Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.94 Mb.
|
Математические действия (сложение, вычитание, умножение, деление) Палочки можно складывать. - Возьмите в левую руку желтую палочку, а в правую красную. - Какие это числа? (5 и 4) - Объедините эти палочки. - Найдите палочку равную этим двум палочкам? - Какая это палочка по цвету? (синяя) - Какое число она обозначает? Можно записать цифрами. Логические задачи на числовую последовательность. Задача: Расставьте палочки так, чтобы белая была между голубой и черной, а черная рядом с желтой палочкой. Дети, независимо от возраста, включаются в решение простых задач: отыскать, отгадать, раскрыть секрет, составить, видоизменить, установить соответствие, смоделировать, сгруппировать. Выполнение подобных упражнений вызывает у детей живой естественный интерес, способствует развитию самостоятельности мышления, освоению способов познания, и повышает уровень развития познавательных способностей. С помощью этой универсальной технологии реализуется метод моделирования, который является одним из перспективных методов реализации познавательных способностей, поскольку мышление дошкольника отличается предметной образностью и наглядной конкретностью. Используя технологию Кюизенера, воспитанники показали, что улучшилась мыслительная деятельность и творческий подход к поиску способов решения проблемных ситуаций; повысился интерес к конструированию и моделированию. Список информационных источников 1.Комарова Л.Д., «Как работать с палочками Кюизенера?», М.,2008 2.НовиковаВ.П.,ТихоноваЛ.И., Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера, М., 2009 3. Панова Е.Н., Дидактические игры – занятия в ДОУ, младший возраст, выпуск 2, Воронеж, 2007 4.Тихомирова Л.Ф., Развитие познавательных способностей детей, Издательство: Академия развития,1996 Жерлыгина М.С. педагог-психолог 1КК МКОУ ООШ№7 ГО Красноуфимск Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательного процесса Актуальность данной темы связана с приоритетной целью модернизации образования по обеспечению высокого качества российского образования, которое не сводится только к обученности учащихся, набору знаний и навыков, но связывается с воспитанием, понятием «качество жизни», раскрывающимся через такие категории, как «здоровье», «социальное благополучие», «самореализация», «защищенность». Соответственно сфера ответственности системы психолого-педагогического сопровождения не может быть ограничена рамками задач преодоления трудностей в обучении, но может включить в себя задачи обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков. Система психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе способствует более благоприятному развитию ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте). Происходящие в обществе процессы особенно болезненно сказываются на детях. Последние годы остро стоит проблема ухудшения здоровья детей, как физического, так и психического. Сфера ответственности системы психолого-педагогического сопровождения может включить в себя задачи обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков. Психолого-педагогическое сопровождение неразрывно связано с образовательной деятельностью в учебном учреждении и предполагает взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса. Анализ педагогической ситуации, основанный на результатах обучения, наблюдений, самоанализа своей деятельности, позволил выявить следующие противоречия: между формированием учителем когнитивной стратегии и мотивационных основ учения у ребёнка и недостаточном определении психологических механизмов усвоения учебного материала, распознавании истинных, глубинных причин школьных трудностей; между формированием у ребёнка педагогом мотивации к здоровому образу жизни и недостаточном владении эффективными приёмами профилактической работы. Механизмами реализации являются: - отбор и использование диагностического инструментария для выявления причин трудностей и проблем; - оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей; - социальное партнёрство, которое предполагает профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества). Результатами работы считаю следующие: - большинство обучающихся успешно адаптируются к обучению в школе; - своевременное оказание психологической помощи учащимся по результатам диагностики через составление и реализацию коррекционных программ, увеличение запроса по диагностике индивидуальных особенностей ребёнка с 2008 года с 14 до 425 учащихся; - своевременная корректировка мероприятий в зависимости от запросов родителей, совместное отслеживание адаптационных процессов; - удовлетворённость родителей положительными взаимоотношениями учителей школы с учениками; - увеличение запросов педагогов и родителей по включению ребёнка в систему коррекционных занятий с 2008 года с 16 до 98 человек; - большинство выпускников имеют достаточный уровень социальной зрелости; - повышение уровня информированности всех участников образовательного процесса по вопросам ВИЧ-инфекции. Перспективными направлениями деятельности является психолого-педагогическое сопровождение учащихся в условиях внедрения ФГОС через реализацию коррекционной программы. Исмагилова Л.С. учитель истории и обществознания 1КК МКОУ ООШ №7 ГО Красноуфимск Развития учебно – познавательной компетенции обучающихся на уроках истории и обществознания через применение ИКТ Если мы зададим себе вопрос: «Что является наиболее характерной чертой современного мира в историческом контексте?», то получим ответ: непрерывные стремительные перемены. Учителю XXI века крайне важно, с одной стороны, успевать за историческим поездом времени, чтобы не отстать от современных процессов исторической действительности, инновационных идей и творческих подходов в системе исторического образования. С другой стороны, важно не только не отстать от скоростного поезда ученических желаний, а даже обогнать его, задумываясь о будущих планах, опережая потребности учащихся. Образовательный процесс – это живой организм, в котором постоянно идут изменения. Масштабность изменений и их качественный характер зависят: - от организации процесса образования в отношении учащихся по учебному предмету в направлении урочной и внеурочной деятельности; - от внедрения современных образовательных технологий при опоре на традиционные, эффективность которых проверена; -от создания устойчивой мотивации к процессу образования, на основе самостоятельно разработанной методической системы, учитывающей индивидуальные характеристики личности ученика и, построенной на идеях социального партнерства, творчества, сотворчества и содружества; - от создания положительного климата и позитивных условий для приобретения социального опыта на уроке и во внеурочной деятельности, ориентированных на успешную социализацию ученика, приобретение и апробацию набора социальных компетенций, профориентацию через «систему позитивного социального опыта», «систему индивидуального сопровождения ученика». Кроме того одним из основных процессов, характеризующих современное общество, является информатизация. Владение новыми информационными технологиями ставится в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Под информатизацией понимается внедрение компьютерной техники и новых информационных технологий в различные сферы производства, общественной и личной жизни людей. Основой успешности личности в современных условиях будет конкурентоспособность на рынке труда. Одной из возможностей быть конкурентоспособным является развитие познавательной компетенции через применение ИКТ. В своей педагогической деятельности я неоднократно сталкивалась с проблемами:
Таким образом, обнаруживаются противоречия: - между традиционной методикой преподавания и современными требованиями к процессу обучения и воспитания, способствующими формированию учебно - познавательной компетенций обучающихся; - между отсутствием заинтересованности в изучении истории и обществознания у части школьников и востребованностью исторических (обществоведческих) знаний в реальной повседневной жизни взрослых людей. Выявленные противоречия позволяют определить основную проблему - выбора учителем тех методов и технологий, в рамках которых можно прогнозировать развитие учебно – познавательной компетенций обучающихся как результат образования. Развитие познавательных способностей – одна из основных целей школьного обучения. Чтобы успешно развивать познавательные процессы в учебной деятельности, необходимо искать современные средства и методы обучения. Я считаю то, что использование компьютера с его огромными универсальными возможностями является одним из таких средств. Работая над данной темой, я определила спектр информационных технологий:
Считаю, что использование информационных технологий помогает учителю повышать мотивацию учащихся к предмету, а также развивать свою учебно – познавательную компетентность, поскольку:
В перспективе планирую развитие исследовательской компетенции обучающихся на основе проектной деятельности с применением информационных технологий на уроках истории и обществознания. Казанцева А.П. МКОУ ООШ №7 , ГО Красноуфимск, педагог-организатор Роль вожатского движения в организации летней занятости младших школьников Ожидание каникул – это мечта. Мечта о любимых занятиях, приключениях, открытиях, неожиданностях, об удовлетворении различных интересов (спортивных, творческих, познавательных), о поиске «нового себя», просто купание, прогулки и игры – «поля творческой свободы» без окриков, одергиваний и заорганизованности. У подростков особо ярко выражена потребность в общении со взрослыми и сверстниками на принципах демонстрации своей взрослости и значимости, также формируется стремление к самоопределению и социальному ориентированию, к самоутверждению. Подросток не только стремится к самоутверждению в обществе сверстников, но также претендует на право созидания собственной жизни. Поэтому задача педагога помочь подростку реализоваться через различные формы и приемы. В своей профессиональной деятельности, как организатора досуга детей, я поставила цель: создание социально-психологических, педагогических условий и предпосылок для самоопределения подростка в современном обществе, становления его личности и формирования социальной активности. Механизм реализации через решение следующих задач: 1. Формирование у подростков гражданской позиции, развитие социальных навыков поведения и установок на самостоятельное решение проблемных ситуаций. 2. Создание условий для саморазвития и самосовершенствования подростков, развития их познавательной активности, творческого, духовного, интеллектуального потенциала. 3. Воспитание детей и подростков на основе принципа гуманизма, духовности, нравственности. 4. Формирование высокого уровня гражданственности, утверждение патриотических ценностей, взглядов, идеалов. 5. Развитие организаторских навыков путем включения в систему соуправления, подготовки и проведения КТД. 6. Сохранение и восстановление психического и физического здоровья подростков. Я считаю, что одной из форм реализации данных задач является организация вожатского движения. Социальная потребность создания вожатского движения обусловлена следующими проблемами:
Проблемы организации вожатского движения вытекает из объективных противоречий:
В процессе организации вожатского движения создаются условия успешного сотрудничества со взрослыми и детьми разного возраста, что позволяет каждому ребенку ощутить себя нужным, любимым, полезным, который может проявить свои лучшие качества и обрести уверенность в своих силах, поступках. Деятельность вожатского движения заключается в реализации социально-значимых проектов: « Территория безопасности», « Здоровые дети - здоровая Россия», « Педагогика успеха», « Родники». Предполагаемые результаты 1. Самореализация детей и подростков, получение новых знаний, нового опыта проживания и деятельности, эмоциональная удовлетворенность в процессе участия в КТД и жизни лагеря в целом. 2. Сохранение и поддержание здоровья участников программы, восстановление их физических и психологических ресурсов. 3. Видение перспектив собственного развития. 4. Развитие понимания самооценки личности и ценности окружающего мира. 5. Актуализация творческого и лидерского потенциала ребенка и подростка, повышение уровня его социальной активности. Планирую продолжать работу по данному направлению через реализацию волонтерского движения для обучающихся основной школы в каникулярное время в течение всего учебного года через проекты « Равный- равному», « Сумей сказать: « Нет». Караченцева А.В., преподаватель ВКК ГБОУ СПО СО «Красноуфимский педагогический колледж» Использование модульно-рейтинговой технологии на уроках истории в педагогической колледже Модульное обучение является альтернативой традиционной системы обучения. Модульная технология известна с 1972 года. Наиболее полно ее основы разработаны П. Юцявичене и изложены в монографии «Теория и практика модульного обучения» Основы модульной технологии рассмотрены в общепедагогической и дидактической литературе. Кратко можно выделить основные отличия модульного обучения от других систем обучения: • содержание обучения должно быть представлено в законченных, самостоятельных блоках (информационные блоки); • учитель общается с учениками, как посредством модулей, так и непосредственно с каждым учеником индивидуально; • каждый учащийся работает большую часть времени самостоятельно, таким образом, может определить уровень своих знаний, увидеть пробелы в знаниях и умениях. Использование на уроках истории модульной технологии обучения направлено на достижение следующих целей:
И как ожидаемый результат – это способность и умение обучающихся работать творчески, самостоятельно добывать знания, вникать в сущность явлений, осмысливать, анализировать и обобщать их. Модульное обучение даёт возможность индивидуализации содержания и процесса обучения с точки зрения рационализации. |
