|
2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1
|
Умеет обоснованно ставить цели обучения по дисциплине
|
|
|
|
|
|
1
|
Умеет ставить цели занятия в соответствии с возрастными особенностями обучающихся
|
|
|
|
|
|
1
|
Корректирует цели и задачи деятельности на занятии в зависимости от готовности обучающихся к освоению материала занятия
|
|
|
|
|
|
1
|
Умеет ставить цели занятия в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся
|
|
|
|
|
|
2
|
Знает и учитывает уровень обученности и развития обучающихся при постановке целей и задач занятия
|
|
|
|
|
|
|
2.2.Умение перевести тему занятия в педагогическую задачу
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
2
|
Умеет формулировать цели и задачи на основе темы занятия
|
|
|
|
|
|
2
|
Умеет конкретизировать цель занятия до комплекса взаимосвязанных задач
|
|
|
|
|
|
2
|
Умеет сформулировать критерии достижения целей занятия
|
|
|
|
|
|
2
|
Умеет добиться понимания обучающимися целей и задач занятия
|
|
|
|
|
|
2
|
Умеет соотнести результаты обучения с поставленными целями
|
|
|
|
|
|
|
2.3. Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
2
|
Умеет вовлечь обучающихся в процесс постановки целей и задач занятия
|
|
|
|
|
|
2
|
Предлагает обучающимся назвать результаты деятельности на занятии и способы их достижения
|
|
|
|
|
|
2
|
Предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать цель занятия в соответствии с изучаемой темой
|
|
|
|
|
|
2
|
Спрашивает, как обучающиеся поняли цели и задачи занятия
|
|
|
|
|
|
3
|
Обучающиеся принимают участие в формулировании целей и задач занятия
|
|
|
|
|
|
|
3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
3
|
Умеет вызвать интерес у обучающихся к своей дисциплине
|
|
|
|
|
|
3
|
Отмечает даже самый маленький успех обучающихся
|
|
|
|
|
|
3
|
Демонстрирует успехи обучающихся родителям
|
|
|
|
|
|
34
|
Демонстрирует успехи обучающихся одногруппникам
|
|
|
|
|
|
3
|
Умеет дифференцировать задания так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех
|
|
|
|
|
|
|
3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
3
|
Выстраивает деятельность на занятии с учетом уровня развития учебной мотивации
|
|
|
|
|
|
3
|
Владеет большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес обучающихся к различным темам преподаваемой дисциплины
|
|
|
|
|
|
3
|
Использует знания об интересах и потребностях обучающихся в педагогической деятельности
|
|
|
|
|
|
3
|
Умеет создать доброжелательную атмосферу на занятии
|
|
|
|
|
|
4
|
Обучающиеся удовлетворены образовательной деятельностью, выстраиваемой преподавателем: содержание, методы, результаты и др.
|
|
|
|
|
|
|
3.3. Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
4
|
Умеет активизировать творческие возможности обучающихся
|
|
|
|
|
|
4
|
Демонстрирует практическое применение изучаемого материала
|
|
|
|
|
|
4
|
Поощряет любознательность обучающихся, выход за рамки требований программы при подготовке заданий
|
|
|
|
|
|
4
|
Дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности
|
|
|
|
|
|
4
|
Создает условия для вовлечения обучающихся в дополнительные формы познания по дисциплине: олимпиады, конкурсы, проекты и т.д.
|
|
|
|
|
|
