необходимые для исследования затрагиваемых в дисциплине проблем;
- сущность конечного числа фундаментальных законов природы, определяющих облик современной естественнонаучной картины мира;
- принципы естественнонаучного моделирования природных явлений.
уметь:
- применять естественнонаучные знания о методах мышления в своей учебной деятельности;
владеть:
- основными методами защиты от возможных последствий аварий, катастроф,
- основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией.
Краткое содержание курса
I. Общие представления об естествознании
Естествознание. Предмет естествознания. Иерархия естественных наук. Стадии познания природы. Естественнонаучная и гуманитарная культуры. Путь к единой культуре. Наука, ее функции и характерные черты. Методы научного познания. Построение научной теории. Наука и религия. Наука и философия.
II. Концепции физики
Картины мира мыслителей древности. Первые научные программы. Естествознание в эпохи Средневековья и Возрождения. Классическая физика. Рождение гелиоцентрической системы мира. Становление классической теоретической физики. Противоречия в механической картине мира. Специальная теория относительности. Общая теория относительности А.Эйнштейна. Пространство и время. Свойства пространства и времени.
Становление электромагнитной картины мира. Корпускулярно-волновые свойства света. Строение атома. Модели атома. Постулаты Н.Бора. Корпускулярно-волновой дуализм в микромире. Модели ядра атома. Элементарные частицы. Основные характеристики и классификация элементарных частиц. Структурные уровни организации материи. Фундаментальные взаимодействия в природе. Теория суперобъединения и суперструн. Принципы современной физики. Термодинамика. Законы термодинамики. Энтропия. Применение II закона термодинамики к Вселенной. Нелинейная динамика и предсказание будущего. Синергетика − теория самоорганизации. Примеры самоорганизации
III. Концепции астрономии и геологии
Модели Вселенной. Теория горячей Вселенной. Солнечная система. Состав. Эволюция. Планеты земной группы (общие черты и краткая характеристика каждой планеты). Земля. Строение Земли. Методы получения знаний о строении Земли. История геологического развития Земли. Географическая оболочка Земли. Современные концепции развития геосферных оболочек. Планеты-гиганты (общие черты и краткая характеристика каждой планеты). Звезды. Основные характеристики и эволюция звезд. Солнце. Решение вопроса о единственности Метагалактики. Существование внеземных цивилизаций.
IV. Концепции химии
Химия. Задачи химии. Основные этапы развития химии. Четыре концептуальные системы химии. Развитие химического учения о составе вещества. Развитие учения о структуре вещества. Структурная химия. Развитие учения о химических процессах. Автокаталитические реакции. Развитие представлений об эволюционной химии. Ферментативный катализ клетки. Современные направления в химии. Химия экстремальных состояний. Нанотехнологии.
V. Концепции биологии
Определение и сущность жизни. Концепции возникновения жизни. Концепция креационизма. Концепция самопроизвольного зарождения жизни. Концепция возникновения жизни в процессе самоорганизации. Концепция внеземного происхождения жизни. Геохимическая и физическая концепции происхождения жизни. Концепция стационарного состояния жизни. Развитие эволюционных идей. Теории эволюции органического мира. Теория катастроф Л. Кювье. Эволюционная теория Ч.Дарвина и синтетическая теория эволюции. Этапы развития жизни на Земле. Доказательства эволюции. Генетика. История развития генетики в России.
VI. Человек и природа
Человек как предмет естествознания. Происхождение человека. Физиология, здоровье, творчество, эмоции, работоспособность. Биоэтика. Концепции экологии. Концепции биосферы. Учение В.И.Вернадского о ноосфере.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики: Кафедра математики и физики СГПИ
«Информационные технологии в образовании»
1. Цель дисциплины: формирование системы знаний, умений и навыков в области использования средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании, методов организации информационной образовательной среды.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б.2.1.3.).
Для освоения дисциплины «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Методика обучения информатике», «Педагогика», «Компьютерные сети и интернет-технологии».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, прохождения педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК- 8);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
изменения в системе образования, связанные с её информатизацией;
дидактические возможности информационных и коммуникационных технологий;
перспективные направления разработки и применения средств информационных и коммуникационных технологий в образовании;
перспективные направления исследований в области информатизации образования.
уметь:
использовать возможности новой информационно-коммуникационной образовательной среды для реализации личностно-ориентированной модели обучения;
проектировать образовательный процесс с использованием ИКТ, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
проводить квалифицированную экспертную оценку качества электронных образовательных ресурсов и программно-технологического обеспечения для их внедрения в образовательный процесс;
владеть:
навыками анализа педагогической целесообразности использования средств ИКТ в образовательных целях, в том числе электронных средств образовательного назначения.
практическими приемами проектной деятельности в образовании на основе использования ИКТ;
современными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
Краткое содержание дисциплины.
|
