Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.94 Mb.
|
Игровые технологии как средство реодоления речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста У ребенка есть страсть к игре, и надо её удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть, но надо пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – это игра. А. С. Макаренко. Роль игры в жизни ребёнка отражали в своих многочисленных трудах великие педагоги прошлого: Ж.-Ж. Руссо, К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, а Л.С. Выготский подчёркивал неповторимую специфику детской игры. В игре происходит развитие личности ребенка, его речи, его мышления, произвольной памяти, формируется умение управлять своим поведением. Действительно, игра - основной вид деятельности ребёнка. Вместе с тем, она является и методом, и формой обучения, и средством всестороннего развития личности. Л.А. Венгер неоднократно говорил о значении игровой деятельности для умственного развития детей, для овладения ими новыми формами мышления. С введением в систему дошкольного образования Федеральных государственных требований, игре как форме организации детской деятельности, отводится особая роль. Это ведущая деятельность ребенка, посредством которой он органично развивается, познает очень важный пласт человеческой культуры – взаимоотношение между взрослыми людьми – в семье, их профессиональной деятельности. Таким образом, посредством игры решаются образования, развития и воспитания ребенка дошкольного возраста. В настоящее время в дошкольных учреждениях увеличивается количество детей, имеющих нарушения речевого развития, в том числе нарушения лексико-грамматического строя речи, которые проявляются в разной степени – от единичных нарушений каких-либо грамматических категорий (при ФНР, ФФНР) так и лексико-грамматического недоразвития речи (при ОНР). У детей с нарушенным речевым развитием формирование грамматического строя речи происходит с большими трудностями, чем овладение активным и пассивным словарем. Это обусловлено тем, что грамматические значения всегда более абстрактны, чем лексические, а грамматическая система языка организована на основе большого количества языковых правил. Грамматические формы словоизменения, словообразования, типы предложений появляются у детей с речевыми нарушениями, как правило, в той же последовательности, что и при нормальном речевом развитии. Своеобразие овладения грамматическим строем речи детьми проявляется в более медленном темпе усвоения, в дисгармонии развития морфологической и синтаксической системы языка, семантических формально-языковых компонентов, в искажении общей картины речевого развития. Недостаточное понимание грамматических форм является следствием недоразвития активной речи, речевого опыта в целом, отсутствие которого препятствует выработке так называемого чувства языка, благодаря которому нормальный ребенок эмпирически овладевает всей сложной системой грамматики русского языка.[1] Грамматический строй речи его семантическая основа формируется, прежде всего, в повседневном общении и в детских видах деятельности – игровой, познавательно-исследовательской, продуктивной и т.д. В детском саду в условиях логопедического пункта логопед не имеет возможности организовать многие из перечисленных видов деятельности, поэтому основная работа по формированию грамматических категорий проводится в форме игр и игровых упражнений. Работая в должности учителя-логопеда над развитием всех компонентов устной речи и коррекцией речевых нарушений, на протяжении многих лет я включаю игры и игровые упражнения в воспитательно-образовательный процесс. Играть в логопедические игры весело и занимательно. Дети соревнуются друг с другом. В результате возникшего интереса к играм поставленные звуки быстро закрепляются, речь становится грамматически правильной, а малоинтересные упражнения по словоизменению и согласованию превращаются в увлекательное занятие. Разнообразие игр, направленных на отработку конкретных грамматических категорий, позволяет получить стойкий результат. Использование игр в системе логопедической работы позволяет снизить утомляемость и повысить эмоциональную заинтересованность ребёнка. Также разработала и апробировала серию игр на одновременное формирование правильного произношения и грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста. Идею некоторых их них я позаимствовала в методических рекомендациях педагогов, но к каждой игре сама придумала речевое сопровождение, подобрала наглядный материал с учётом поставленных задач: коррекции звукопроизношения, совершенствования грамматических категорий и т.д. Все игры разделила на четыре блока, учитывая отрабатываемые грамматические категории: 1 блок - Совершенствование умения образовывать притяжательные прилагательные: «Ножницы», «Ластик», «Чьи следы», «Чьи хвосты», «Домики животных», «Путаница», «Смешные животные», «Мягкие кубики». 2 блок - Совершенствование умения образовывать относительные прилагательные: «Ветер», «Корзина», «Ёжик», «Букет», «Повар», «Запасы мышонка». 3 блок - Совершенствование умения согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе, падеже: « Краски», «Магазин», «Жадина». 4 блок - Совершенствование умения согласовывать существительные и числительные: «Волшебный карандаш», «Незнайка учится считать», «Фокусник», «Тяжёлая коробка», «Кубик-помощник». Вот несколько примеров, используемых мною игр: Чьи следы? Цель: - совершенствовать умение образовывать притяжательные прилагательные; - автоматизировать скорректированные звуки; Ход игры: На середине стола лежит картинка с изображением следов животных на снегу. На отдельных карточках картинки с изображением животных (подобранные на конкретный звук). Логопед читает: Зима пришла И снег лежит, По снегу кто-то пробежит, Здесь оставлены следы, Чьи они определи. Ребёнок выбирает картинку, переворачивает её и произносит: « Пробежит заяц и оставит заячий след», находит следы зайца на снегу и т п. Ёжик. Цель: совершенствование умения образовывать относительные прилагательные; автоматизация скорректированных звуков. Ход игры: Логопед выкладывает на стол картинку, на которой нарисован ёжик (с пластилиновыми иголками). На иголках у ёжика лежат (вставлены) листья от разных деревьев и грибок. Логопед говорит: Ёжик по лесу бежал, Листик на него упал, Раз листок, два листок И ещё один грибок. Будем листья мы снимать- Правильно их называть. Дети снимают с иголок ёжика листья, называя какой лист сняли. Используя в своей профессиональной деятельности игры, стремлюсь перенести радость от игровой деятельности в радость учения; игра и игровые моменты способствуют снятию страха произнести неправильно слова, неуверенности дошкольников в собственных силах. Также создаётся и положительный эмоциональный настрой в процессе коррекционной работы с детьми. Таким образом, использование серии вышеперечисленных игр дает возможность одновременно автоматизировать скорректированные звуки в словах, предложениях и связной речи и совершенствовать грамматический строй речи. Это в конечном итоге оказывает положительное влияние на результаты коррекционной работы: дети адекватно используют правильное звукопроизношение без контроля со стороны взрослого, умеют составлять простые и сложные предложения, употребляя правильные грамматические формы, что впоследствии послужит развитию свободного общения детей со сверстниками и взрослыми, формированию у них коммуникативных навыков. Список информационных источников: 1. Арушанова А.Г. Формирование грамматического строя речи. - М.,2005. - 296 с. 2. Бондаренко А.К. Воспитание детей в игре: пособие для воспитателей/ А.К. Бондаренко, А.И. Матусик.- М.: Просвещение, 1983. 3. Лалаева Р. И. Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников.- С.-Петербург, 1999.- 160с. 4. Модернизация специального (коррекционного) образования в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: материалы всероссийской научно-практической конференции, 28 марта 2012 г. – Екатеринбург, ГБОУ ДПО СО «Институт развития образования», 2012. – 292 с. Мальцева О.В., учитель математики ВКК, МКОУ ООШ №7 Использование информационных технологий на уроках математики для развития учебно-познавательной и информационной компетенции обучающихся Требования государственного образовательного стандарта по математике заставляет меня задуматься над тем, как дать учащимся прочные знания и поддержать у обучающихся интерес к изучаемому предмету. Ведь не секрет, что многие учащиеся «пасуют» перед трудностями, а иногда и не хотят приложить определенных усилий для приобретения знаний. Сегодня время диктует, чтобы выпускники школы в дальнейшем смогли успешно продолжить образование и быть конкурентоспособными на рынке труда. Для этого школе необходимо не просто вооружить выпускника набором знаний, но и сформировать такие качества личности как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. Поэтому в современных условиях, в образовательной деятельности важны ориентация на развитие познавательной активности, самостоятельности учащихся, формирование умений проблемно-поисковой, исследовательской деятельности. Решить эту проблему старыми традиционными методами не всегда возможно. Задача учителя стать организатором познавательной деятельности, где главное действующее лицо ученик. Учитель при этом организует и управляет учебной деятельностью. Все это побуждает меня к поиску адекватных им педагогических технологий и использование их в своей практике. Я постоянно ищу пути повышения эффективности обучения, использую различные способы передачи знаний, нестандартные формы воздействия на личность. Способные заинтересовать учащихся и мотивировать процесс познания. В своей практике я активно использую информационно-коммуникационные образовательные технологии, что помогает мне в создании творческой атмосферы на уроке, а так же создает необходимые условия для развития индивидуальных способностей обучающихся. Информационные технологии помогают сделать процесс обучения творческим. ИКТ ( работаю в системе с интерактивной доской) использую на уроках, применяя образовательные и обучающиеся программы, создаю к урокам презентации и заготовки уроков для интерактивной доски, мной созданы презентации почти по всем темам для 5-9 классов, активно использую электронные пособия: Математический тренажер 5 класс, Математический тренажер 6 класс, Дроби 5-8 классы, Уроки геометрии Кирилла и Мефодия для7,8,9 классов, Уроки алгебры Кирилла и Мефодия для 7.8,9 классов, для внеклассной работы по математике и подготовке учащихся. К участию в различных олимпиадах и Интернет конкурсах - электронное пособие Математические загадки (развивающие упражнения). Использование электронных пособий помогает: получению основополагающих знаний по математике, отработке умений и навыков с помощью интерактивных тренажеров, проверке знаний и умений по отдельным частям урока, уроку целиком, теме, по всему курсу; обучению самостоятельной работы с учебным материалом, выявлению слабых мест в понимании темы и стимулированию к более глубокому ее изучению. Использование ИКТ помогает в создании контрольно-измерительных материалов, мною созданы контрольно – измерительные материалы по всему курсу математики основной школы, которые соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта и носят дифференцированный характер. Активно использую на уроках и при подготовке к урокам Интернет ресурсы. Что дает использование интерактивной доски на уроке? Ясную, эффективную и динамичную подачу учебного материала. Существенно повышается мотивация учащихся. Даже те ученики, которые с неохотой идут на урок, моментально вовлекаются в учебный процесс, т.к. сами прекрасно ориентируются в цифровом мире и активно используют в повседневной жизни различные электронные устройства. При подготовке к урокам учащиеся самостоятельно делают презентации, с которыми выступают на уроках и внеклассных занятиях, что способствует развитию коммуникативных способностей обучающихся. Мною собрана целая коллекция таких презентаций. Оперативный контроль знаний и возможность дистанционного обучения. Системная работа по использованию мною ИКТ в образовательном процессе приводит к тому, в моих классах по математике 100% успеваемость, учащиеся принимают активное участие в предметных неделях , участвуют в различных олимпиадах, есть призеры муниципального тура (Кузнецов Е.), он же в Интернет конкурсе «Кенгуру» в 2012 году занял второе место по региону. Мои учащиеся активно принимают участие в олимпиаде УРФО: в 2012-2013 учебном году приняло участие человек 18, из них 6 человек вышло в высшую лигу и 3 человека в премьер лигу, по результатам премьер лиги трое учащихся вышло в финал. В городской игре по математике в марте 2012 года команда нашей школы заняла первое место. В команде были и мои учащиеся. Использование Интернет - ресурсов при подготовке к итоговой аттестации позволило моим учащимся успешно сдать экзамены в форме ГИА. Итоговую аттестацию в форме ГИА выбрали 27 % учащихся. Высокий уровень образованности показали 94 %; достаточный – 6%. Результаты итоговой аттестации в традиционной форме: высокий уровень – 54%, достаточный – 46%. Использование вышеперечисленных современных образовательных технологий позволяет мне повысить эффективность учебного процесса. Помогает достигать лучшего результата в обучении математике, повышает познавательный интерес к предмету. Список информационных источников Интернет-ресурсы. www.it-n.ru- сеть творческих учителей; alleng.ru – методическое сопровождение уроков, ГИА, ЕГЭ; alexlarin.net - ГИА, ЕГЭ; http://www.zavuch.info/ -занимательная математика, разработки уроков. Мехоношина Л.И., учитель географии ВКК, МКОУ Артинского городского округа «Артинская СОШ № 1» Проектная технология - урок проектов «Русские фиточаи» Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он был предложен и разработан в 20–е годы прошлого века американским философом и педагогом Дж. Дьюи, его учеником В.Х. Килпатриком и основывался на гуманистических идеях в философии и образовании. В настоящее время, когда в нашей стране возникла необходимость в качественно новых характеристиках образовательных систем, метод проектов снова востребован и популярен. Используя проектную технологию в своей работе, приоритетным ставлю процесс познания, для того, чтобы подготовить ученика, способного гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике для решения возникающих проблем. При использовании проектной технологии ставлю перед собой следующие задачи: развитие познавательных умений и навыков учащихся; умение ориентироваться в информационном пространстве; самостоятельно конструировать свои знания; интегрировать знания из различных областей наук; критически мыслить. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведенное для этой работы время (от нескольких минут урока до нескольких недель, а иногда и месяцев). Чаще всего тематика проектов определяется практической значимостью вопроса, его актуальностью. Технология проекта – одно из перспективных направлений в деятельности школы, кроме того, это увлекательное и интересное занятие и для учащихся, и для учителя. По технологии проектов я провожу уроки формирования здорового образа жизни и укрепления здоровья обучающихся. Жизнь показала, что в век стрессов и неврозов, агрессивности и равнодушия, социальных болезней и экологически неблагополучных условий существования, физическому воспитанию не справиться с поставленными задачами по формированию культуры здоровья человека. В связи с этим в Стандарте второго поколения определен портрет ученика основной школы – это человек, осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. Актуальность этой проблемы состоит в том, что сохранение здоровья человека находится в прямой зависимости от состояния окружающей среды, и заботы каждого человека о своем здоровье. Проект «Русские фиточаи». Цели проекта: научиться самостоятельно, находить нужную информацию о полезных растениях и систематизировать ее, познакомиться с миром растений родного края, научиться заваривать полезный чай. Педагогические цели: анализировать навыки самостоятельной работы ребенка по сбору нужной информации; развивать навыки взаимодействия и взаимопомощи в группе при решении общих задач. Результатом проекта является умение приготовить фиточай. Урок №1. Урок посвящается изучению видов фиточая, его пользы, растений из которых готовят фиточай, правила сушки лекарственных растений. Фиточай – удобный и доступный метод каждый день заботиться о сохранении своего здоровья. Фиточай или тизан, тизан французское слово, которым обозначаются напитки, приготовленные на травах. С помощью фиточая в организм поступают витамины, минеральные вещества, аминокислоты, эфирные масла, танин, кофеин, и другие биологически активные вещества, благотворно влияющие на наш организм. Раньше, когда наши предки еще не знали, что такое медикаменты и таблетки, они пользовались только природными средствами, используя целебные свойства трав, произрастающих вокруг. Сейчас мы тоже можем воспользоваться этими дарами природы благодаря современным фиточаям. Слово «фиточай» состоит из греческого слова «фито», означающего «растение» и известного китайского слова «чай». Фиточай это отличная замена современному чайному листу. Еще наши предки пили фиточай, который назывался взвар. Взвары, это старинные напитки, получались они в процессе заваривания крутым кипятком растений, которые собирали на лугах, полях и в лесах. Сведения об этом напитке можно найти в странных монастырских уставах, в которых досконально описаны правила для монахов, и строго оговоренные рецепты приготовления пищи и напитков. Все монахи в монастырях жили в суровых условиях, непрерывные бдения в ночных молитвах, тяжелая физическая работа, нередко им приходилось защищать свои монастыри от чужеземных вторжений, все это требовало поддержания организма монахов в отличной физической форме и хорошем тонусе. Конечно, ни какой речи не могло идти о том, чтобы пить китайский чай, который считали басурманским зельем. В монастырях издревле употребляли христианские напитки, а именно горячие настои трав, из смеси определенных видов растений, состав которых указывался в уставах. Это позволяло монахам сохранять хорошую физическую силу и ясный ум до глубокой старости. Монастырский чай можно приготовить и в наши дни, и для этого необязательно далеко ехать или ходить, готовая чайная плантация уже имеется почти на каждом приусадебном участке. Причем такой фиточай, не только взбодрит и насытит вас полезными витаминами и микроэлементами, он также гораздо лучше и благотворнее окажет влиянье на ваш организм, так как он выращен и собран в той же местности, где вы проживаете. закрывающуюся емкость для дальнейшего хранения и использования. На уроке мы знакомимся с видами и правилами приготовления фиточая. Сегодня есть деление фиточаев в зависимости от назначения на повседневно-бытовые, профилактические и лечебные, хотя и очевидно, но все же в какой-то мере условно: некоторые из них затруднительно четко отнести чисто к повседневным или к лечебным. В зависимости от использованного сырья, помимо травяных, выделяют также фруктовые, цветочные и смешанные виды фиточаев. Великая польза современных лечебных, лекарственных травяных чаев — фиточаев заключается в том, что современный человек чувствует связь с Природой и старается не использовать химические лекарства, а подыскивает наиболее ему подходящую полезную лечебную траву или растение, улучшающую его самочувствие и настроение. Наши предки были очень умными и мудрыми — разумными людьми, у них была сильная связь с Матушкой-Природой, которая в благодарность излечивала не только физические раны и болезни наших прародителей, но и исцеляла их души… Урок №1 На этом уроке изучаем растения, которые используют для приготовления фиточая, правила сбора и сушки. 1. Изучение растений проводим в виде загадок. С моего цветка берёт пчёлка самый вкусный мёд. (Липа) Цветы липы являются потогонным средством. На кустах колючей дикой розы витамина С большие дозы. (Шиповник) Растение используется как витаминное, общеукрепляющее. Под зелёным под листом я люблю устроить дом. А когда я повкуснею, а когда я покраснею, Ребятишки тут как тут! – Обязательно найдут! (Земляника) Ягоды земляники восстанавливают слабый организм и т.д. 2. Правила сбора и сушки. Работа в группах по карточкам К. – 1. «Где собирать лекарственные растения? Обозначь знаком «+»правильный ответ. Собирай лекарственные растения только в тех местах, где их много. Собирай растения около автомобильных дорог. К. – 2. «Когда собирать лекарственные растения? Обозначь знаком «+»правильный ответ. Собирай растения в дождливую погоду. Собирай растения в сухую погоду. К. – 3. «Какие лекарственные растения собирать? Обозначь знаком «+»правильный ответ. Собери травы с пятнами. Следи, чтобы на растении не было пыли и грязи. К. – 4. «Как собирать лекарственные растения? Обозначь знаком «+»правильный ответ. Собирай лекарственные растения все до единого. Собирай не все лекарственные растения: оставляй для созревания семян для их дальнейшего размножения. К. – 5. «Как правильно сушить лекарственные растения. Обозначь знаком «+» правильные ответы. Суши растения на чердаке, часто переворачивай, помещение проветривай. Избегай прямого попадания солнечного света. Суши растения в сырой комнате. Выбираются правильные ответы и обсуждаются. Правильная заготовка и сушка растений необходима для приготовления качественного фиточая. Д.З. Чтобы привить определенные практические навыки «Приготовление травяного витаминного настоя, фиточая» дети делятся на группы и получают домашнее задание приготовить повседневно-бытовой чай. Приготовить его нужно с родителями, бабушками, использовать рецепты , которые они знают и используют. Подготовить творческую защиту своего чая: название, состав, полезные свойства, правила правильного приготовления. .(использовать Интернет – ресурсы) Урок №2. Защита творческих проектов. Группы учеников представляют свой чай в виде творческой защиты. Жюри, выбранное ребятами, оценивает творческую защиту, дегустирует чай. Чай могут испробовать все желающие. Проведение данных уроков повышает уровень использования фиточая в семьях учеников до 92% (анкетирование). Лучшие рецепты.
Ингредиенты: 30 г сушеных ягод рябины, 5 г сушеных ягод малины, 2 г сушеных листьев смородины. Приготовление: Смесь заварить в фарфоровом чайнике, настаивать 5-7 минут. Использовать как заварку.
Ингредиенты: 20 г сушеных плодов шиповника, 15 г меда, 5 мл лимонного сока, 200 мл воды. Приготовление: Плоды шиповника заварить в эмалированной посуде, кипятить 10 минут, настоять 10 мин., добавить сок и мёд..
Фиточай «Сабельник» – эффективное натуральное средство лечения и профилактики заболеваний суставов. Вывихи и растяжения, отложения солей и многие другие суставные заболевания в народной медицине Алтая с давних пор излечивались при помощи корней сабельника болотного. Это растение также используется при заболеваниях системы пищеварения, внутренних кровотечениях, геморрое. Сабельник обладает болеутоляющим, жаропонижающим, вяжущим, мочегонным и желчегонным действием. Ингредиенты: 20 г сушеных плодов шиповника, 20г корневища сабельника. Приготовление: заварить в термос на 8-10 часов. Не теряйте связи с Природой, уделяйте время для ухода за своим организмом и поддерживайте в своем теле здоровый, сильный дух с помощью фиточаев, физических нагрузок и прогулок по свежему воздуху! И тогда никакие стрессы, депрессии, разочарования и кризисы Вам не будут страшны! Список информационных источников
А) Русский Национальный Ресурс, SuperCook.ru, Раздел: РУССКАЯ КУХНЯ Традиционные русские блюда 49-я страница раздела. Традиционные горячие напитки РУССКИЕ ФИТОЧАИ. Б) Раздел: Русский Национальный Ресурс, SuperCook.ru, ЧАЙ И ЧАЙНЫЕ ЦЕРЕМОНИИ 3-я страница раздела Вильям Васильевич ПОХЛЁБКИН о чае «ЧАЙ, ЕГО ТИПЫ, СВОЙСТВА, УПОТРЕБЛЕНИЕ» Потёмкина В. М., учитель начальных классов 1КК МКОУ Артинского городского округа «Артинская СОШ № 1» Система контроля и мониторинга качества образования PROClass Создание системы оценки качества образования в России происходит в период введения образовательных стандартов и появления необходимости оценивать их достижение в масштабах всей страны. В связи с этим ставится задача создать систему получения объективной информации о результатах обучения в соответствии с образовательными стандартами (в том числе - определение комплекса критериев, процедур и технологий оценки, организацию педагогического мониторинга и его использование как неотъемлемого инструмента управления качеством образования) на уровне образовательного учреждения. Целью управления качеством образования является приближение результата обучения к поставленным ОУ целям. Достижение цели зависит от знания основных промежуточных состояний. Осуществление обратной связи применительно к управлению качеством образования предполагает оценивание основных характеристик образовательного процесса. Важную роль в оценке эффективности работы образовательной системы по результатам её функционирования в данный момент и в перспективе играют мониторинговые исследования. Образовательный мониторинг - это система сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное отслеживание состояния и прогнозирование её развития по таким параметрам, как уровень обученности, обучаемости, воспитанности, здоровья обучающихся. Цель мониторинга - осуществление научно обоснованного управления образовательной системой; корректировка содержательной, технологической и организационной части образовательной системы; прогнозирование тенденций. Педагогическая диагностика является неотъемлемым компонентом педагогического мониторинга. Осуществление процессов обучения и воспитания требует оценки, анализа и учета результатов этих процессов. Усвоение обучающимися учебного материала непосредственно зависит от уровня их познавательного и личностного развития, а также определяется мерой сформированности УУД. В своей педагогической деятельности я использую текущий, тематический и итоговый контроль. Текущий контроль подразумевает, в первую очередь, проверку планируемых результатов на разных этапах урока. |
