Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.36 Mb.
|
| Экспертная оценка проводится на основе анализа 1-2 занятий (или других мероприятий, проводимых преподавателем); изучения представленных материалов: рабочие программы по дисциплине, журнал учебных занятий, результаты контроля уровня учебных достижений обучающихся, методические и дидактические материалы, используемые и самостоятельно подготовленные преподавателем, дневники и тетради обучающихся, материалы родительских собраний и др., беседы с руководителем (заместителем) образовательного учреждения и аттестующимся преподавателем. Результаты экспертной оценки оформляются в форме итоговой таблицы. Пример таблицы итоговых баллов аттестуемого преподавателя Таблица 6
Показатель уровня профессиональной квалификации преподавателя определяется как среднеарифметическое значение по шести базовым компетенциям: ПК =∑ (Xi ЛК (э) + Xi ПЦ (э)+ Xi МД (э)+ Xi ИОД (э) + Xi ПД (э) +Xi ОУД (э)) / 6 где: ПК – показатель уровня квалификации Хi – среднее значение по каждой из шести компетенций ЛК (э) - Экспертная оценка компетентности в области личностных качеств. ПЦ (э) - Экспертная оценка компетентности в области постановки целей и задач педагогической деятельности. МД (э) - Экспертная оценка компетентности в области мотивации учебной деятельности. ИОД (э) - Экспертная оценка компетентности в области обеспечения информационной основы деятельности. ПД (э) - Экспертная оценка компетентности в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений. ОУД (э) - Экспертная оценка компетентности в области организации учебной деятельности. Значение показателя уровня квалификации (ПК) преподавателя от 4,3 баллов (включительно) и до 5 баллов свидетельствует о соответствии его уровня квалификации высшей квалификационной категории. Значение показателя уровня квалификации (ПК) преподавателя от 3,3 баллов (включительно) и до 4.29 баллов свидетельствует о соответствии его уровня квалификации первой квалификационной категории. Преподаватель может быть освобожден от специального прохождения экспертной оценки в том случае, если его квалификация подтверждена независимыми экспертами – победа в конкурсе профессионального мастерства, получение наград за достигнутые результаты образовательной деятельности и др. 3. Принятие решения о соответствии требованиям первой (высшей) квалификационных категорий Принятое решение о соответствии имеющегося уровня квалификации требованиям первой или высшей квалификационных категорий оформляется протоколом и заносится в аттестационный лист педагогического работника. По результатам аттестации аттестационная комиссия принимает одно из следующих решений: - уровень квалификации педагога соответствует требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории; - уровень квалификации педагога не соответствует требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории. Орган исполнительной власти, осуществляющий управление в сфере образования, утверждает решение аттестационной комиссии своим распорядительным актом. Литература 1. Ансимова Н.П. Психология постановки учебных целей. Монография. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2006. 2. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. - М., 1977. 3. Белкина В.Н., Карпов А.В., Ревякина О.В. Теория и практика формирования профессиональной педагогической рефлексии. – Ярославль: ЯГПУ, 2006. 4. Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. / Изучение мотивации поведения детей и подростков. - М., 1972 5. Вартанова Э.Г. и др. Педагогическая психология. - М.: Сфера, 2008 6. Васильев И.А., Магомед – Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. М.: МГУ, 1991. 7. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М., 1990 8. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности: Учеб. пособие. – Калининград: Изд-во Калинингр. гос. ун-т, 2000 9. Дружилов С.А. Психологические проблемы формирования профессионализма и профессиональной культуры специалиста / Институт повышения квалификации. - Новокузнецк: ИПК, 2000 10. Зимняя В.В. Педагогическая психология. - М.: Логос, 1999 11. Ильин Е.П. Мотивы и мотивация. - СПб: Питер, 2002 12. Канн-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М., 1987 13. Карпов А.В. Психология менеджмента. Учебник для вузов. - М.: Гардарики, 1999 14. Карпов А.В., Савин И.Г. Психологический анализ деятельности. - Ярославль, 2005 15. Кашапов М.М. Ключевые компетенции педагогов старшего звена школы // Ярославский психологический вестник. Выпуск 9. – Ярославль: «Российское психологическое общество», 2003. С. 110 - 112. (совместно с И.В.Корневой). 16. Кашапов М.М. Педагогическое мышление как ключевая компетентность преподавателя высшей школы // Высшая школа на современном этапе: психология преподавания и обучения. Том 1 // Международный сборник статей / Под ред. проф. М.М.Кашапова. - М. - Ярославль: Изд-во «Российское психологическое общество», 2005. С. 12 – 17. (В соавторстве с В.-Д.Веблером). 17. Кашапов М.М. Психологические основы решения педагогической ситуации. Учебное пособие. - Ярославль, ЯрГУ, 1992 18. Кашапов М.М. Психология педагогического мышления. Монография. СПб.: Алетейя, 2000 19. Кашапов М.М. Психология творческого мышления профессионала. Монография. - М.: ПЕР СЭ. 2006 20. Киселева Т.Г. Оценивание как показатель уровня педагогического мышления учителя // Психология педагогического мышления: теория и эксперимент: Сб. статей / Под ред. М.М.Кашапова. – М.: Изд-во ИП РАН, 1998 21. Ксензова Г.Ю. Психологические основы воспитательной деятельности учителя. - Тверь: ТВГУ, 2001 22. Курдюкова Н.А. Оценивание успешности учебной деятельности как психолого-педагогическая проблема: Автореф. канд. дис. – СПб., 1997 23. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981. 24. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. – М.: Изд-во Педагогика, 1991 25. Лукьянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя: диагностика и развитие: монография - Ульяновск: УИПК ПРО, 2002 26. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. - М.: Просвещение. 1990. 27. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М.: Просвещение, 1993. 28. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. - М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. 29. Модель специалиста с высшим профессиональным образованием / Под ред. В.Д.Шадрикова. - М., 2003. 30. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологии. - СПб.: Питер, 2007 31. Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителей. - М.: Онега. 1994. 32. Пазухина С.В. Педагогическая успешность диагностики и развитие профессионального сознания учителя. - СПб.: Речь, 2007 33. Петровская Л.А. Компетентность в общении. - М., 1996. 34. Проект профессионального стандарта // Вестник образования. 2007, №7. 35. Психология педагогической ситуации // Под ред. Кашапова М.М. /Яросл. ун-т. - Ярославль, 1996. 131 с.: Деп. в ИНИОН РАН N 52113 от 4.12.96 г. 36. Психология профессионального педагогического мышления. // Под ред. Кашапова М.М. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003 37. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Пер с англ. - М.: Когито-Центр, 2002. 38. Равен Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы. /Пер. с англ. - М.: Когито-Центр, 2001. 39. Развитие управленческой компетентности / Под ред. Гр. Салимана, Дж.Батслера, - М., 1999. 40. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. - М., 1994. 41. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М.: Владос, 1996 42. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Изд-во «Питер», 2000 43. Скороходова Н.Ю. Деятельность учителя по освоению развивающего стиля управления учебной группой. – Тверь: ТвГУ, 2002 44. Скрынникова О.А. Материалы по предупреждению неуспеваемости учащихся //Лучшие страницы педагогической прессы - №2, 2002, стр.41-49. 45. Фролов Ю.В., Махотин Д.А. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов // Высшее образование сегодня. 2004.№ 8. С. 34 – 41. 46. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: в 2-х т. Т.2. - М.: Педагогика. 1986 47. Шадриков В.Д. Личностно-ориентированное обучение // Педагогика. 1995. № 5. – С.14 – 26 48. Шадриков В.Д. Личностные качества педагога как составляющие профессиональной компетентности // Вестник Ярославского государственного университета. - 2006. - №1. - С. 15-20. 49. Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. 2004. № 8. С. 26 – 31. 50. Шадриков В.Д. Проблемы профессиональных способностей. // Психол. журн.: № 5, 1982. 51. Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности. - Ярославль, 1979. Приложение 1 В_____________________________________________________________________________________________________ (наименование аттестационной комиссии) от (фамилия, имя, отчество) (должность, место работы) ЗАЯВЛЕНИЕ Прошу аттестовать меня в 20__ году на ___________квалификационную категорию по должности (должностям) _____________________________________ В настоящее время (имею________________квалификационную категорию, срок ее действия до______________) либо (квалификационной категории не имею). Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы, соответствующие требованиям, предъявляемым к ______________ квалификационной категории: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Сообщаю о себе следующие сведения: образование (когда и какое образовательное учреждение профессионального образования окончил, полученная специальность и квалификация) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ стаж педагогической работы (по специальности) ________лет, в данной должности _____лет; в данном учреждении ______лет Имею следующие награды, звания, учёную степень, учёное звание ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Сведения о повышении квалификации _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести в моем присутствии (без моего присутствия) «____» _____________ 20____г. Подпись___________________ Телефон дом __________, сл.___________ Приложение 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
