Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.41 Mb.
|
Наполняе-мость классовдо 5-6 чело- век Сокращениепродолжи-тельности урока до 40 мин. Использова- ние здоровье-сберегающих технологий обучения Динамиче-ские паузы междууроками 10 мин. Индивидуаль-ный подход с учетом психо-физических возможностей ребенка Проведение оздоровительно-профилактических мероприятий Обеспечение образовательного стандарта Федеральный компонент Школьный компонентБУПЛФК                  абота осуществляется по следующим направлениям: Консультациидетей узкими специалистами медиками Витаминизиро-ванное, рацио-нальное пита-ние Пропаганда здорового образа жизни Диспансерное наблю-дение, диагностика и лечение в стациона-рах Групповые и индивидуальныезанятия, психологом, социальным педагогом Структура     Административные Медицинское Предмет Психологическая мероприятия сопровождение физическая поддержка культура
Приложение №4 Программа развития дошкольной группы Пояснительная записка Содержание
В дошкольной группе обучались и воспитывались по специальной программе детей
Коллектив дошкольной группы состоит из сурдопедагога, воспитателей (3х), музыкального руководителя.
Наша дошкольная группа работает по программе для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста» рекомендованной Управлением по дошкольному воспитанию Гособразования СССР. В процессе образования и воспитания детей с речевыми нарушениями в условиях коррекционных групп осуществляются те задачи, которые определены в области физического, умственного, эстетического и нравственного развития детей дошкольного возраста. Развитие речи, ФЭМП, РСВ и ФП, психических процессов и моторных функций осуществляется в строгой системе и связано со всеми разделами программы. Режим дня и сетка занятий сурдопедагога и воспитателей строится с учетом возрастных, речевых и индивидуальных особенностей детей, а также решаемых в процессе обучения и воспитания коррекционных задач. Работа по коррекции нарушения слуха и речи не ограничивается стенами кабинета сурдопедагога. Успешная работа возможна только при условии тесной взаимосвязи и преемственности в работе всего медико-психолого-педагогического коллектива и единства требований, предъявляемых детям. В нашей дошкольной группе к работе с воспитанниками привлекаются: - учитель-сурдопедагог - педагог-психолог - музыкальный руководитель - медсестра - воспитатели Основным методом работы воспитателей с детьми (как того и требует программа) является педагогика сотрудничества, когда воспитатель и ребенок общаются и действуют «на равных». Педагоги обращают особое внимание на развитие ситуаций, ИЗО и конструктивной деятельности, ребенок может ярко проявит себя, выразить свое истинное отношение к тем или иным явлениям. Широко используются ими и игровые методы, активизирующие самостоятельность и инициативу ребенка, его творческие способности. Таким образом, мы можем сделать вывод, что в практике работы с детьми преобладают гуманные отношения между воспитателями и детьми. В результате правильно построенного образовательного процесса, созданных условий и знания технологий в дошкольной группе систематически и объективно отслеживается динамика развития детей. Важным показателем результатов работы в дошкольной группе является здоровье детей. По результатам заболеваемости был проведен контроль за физкультурно-оздоровительной работой, выявлены причины повышения заболеваемости и были сделаны выводы о необходимости: - актуализировать потребность воспитателей в приобретении теоретических знаний, практических умений в области современных технологий. - обеспечивать медико-педагогический контроль за физическим развитием, состоянием здоровья и планированием работы с детьми. - совершенствовать условия для рациональной двигательной активности детей в группах. - совершенствовать работу с родителями по воспитанию привычки к здоровому образу жизни. Другим показателем здоровья детей является группа здоровья. Педагогами изготовлено много дидактических игр и пособий для работы с детьми. Для лучшего восприятия учебного материала занятия проводятся в форме игры и игровых упражнений. 3. Концепция дошкольной группы В концепции дошкольного воспитания, программах воспитания и обучения детей дошкольного возраста подчеркивается, что реальной целью образования дошкольников является развитие неповторимой индивидуальной личности каждого воспитанника. Анализ содержания образования показывает, что, несмотря на все изменения, происходящие в системе дошкольного образования продолжает соблюдаться принцип комплексности, т.е. образовательный процесс охватывает все основные направления развития ребенка (физическое, познавательное, трудовое, эстетическое, ознакомление с окружающим, развитие речи и др.), а также предусматривает систему мер по охране и укреплению здоровья детей. Одна из важнейших задач дошкольной группы — охрана и укрепление здоровья детей. Исходя из этой задачи, ключевым понятием будет «здоровье». Здоровье — это состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных отклонений. Следующее ключевое понятие — это понятие «развитие». Развитие — это изменение, представляющее собой процесс движения от простого к более сложному, от низшего к высшему; процесс, в котором постепенное накопление количественных изменений приводит к наступлению качественных. С понятием «развитие» тесно связано другое понятие «личность», каковой можно считать человека, являющего продуктом определенных социально-исторических отношений, имеющего определенные индивидуальные качества, формируемые под влиянием самых разнообразных взаимодействий с социальной средой. Мы придерживаемся мнения, что «личность может воспитать только личность». Поэтому необходимым, и даже первостепенным условием для постоянного повышения культуры педагогов в нашей школе-интернате, считаем создание условий для повышения активности и инициативы педагогов, для пробуждения и поощрения их творческих поисков, а также создание условий для повышений профессионального мастерства коллектива. Общей основой воспитания и обучения детей в дошкольном возрасте является овладение речью, т.к. развивающаяся речь способствует развитию личности в целом, а любая из сторон развития личности содействует развитию языка. Речевое развитие детей дошкольного возраста должно осуществляться по следующим направлениям: — развитие словаря детей; — звуковая культура речи; — развитие связной речи; — формирование грамматического строя речи; — работа с книгой. Все эти имеющиеся направления взаимосвязаны и должны осуществляться во всех видах деятельности детей: на занятиях по развитию речи, по ознакомлению с окружающим миром, в игре, в труде и повседневной жизни. Однако на специальных занятиях развития речи, обучение языку должно быть доминирующим. По нашему мнению, в интересах речевого развития ребенка необходимо: 1) обеспечить детям социальное речевое окружение, соответствующее интересам их возраста, постепенно расширять и обновлять их социальные связи; 2) обеспечивать детям условия, содействующие их сенсорному развитию; 3) создать детям обстановку, которая содействовала бы развитию их восприятия и накоплению представлений; 4) использовать ЗУА и индивидуальные слуховые аппараты, электроакустический верботональный аппарат (ЭВА); 5) использовать игру как наиболее значимый фактор в деле развития речи; 6) поддерживать в детях чувство удовлетворения и радости от процесса обучения и общения; Так как нашу школу-интернат посещают дети с речевыми нарушениями, то необходимо: осуществление комплексной коррекционно-воспитательной работы с детьми с нарушениями речевого развития. Основными принципами, на которых будет строиться деятельность дошкольной группы, являются: 1. Оздоровительная направленность. - Воспитатель несёт ответственность за жизнь и здоровье ребёнка. Обеспечение рационального общего и двигательного режима в дошкольном учреждении. - Создание оптимальных условий для игр и занятий детей. - Правило «не навреди здоровью» при введении новшеств. - Организация медицинского контроля. 2. Разностороннее развитие личности. - Активизация мыслительной деятельности. - Создание условий для самостоятельного рационального способа поведения. - Упражнения в трудовых действиях. - Фиксация внимания на красках, формах окружающей обстановки. - Эмоциональное восприятие музыки и ритма. 3. Гуманизация и демократизация. - Комфортность (ребёнку нужны приятные эмоции от общения со сверстниками, физических упражнений, победы над своим неумением; ощущение результата). - Учёт желания и настроения ребёнка (куда и как его вести). - «Волшебный ключик» (то средство, которое заставит «неумейку» научиться, вовлечь малоподвижного в интересную двигательную деятельность). - Умение определять ближайшую зону физического и двигательного развития детей. - Поиск более результативных средств, форм и методов воспитания, объединение их в систему. - Умение оценивать эффективность используемых методик. 4. Индивидуализация. - Гибкость (для детей, удобство для родителей и воспитателей). - Максимально индивидуальный режим (наличие общих ориентиров времени для отдельных режимных моментов). - Условия для развития способностей. 5. Единство с семьёй. - Единые требования дошкольной группы и семьи в вопросах воспитания, оздоровления, распорядка дня, двигательной активности, гигиенических процедур, культурно-гигиенических навыков, развития двигательных навыков. Личностные «компоненты» нашей образовательной системы — дети, родители, воспитатели. Объектом нашей системы является ребенок. Ребенок в нашей системе рассматривается одновременно и объектом, и активным субъектом образовательного процесса, целью и результатом деятельности. Мы считаем, что решить задачи развития неповторимой индивидуальной личности можно только в процессе разносторонней деятельности детей, «внутри» которой каждый ребенок будет испытывать удовольствие, ощущать себя индивидуальностью, чувствовать себя защищено и уверенно. В общении с ребенком необходимо помнить слова известного педагога Я. Корчака: «Каждый ребенок — это особый мир, и познать его может только тот, кто умеет вместе с малышом разделить его огорчения и тревоги, его радости и успехи. Не снизойти до ребенка, а подняться до уровня его понимания. Ребенок всегда должен чувствовать тепло сильной руки, слышать биение сердца близкого ему человека, который всегда рядом, всегда поможет, все объяснит и все поймет». Цель: Оптимизация системы обучения, воспитания и коррекции слуха у детей дошкольного возраста; повышение качества готовности дошкольников к обучению в школе. Задачи: 1. Установление сотрудничества с областным ПМПК по выявлению детей с нарушением слуха с целью дальнейшего обучения в дошкольной группе. 2. Внедрение в практику работы дошкольной группы современных методов верботонального обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями слуха. 3. Обеспечение рационального общего и двигательного режима в дошкольной группе. 4. Обеспечение обучения воспитателей новым технологиям образовательного процесса в дошкольной группе. 5. Совершенствование материально-технической базы дошкольной группы. 6. Совершенствовать работу с родителями по воспитанию привычки к здоровому образу жизни .
Приложение №4 Программа «Социальная квартира» Возраст детей: от 16 до 21 лет | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
