Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.43 Mb.
|
Методическое обеспечение инновационной деятельности в рамках реализации компетентностного подхода:1.«Учебно- методическое и управленческое сопровождение компетентностно- ориентированного образования учащихся»,2."Компетентностный подход в формировании образовательной среды начальной школы" Предполагаемые результаты экспериментальной работы : 1. Теоретически обоснованный перечень ключевых образовательных компетенций учащихся. 2. Теоретически обоснованная структурная модель содержания образовательной компетенции учащихся. 3. Теоретически обоснованная модель содержания учебно-познавательной компетенции учащихся. 4. Теоретически обоснованный и апробированный учебно-методический комплекс компетентностно-ориентированного элективного курса. 5. Теоретически обоснованные и апробированные методические рекомендации по планированию актуализации компетентностно-ориентированного образования в границах базовых учебных дисциплин. 6. Теоретически обоснованные и апробированные мониторинговый инструментарий и организационная система изучения сформированности приоритетных компонентов учебно-познавательной компетентности учащихся. 7. Теоретически обоснованный и апробированный пакет учебно-методического и управленческого обеспечения компетентностной нацеленности организации проектной и исследовательской деятельности учащихся. 8. Теоретически обоснованная модель внутришкольной системы формирования и развития учебно-познавательной компетентности учащихся. 9. Теоретически обоснованная и апробированная технология внутришкольного управления формированием и развитием учебно-познавательной компетентности школьников. 10. Практико-ориентированное повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в процессе разработки, обсуждения и внедрения в образовательный процесс учебно-методического и управленческого обеспечения компетентностно-ориентированного образования учащихся. 11. Повышение уровня владения учащимися приоритетными компонентами учебно-познавательной компетентности. 12.Разработка модели внедрения новых образовательных стандартов в начальной школе. Научно- методическое обеспечение инновационной работы. В своей работе коллектив опирается на разработанные и опубликованные проекты некоторых управленческо-методических документов: 1.ФГОС для начальной школы. Рекомендации Е. Булим-Соколовой по внедрению и использованию информационных технологий. 2. Теоретически обоснованный перечень ключевых образовательных компетенций учащихся Говоря о ключевых образовательных компетенциях, В.В. Краевский признает: «Набор таких компетенций применительно к нашей школе находится пока в стадии разработки. Одно из наиболее обоснованных предложений принадлежит А.В. Хуторскому» [С. 60. Краевский В.В. Общие основы педагогики. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 256 с.]. В основе данного перечня положены главные цели общего образования, структурное представление социального опыта и опыта личности, а также основные виды деятельности ученика, позволяющие ему овладевать социальным опытом. Этот перечень включает в себя следующие компетенции: ценностно-смысловую, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, коммуникативную, социально-трудовую, компетенцию личностного самосовершенствования [См.: Хуторской А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций// Интернет-журнал «Эйдос». – 2005. – 12 декабря. http:// www.eidos.ru/journal/ 2005 /1212.htm]. Мы в нашем исследовании опираемся на данный перечень ключевых компетенций и предполагаем продолжить его обоснование, сотрудничая с Лабораторией методологии общего среднего образования ИСМО РАО, которую возглавляет член-корреспондент РАО, профессор, доктор пед. наук А.В. Хуторской. 3. Структурная модель содержания образовательной компетенции учащихся В основу модели положены культурологическая концепция содержания образования И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина, В.В. Краевского и точка зрения А.В. Хуторского на структуру образовательной компетенции. Некоторые исходные методологические и теоретические позиции уже опубликованы: 1. Воровщиков С.Г. Учебно-познавательная компетентность старшеклассников: состав, структура, деятельностный компонент: Монография. – М.: АПК и ППРО, 2006. – 160 с. 2. Воровщиков С.Г. Компетентностный подход в образовании// Философия образования. – 2007. – № 2 (19). – С. 27-32 4. Модель содержания учебно-познавательной компетенции учащихся Разработан проект модели содержания учебно-познавательной компетенции учащегося и на операциональном уровне сформирована и обоснована классификация общеучебных умений как деятельностный компонент учебно-познавательной компетенции. Некоторые исходные методологические и теоретические позиции уже опубликованы: 1. Воровщиков С.Г. Учебно-познавательная компетентность старшеклассников// Наука и школа. – 2007. – № 1. – С. 36-38 2. Воровщиков С.Г. Учебно-познавательная компетентность школьников: опыт системного конструирования// Завуч. Управление современной школой. – 2007. – № 6. – С. 81-103 3. Воровщиков С.Г. Модель содержания учебно-познавательной компетенции// Компетенции в образовании: Опыт проектирования: Сб. науч. тр./ Под ред. А.В. Хуторского. – М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. – С.62-71 4. Воровщиков С.Г. Содержание учебно-познавательной компетентности школьников// Взаимодействие педагогической науки и практики в обеспечении эффективности и качества образования: Сбор. матер. X международ. научно-практич. конференции (10-12 октября 2007): В 2 ч. Ч. 1. – Смоленск-Москва: Изд-во Смоленск. ОблИУУ, 2007. – С. 136-142 5. Татьянченко Д.В., Воровщиков С.Г. Развитие общеучебных умений школьников// Народное образование. – 2003. – № 8. – С. 115-126 6. Воровщиков С.Г., Орлова Е.В. Общеучебные умения как приоритетный компонент содержания образования начальной школы// Воровщиков С.Г и др. Как эффективно развивать логическое мышление младших школьников/ С.Г. Воровщиков, Е.В. Орлова, Г.П. Каюда, Н.В. Гладик и др. – М.: «5 за знания», 2007. – С. 11-32 5. Учебно-методический комплекс компетентностно-ориентированного элективного курса Некоторые исходные методологические и теоретические позиции уже опубликованы: 1. Воровщиков С.Г. Азбука логичного мышления: Учебное пособие для учащихся старших классов. – М.: «Центральное издательство», 2005. – 288 с. 2. Воровщиков С.Г. Азбука логичного мышления: Учебное пособие для учащихся старших классов: 2-е изд., перераб. (Рекомендовано УМО МПГУ). – М.: 5 за знания, 2007. – 352 с. 3. Элективный курс «Азбука логичного мышления»: тематическое и поурочное планирование/ С.Г. Воровщиков, Е.В. Орлова, О.В. Федотова, А.Б. Шихирева, Т.Г. Филатова и др. – М.: ЮОУО, 2006. – 250 с. 4. Воровщиков С.Г., Орлова Е.В. Замысел элективного курса «Азбука логичного мышления»// Развитие профессиональной компетентности участников образовательного процесса как ведущее условие обеспечения качества образования: Сб. матер. IX Международ. Науч.-практич. Конф. – Москва-Тамбов: ТОИПКРО, 2005. – С. 148-154. 6. Теоретически обоснованные и апробированные методические рекомендации по планированию актуализации компетентностно-ориентированного образования в границах базовых учебных дисциплин. Некоторые исходные методологические и теоретические позиции уже опубликованы: 1. Воровщиков С.Г. Продуктивные деловые игры во внутришкольном управлении: Теория, технология: 2-е изд., перераб. (Рекомендовано УМО МПГУ). – М.: 5 за знания, 2007. – 304 с. 2. Пакет «логических пятиминуток»// Воровщиков С.Г и др. Как эффективно развивать логическое мышление младших школьников/ С.Г. Воровщиков, Е.В. Орлова, Г.П. Каюда, Н.В. Гладик и др. – М.: «5 за знания», 2007. – С. 11-260 3. Воровщиков С.Г., Каюда Г.П. «Логические пятиминутки» как малая форма организации целенаправленного развития учебно-логических умений учащихся младших классов// Воровщиков С.Г и др. Как эффективно развивать логическое мышление младших школьников/ С.Г. Воровщиков, Е.В. Орлова, Г.П. Каюда, Н.В. Гладик и др. – М.: «5 за знания», 2007. – С. 99-110 7. Мониторинговый инструментарий и организационная система изучения сформированности приоритетных компонентов учебно-познавательной компетентности учащихся Некоторые исходные методологические и теоретические позиции уже опубликованы: 1. Воровщиков С.Г., Гладик Н.В. Изучение сформированности некоторых общеучебных умений// Развитие профессиональной компетентности участников образовательного процесса как ведущее условие обеспечения качества образования: Сб. матер. IX Международ. науч.-практич. конф. – Москва-Тамбов: ТОИПКРО, 2005. – С. 142-148. 2. Татьянченко Д.В., Воровщиков С.Г. Мониторинг-программа «Изучение сформированности общеучебных умений школьников». – Челябинск: «Компьютеры и образование», 1997. – 110 с. 3. Пилотажное изучение сформированности некоторых общеучебных умений// Воровщиков С.Г. Продуктивные деловые игры во внутришкольном управлении: Теория, технология: 2-е изд., перераб. (Рекомендовано УМО МПГУ). – М.: 5 за знания, 2007. – С. 192-212 4. Некоторый мониторинговый инструментарий изучения сформированности общеучебных умений у выпускников начальной школы// Воровщиков С.Г. Продуктивные деловые игры во внутришкольном управлении: Теория, технология: 2-е изд., перераб. (Рекомендовано УМО МПГУ). – М.: 5 за знания, 2007. – С. 266-285 8. Пакет учебно-методического обеспечения компетентностной нацеленности организации проектной и исследовательской деятельности учащихся Некоторые исходные методологические и теоретические позиции уже опубликованы: 1. Воровщиков С.Г., Новожилова М.М. Школа должна учить мыслить, проектировать, исследовать: Управленческий аспект (Рекомендовано УМО МПГУ). – М.: 5 за знания, 2006. – 352 с. 2. Воровщиков С.Г., Новожилова М.М., Школа должна учить мыслить, проектировать, исследовать: Управленческий аспект: Страницы, написанные консультантом по управлению и директором школы: 2-е изд. – М.: 5 за знания, 2007. – 352 с. 3. Новожилова М.М. Как корректно провести учебное исследование: от замысла к открытию/ М.М. Новожилова, С.Г. Воровщиков, И.В. Таврель. – М.: 5 за знания, 2007. – 160 с. 9. Теоретически обоснованная модель внутришкольной системы формирования и развития учебно-познавательной компетентности учащихся. 1. Воровщиков С.Г. Внутришкольная система развития учебно-познавательной компетентности старшеклассников// Интернет-журнал «Эйдос». – 2007. – 30 сентября. http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-8.htm. 2. Воровщиков С.Г. Общеучебные умения как деятельностный компонент содержания учебно-познавательной компетенции// Интернет-журнал «Эйдос». – 2007. – 30 сентября. 10. Теоретически обоснованная и апробированная технология внутришкольного управления формированием и развитием учебно-познавательной компетентности школьников. 1. Воровщиков С.Г., Орлова Е.В. Технология внутришкольного управления формированием и развитием общеучебных умений учащихся// Воровщиков С.Г и др. Как эффективно развивать логическое мышление младших школьников/ С.Г. Воровщиков, Е.В. Орлова, Г.П. Каюда, Н.В. Гладик и др. – М.: «5 за знания», 2007. – С. 53-90 2. Воровщиков С.Г. Системное видение объекта управления учебно-познавательной компетентностью учащихся. Очерки системной педагогики: Сб. науч. тр./ С.М. Юсфин, М.В Богуславский, С.Г. Воровщиков, К.М. Ушаков, Р.А. Лачашвили, Е.В. Орлова и др./ Под ред. Р.А. Лачашвили. – М.: Сентябрь, 2009. – С. 35-67 11. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, необходимой для эффективного формирования и развития учебно-познавательной компетенции учащихся 1. Воровщиков С.Г., Гладик Н.В. Деятельностный подход к формированию методической компетентности учителей начальной школы// Воровщиков С.Г и др. Как эффективно развивать логическое мышление младших школьников/ С.Г. Воровщиков, Е.В. Орлова, Г.П. Каюда, Н.В. Гладик и др. – М.: «5 за знания», 2007. – С. 91-98 2. Воровщиков С.Г. Продуктивные деловые игры во внутришкольном управлении: Теория, технология. – М.: ЦГЛ, 2005. – 320 с. 3. Воровщиков С.Г. Продуктивные деловые игры во внутришкольном управлении: Теория, технология: 2-е изд., перераб. – М.: 5 за знания, 2007. – 304 с. 4. Воровщиков С.Г. Развитие учебно-познавательной компетентности старшеклассников: управленческий аспект: Монография. – М.: АПК и ППРО, 2006. – 232 с. Структура методической работы школы. 
Реализации межпредметных проектов Общешкольная Конференция Школьное самоуправление «Содружество» Управляющий совет Система методической работы реализуется через:
Основные формы работы:
МОДУЛЬ VI. УПРАВЛЕНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ. |
