Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.41 Mb.
|
| Раздел III. Аналитический модуль Проблемно-ориентированный анализ Анализ внешней среды Внешние условия – это изменяющиеся условия в социальной, политической и экономической жизни страны. Наиболее важные из них следующие: • переход к рыночным отношениям в экономике, обуславливающий необходимость подготовки школьников к жизни в условиях рыночной экономики; • ориентация социальной жизни страны на нормы и ценности гражданского общества, обуславливающая необходимость эффективно использовать существующие социальные институты и законодательство для защиты и реализации собственных прав и свобод; • интеграция России в мировое сообщество, обуславливающая необходимость понимания учащимися культур других народов, необходимость патриотического воспитания, формирования установок толерантного сознания; • информатизация мирового сообщества, обуславливающая необходимость создания информационной образовательной среды в школе, а также освоения ее школьниками на уровне пользователя новых информационных технологий. Необходимо учитывать следующие внешние условия, относящиеся к изменениям в системе образования: • обновление содержания образования; • переход на новый финансово-хозяйственный механизм; • развитие самостоятельности образовательных учреждений; • введение новых форм аттестации выпускников и педагогов; • расширение применения информационных технологий. Возможности и угрозы развитии школы
Анализ внутренней среды В ходе реализации предыдущей Программы развития школы педагогический коллектив школы добился достаточно серьезных результатов. 1.Динамичное развитие школы как современного ОУ. 2Определение своего места в образовательной системе области. 3.Повышение динамики профессионального состава путем создания комфортности школьной образовательной среды. 4.Сохрание лучших традиций в управлении учебно-воспитательным процессом. 5.Высокие результаты в физическом и эстетическом развитии школьников, Указанные положительные тенденции входят в противоречие с требованиями, предъявляемыми к выпускнику в современном обществе. Запросы родителей: • возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования; • качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения среднего и начального профессионального образования; • разносторонний досуг детей; • формирования информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями; • сохранения и укрепления здоровья детей. Запросы обучающихся: • повышение мотивации к учению; • наличие комфортные психолого-педагогических и материальных условий для успешной учебной деятельности, общения, самореализации. Запросы педагогов: • создание в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности; • улучшение материально-технического, научно-методического обеспечения образовательного процесса; • создание условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности. Проанализировав итоги работы школы, мнения субъектов образовательного процесса, опираясь на имеющиеся результаты и достижения, были вычленены проблемы, которые тормозят перевод состояния образования в школе на качественно новый уровень, соответствующий задачам модернизации Российского образования. Проблема 1. Создание единого информационно-образовательного пространства и широкое внедрение информационно-коммуникативных технологий в образовательный процесс Проблема 2 Совершенствование системы воспитательной работы: развитие детского самоуправления, повышения уровня воспитанности, занятость учащихся в свободное время, формирование культуры здорового образа жизни. Проблема 3 Повышения мотивации учащихся: невысокий уровень познавательных интересов учащихся препятствует осознанному усвоению школьниками знаний. Проблема 4 Организация образовательного процесса и применяемых педагогических технологий: противоречие между разнородностью состава учащихся по уровню обученности, обучаемости, развития познавательного интереса, воспитанности, состоянию физического здоровья и «усредненным» подходом к их обучению и воспитанию. Проблема 5 Организации диагностики учебных возможностей школьников: противоречие между необходимостью индивидуализировать процесс обучения и воспитания учащихся и отсутствием у педагогического коллектива навыков проведения диагностики. Проблема 6 Материально-финансового обеспечения образовательного процесса: реализации эффективного образовательного процесса препятствует недостаточное материально-финансовое обеспечение школы-интерната. Проблема 7 Разноуровневая подготовка первоклассников: противоречие между существующей системой подготовки детей к школе и необходимостью обеспечения равных стартовых возможностей получения начального образования. Проблема 8 Система управлением качества образовательного процесса: единство контроля и самоконтроля Раздел IV. Целеполагающий модуль Концепция развития Целевая линия развития Концепция развития школы – это стратегическая целостная совокупность идей, мер и действий, опирающихся на методологические основы, с использованием инновационных процессов. Средство реализации концепции – целевая программа – нормативная модель процесса развития. Составляющие программы: обоснование, проекция будущего, методологические основы построения, технологические подходы к реализации, индикаторы эффективности. Актуальные основы, влияющие на выстраивание концепции
Цель концепции развития - поиск новых универсальных средств развития школы Способы:
Философия школы Стратегическая задача развития школьного образования в настоящее время заключается в обновлении его содержания и достижении нового качества его результатов. От признания «знаний, умений и навыков» как основных итогах образования произошел сдвиг к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную жизненную позицию, успешно решать реальные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе. Происходит переход от обучения как преподнесения системы знаний к активной деятельности над проблемами с целью выработки определенных решений; от освоения отдельных учебных предметов к межпредметному изучению сложных ситуаций реальной жизни; к сотрудничеству учителя и учащихся в ходе овладения знаниями. Исходя из этого, необходимо наладить такой образовательный процесс, при котором во главу угла ставится личностная самоактуализации и будущее профессиональное самоопределению обучающихся с разным уровнем слухо-речевых возможностей, познавательных интересов и склонностей. Целевая линия развития В процессе перехода школы-интерната как сложной педагогической системы на новый уровень развития необходимо выделить в этой системе компоненты, подлежащие оптимизации: - усовершенствования методов организации учебного процесса; - медико-психолого-педагогического сопровождения учащихся по индивидуальным маршрутам развития; - оптимизация системы воспитательной работы; - обеспечения безопасности пребывания детей в школе; - усовершенствование системы дополнительного образования и организованного досуга; - мониторинга качества образования; - управления развитием школы-интерната. Эти компоненты, подлежащие оптимизации в своём развитии, должны быть тесно связаны между собой. Инновационные изменения в данных направлениях позволят реализовать стратегическую цель. Цель-оптимизация условий для физического, психологического, коммуникативного и трудового становления личности на социально- адаптивном уровне. Задачи. 1.Создание условий для функционирования школы – интерната на основе проблемно-ориентированного анализа и стратегического планирования. 2.Реализации современных подходов к мониторингу качества образовательного процесса. 3.Оптимизация системы воспитательной работы. 4.Развитие системы дополнительного образования и организованного досуга. 5.Организация условий для формирования социальной компетентности воспитанников. 6.Оптимизация системы психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса. 7.Обеспечение безопасности пребывания детей в школе. 8.Развитие межведомственного взаимодействия в организации социальной защиты, обеспечении профилактики безнадзорности и правонарушений. Раздел V. Прогностический модуль Прогнозируемые результаты Риски, пути преодоления Индикаторы эффективности Показателем эффективной реализации концепции развития является, в первую очередь, целостность личности выпускника, характеризуемая следующими параметрами:
Основополагающие идеи работы школы: 1. Мотивационно-ценностная направленность получения образования как основа механизма по формированию навыков учебного поведения, коррекции познавательной сферы учащихся. 2. Самореализация в творчестве как путь успешной трудовой адаптации. 3. Дифференциация и индивидуализация учебно-воспитательного воздействия на формирование и развитие адаптивных возможностей глухих и слабослышащих школьников. 4. Здоровьесберегающие технологии организации жизнедеятельности воспитанников в охранительно-оздоровительном режиме, направленном на создание системы навыков и привычек по освоению здорового образа жизни. Портрет выпускника школы: Личностное развитие – развитие индивидуальных, нравственных, эмоциональных, эстетических и физических ценностных ориентаций и качеств. Социальное развитие – воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений, освоение основных социальных практик. Общекультурное развитие – освоение основ наук, основ отечественной и мировой культуры. Интеллектуальное развитие – развитие интеллектуальных качеств личности, овладение методологией познания, стратегиями и способами учения, самообразования. Коммуникативное развитие – формирование способности и готовности свободно осуществлять общение на русском, родном и иностранных языках, овладение современными средствами вербальной и невербальной коммуникации. В результате реализации концептуальных идей должны соединяться воедино дидактическая и воспитательная системы в едином русле. Портрет педагога школы: Личностные качества - повышение личностной культуры, готовность к участию в инновационных процессах, умение создавать ситуацию успеха для каждого учащегося, способность сохранять эмоциональную устойчивость, наличие своих «находок» и методов, умение продемонстрировать свои достижения. Компетенции в организации учебной и внеучебной деятельности Информационная компетентность – использование знаний психологии в организации учебной и внеучебной деятельности, владение методами диагностики индивидуальных особенностей и возможностей учащихся, владение компьютерными технологиями на современном уровне, осознание сочетания теоретического знания с видением его практического применения, постоянный профессиональный рост и творческий подход к педагогической деятельности через непрерывное обновление собственных знаний и умений. Прогнозируемые результаты 1. Повышение эффективности деятельности ОУ путем создания оптимальных условий реализации учебно-воспитательного процесса в школе-интернате посредством эффективного использования различных ресурсов. 2. Создание модульно-блочной системы мониторинга качества образования на основе современных индикаторов. 3.Внедрение информационно-коммуникативных технологий в образовательный процесс. 4. Развитие основ индивидуально-творческого подхода к обучению и воспитанию. 5.Оптимизация в согласовании целей и преемственности различных межведомственных структур. Риски и пути их преодоления 1.Система управления Проблема 1.1 Пассивное отношение значительной части родителей к образованию. Способы решения проблемы Формирование системы педагогических лекториев, индивидуальных консультаций с психолого-педагогической службой. Создание школьного сайта. Проблема 1.2 Недостаток молодых кадров и мотивов совершенствования уровня профессиональной компетентности работающих педагогов. Способы решения проблемы Изменение формы морального и мате¬риального стимулирования лучших учителей. Переход на самоконтроль. Проблема 1.3 Увеличение количества справок, анализов, отчетов в связи с необходимостью проведения мониторинга качества реализации образовательных проектов. Способы решения проблемы Расширение использования электронных носителей в управлении школой; перевод всего архива школы и учёта информации в электронную форму. Разработка модульно-блочной системы мониторинга 2.Научно-методическая работа Проблема 2.1 фрагментарная осведомленность части учителей о результатах современных исследований в области педагогики, педагогической психологии и частных методик Способы решения проблемы Создание такого информационного пространства в школе, которое будет способствовать повышению не только информированности педагогов, но и их профессиональной компетентности: 1. Расширение методической базы. 2. Повышение компетентности педагогов в процессе их включения в инновационную работу: • работу над темами самообразования, • организацию творческих групп, участие в научно-практических семинарах различного уровня Проблема 2.2 Невысокий уровень владения учителями ИКТ в соответствии современными требованиями. Способы решения проблемы 1.Прохождение курсов по освоению современных информационных технологий. 2. Проведение семинаров, педагогических мастерских учителями, владеющими ИКТ, для коллег. Проблема 2.3 Необходимость постоянного обновления дидактических материалов, предполагающих компетентностный подход в обучении. Способы решения проблемы Оптимизация системы (создание в МО банков) дидактического обеспечения образовательного процесса. 3.Учебная деятельность Проблема 3.1 Снижение мотивации обучения. Теряется интерес к изучению «трудных» предметов. Способы решения проблемы Разработка программ курсов, направленных на повышение интереса к предмету в рамках дополнительного образования Проблема 3.2 Информационный взрыв: объем потенциально полезного знания превосходит возможности его освоения. Жесткие рамки формальной системы образования размываются - новые «несистемные» образовательные институты - научные лаборатории, электронные и интернет, СМИ. Способы решения проблемы 1.Внедрение современных методов, приемов, элементов педагогических технологий, повышающих эффективность образования в условиях информационного взрыва: -информационно-коммуникационных технологий, -проблемного обучения, -метода проектов, -деятельностного подхода. 2.Совершенствование форм и методов учебной исследовательской деятельности Проблема 3.4 Противоречие между потребностью родителей и обучающихся в образовании повышенного уровня и чрезмерной перегруженностью школьников, трудностями в усвоении программы средней школы частью обучающихся. Способы решения проблемы 1.Оптимизация технологии дифференцированного подхода к обучению. 2.Развитие существующей системы социально-психологической поддержки 4. Дошкольное образование Проблема 4.1 Разноуровневая подготовка первоклассников: противоречие между существующей системой подготовки детей к школе и необходимостью обеспечения равных стартовых возможностей получения начального образования. Способ решения проблемы Развивать преемственность в дошкольном и начальном образовании. 5.Воспитательная работа Проблема 5.1 1.Недостаточный уровень психолого-педагогическая компетенции и навыков практической работы участников воспитательного процесса по вопросам ранней профилактики. 2.Увеличение количества семей с нарушением воспитательной функции. 3.Повышение интенсивности негативного воздействия социальной и медиасреды (компьютерные игры, фильмы и т.п.). 4.Недостаточная информированность детей данного возраста о последствиях (социальных и медицинских) своих негативных действий. Способы решения 1.Повышение методического мастерства классных руководителей в вопросах профилактики. 2.Повышение уровня психологической и педагогической компетенции всех участников воспитательного процесса в вопросах профилактики (педагоги, родители, инспекторы ПДН). 3.Повышения качества совместной работы с социальными партнерами. 4.Создание программы психологического мониторинга детей «группы риска». 5.Активное вовлечение детей «группы риска» во внеурочную деятельность. 6.Разработка системы классных часов и уроков профилактики для младших школьников. 7.Разработать систему мероприятий по пропаганде здорового образа жизни. Проблема 5.2 Острая нехватка объединений дополнительного образования, ориентированных на интересы мальчиков-подростков и детей «группы риска». Способы решения 1.Мотивирование учителей школы на участие в городских воспитательных программах с обучающимися своего класса. 2.Рассмотреть возможности усиления интеграции работы школы и ДОД микрорайона. 3.Расширение возможностей дополнительного образования 6.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Проблема Непрерывное изменение требований к оснащению образовательного процесса. Способы решения 1.Обеспечение необходимым компьютерным и учебным оборудованием кабинетов. 2.Приобретение дополнительной аудио- и видеотехники для работы учителей начальных классов. 3.Пополнение фонда медиатеки, учебников, художественной и научно-популярной литературы школьной библиотеки. Индикаторы эффективности 1.Повышение качества образования детей. 2.Внедрение организационных механизмов мониторинга качественного образования как основы принятия управленческих решений. 3.Создание благоприятных условий для привлечения дополнительных средств финансирования. 4.Создание нормативно-организационной и программно-методической основы современной системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических и административных работников, способных обеспечить эффективное функционирование и развитие образовательного учреждения в современных условиях. 5.Развитие организационных, научно-методических, кадровых и технических условий для развития воспитательных функций и деятельности школы-интерната; 6.Увеличение охвата детей в сфере дополнительного образования, обладающего определенным оздоровительным и воспитательным потенциалом. |
