Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

Скачать 1.94 Mb.

Название	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
страница	3/14
Дата публикации	17.05.2014
Размер	1.94 Mb.
Тип	Тезисы

100-bal.ru > Информатика > Тезисы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14

« Мотивация гораздо больше, чем

способности определяет поведение, действия человека».

Дж.Равен

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Образовательное учреждение создает условия для социального, культурного самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Воспитательная парадигма школы требует от педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Школа работает по трём уровням результатов внеучебной деятельности школьников:

1-й уровень – приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.) Достигается во взаимодействии с педагогом.

2-й уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества. Достигается в дружественной детской среде (коллективе);

3-й уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Достигается во взаимодействии с социальными субъектами.

Цель внеурочной деятельности

Создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время.

Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития. Сегодня важно не столько дать ребенку как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных предметов, а также вооружить его такими универсальными способами действий, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе. Именно об этом идет речь в стандартах второго поколения.

Мотив (от латинского) – приводить в движение, толкать. Это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека.

Мотивация - побуждение, вызывающее активность и определяющее его направленность. Мотивация ответственна за активную позицию ребёнка в обучении и личностном развитии.

Внешние и внутренние мотивы в обучении

Внешние: отметки, вынужденный долг, учёба ради престижа, лидерства, материального вознаграждения, избегания наказания.

Внутренние: удовлетворение от самой деятельности, прямой результат деятельности, стремление к успеху, понимание необходимости для жизни, учение как возможность общения.

Технологии формирования учебной мотивации

Для формирования учебной мотивации необходимо:

Продумать «изюминку» занятия, используя весь арсенал методов организации и осуществления внеурочной деятельности: словесные, наглядные, практические, репродуктивные и поисковые методы, методы самостоятельной работы или работы под руководством учителя.
По возможности исключить награждения и призы за правильно выполненные задания, ограничиваясь лишь оцениванием и похвалой.

Как можно реже использовать ситуации соревнования. Лучше приучать ребенка к анализу и сравнению своих собственных результатов и достижений. Ситуацию соревнования можно переключить на игровые виды деятельности.
Стараться не навязывать учебных целей. Совместная работа с ребенком по выработке целей и задач может оказаться значительно эффективнее.
Также необходимо помнить о том, что наказание за неправильное решение задачи является крайней и наименее эффективной мерой, которая всегда вызывает негативные эмоции и отрицательно влияет на отношение ребенка к внеурочной деятельности.
Стараться избегать установления временных ограничений там, где это представляется возможным, так как это не только подавляет развитие творчества, но и препятствует развитию внутренней мотивации.
Следить за тем, чтобы творческие задания не только соответствовали возрастным ограничениям, но имели уровень оптимальной сложности, способствовали проявлению мастерства и компетентности ребенка. Регулировать уровень сложности заданий, повышая его с каждым разом.
Предоставлять ребенку право выбора деятельности, не ограничивая при этом его свободы.
Желательно подбирать задания с элементом новизны и непредсказуемости, что способствует формированию внутреннего интереса в процессе их выполнения.
Для повышения мотивации к дополнительному образованию приглашать выпускников, успешно адаптировавшихся в социуме.

Таким образом, каждый из методов организации учебно-познавательной деятельности в то же самое время обладает не только информативно-обучающими, но и мотивационными воздействиями. В этом смысле можно говорить о мотивационной функции любого метода обучения.

Социальная направленность

Создавая на внеклассных занятиях «ситуацию успеха», повышая общественный статус школьника, развивая и расширяя его социальный, творческий, профессиональный потенциал, мы даем возможность испытать истинную радость достижения успеха, осознать свои способности, поверить в свои силы. На этом состоянии формируется устойчивое чувство удовлетворения, уверенности в будущем, меняется уровень самооценки. Кроме того, увлечение народными традиционными ремеслами может вырасти до семейного промысла, а высокий художественный уровень изделий ручного труда может стать реальным источником дохода.

Заложенные в ФГОС второго поколения основы формирования универсальных учебных действий подчёркивают ценность современного образования – школа должна побуждать молодёжь принимать активную гражданскую позицию, усиливать личностное развитие и безопасную социальную включённость в жизнь общества.

Моя методическая система выстроена таким образом, что способствует обучающимся в самопознании, самоопределении, саморазвитии, самореализации, формирует коммуникативные компетенции для представления результатов своей деятельности и получения общественного признания на конкурсах и фестивалях различного уровня – районных городских, межрегиональных и международных по принципу: «Я хочу!»; «Я знаю!»; «Я умею!».

Для обеспечения высокого качества организации образовательного процесса в течение многих лет формируется и выстраивается ступенчатая система представления и оценки результатов обучающихся от демонстрации изделий в классе и на общешкольных мероприятиях до участия в межрегиональных и международных фестивалях и конкурсах.

Школа позволяет наиболее полно объединить учебную и внеурочную сферу деятельности в условиях учебного сообщества, открытой для сотрудничества с внешкольными объединениями, учреждениями культуры, с семьями обучающихся. В 2011 году на базе школы был создан Центр народных ремёсел «Истоки», руководителем которого я являюсь. Большое количество публикаций в СМИ городского, областного уровней; трансляции по ТВ 1,2 областного каналов; «Тетрадь отзывов» с многочисленными откликами способствуют успешной социализации школьников и помогают реализовывать поставленные цели.

В связи с этим планирую:

систематизировать информацию и разработать каталог творческих работ обучающихся;
организовать на базе школы сетевую площадку для передачи социального опыта, включая не только детей, но и домохозяек, пенсионеров;
организовать обучающие педагогические мастерские, мастер-классы по внеурочной деятельности в режиме он-лайн и видеоконференций.

Причина эффективной школьной мотивации на самом деле одна – это искренний интерес:

он же Любопытство;
он же Удовольствие;
он же внутренняя Мотивация (самая честная, верная, настоящая!).

Работа в школе учителем позволила мне раскрыть свои внутренние возможности, реализоваться как личности, найти свою дорогу в жизни. Анализируя свою деятельность и достигнутые положительные результаты за последние двадцать лет, думаю, что мой опыт мог бы быть полезен другим людям, которые смогут реализовать не только свой творческий потенциал, но и помогут это сделать другим. Возможно, мой опыт поможет кому-то объединить вокруг себя детей, вынужденных день-деньской просиживать во дворе без дела, для реализации фантастического проекта или просто для того, что бы научить держать резец и шило; или кто-то организует изготовление декоративных мелочей, которые будут пользоваться спросом и приносить не только радость, но и реальный доход.

В любом случае, моя деятельность – это движение, движение к самосовершенствованию и освоению жизненного, социального пространства.

Подробная информация о результатах работы моих учеников находится на личном сайте (texnolog-dom.narod.ru/index.htm).
Список информационных источников

1. Авдеева Н.Н., Фоминых Н.А. Психологическое воздействие телерекламы на детей // Психологическая наука и образование. - М., 2004 - №4

2. Бабушкина, О.В. Использование открытых образовательных технологий в рамках реализации программы "Одаренные дети": [Тьюторство]/ О.В. Бабушкина // Управление современной школой. Завуч.-2010.-№8.-С.11-16.

3. Бершадская, Е. Комплекс образовательных технологий / Е. Бершадская // Директор школы.-2009.-№2.-С.65-69.

4. Борисова, Т.Г. Технология проектного обучения / Т.Г. Борисова // Образование в современной школе.-2011.-№5.-С.24-29.

5. Гериш, В.А. Современные инновационные технологии как основа улучшения качества образовательного процесса / В.А. Гериш // Стандарты и мониторинг в образовании.-2009.-№6.-С.26-30.

6. Маслоу А., Мотивация и личность. - СПб: Евразия, 2001

7. Матюхина М. В., Иванова Т. Ф. Мотивация достижения и настойчивость младших школьников // http://psychology.net.ru

8. Матюхина М.В., Саблина Т.А. Некоторые аспекты развития мотивации достижения в младшем школьном возрасте // Психолого-педагогические вопросы обучения и воспитания дошкольников и младших школьников /ВГПУ. - Волгоград, 1992.

9. Макаров, Ю. Как учителю обойтись без объяснения нового: [Технология индивидуализированного обучения] / Ю.Макаров // Директор школы.-2010.-№8.-С.64-67.

10. Малыгина, О.А. Совершенствование учебного процесса на основе интеграции технологий обучения / О.А. Малыгина // Среднее профессионального образования.-2011.-№6.-С.51-54.

11. Плесовских, А.Н. Новые педагогические технологии как средство повышения качества и эффективности обучения / В.И. Плесовских // Мастер-класс: приложение к журналу "Методист".-2011.-№5.-С.21-24.

12. Соколова, Т.А. Педагогическая образовательная технология «Педагогический театр» [Метатехнология, решающая проблемы культуры общения, социализации личности, самопознания и т.д.] / Т.А. Соколова // Методист.-2010.-№7.-С.62-66.

13. Строкова, Т. А. Подготовка и проведение мониторинга педагогических нововведений / Т.А. Строкова // Педагогическая диагностика.-2010.-№3.-С.64-83.

14. Эльконин Б.Д. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

Главацкая Л.А., воспитатель ВКК

МКД ОУ детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

по художественно-эстетическому развитию детей №21

г.Ревда

Оценка образовательных достижений воспитанников детского сада в рамках реализации кружка «Литературная гостиная»
Реформирование системы образования, демократизация и гуманизация этой важной для общества социальной сферы, потребности родителей, как социальных заказчиков требуют нового подхода к организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

В настоящее время деятельность и функционирование дошкольных образовательных учреждений высоко востребованы. Эффективность дошкольного образования зависит от вариативности программ и педагогических технологий, признания значимости личностных образовательных ценностей, как педагогами, так и родителями и обществом в целом, от необходимого обдуманного и обоснованного выбора содержания образования.

Этот выбор обусловлен прогнозируемым результатом образовательного процесса в дошкольном учреждении – подготовка детей к обучению в школе. Единое пространство детства, целостная воспитательная среда – это результат учета взаимных интересов педагогов, детей и их родителей, партнерские отношения всех участников данного процесса, а также их творческий потенциал.

Детский сад – первая ступень общей системы образования, главной целью которой является всестороннее развитие ребенка. Большое значение для развития дошкольника имеет организация системы дополнительного образования в ДОУ, которое способно обеспечить переход от интересов детей к развитию их способностей. Развитие творческой активности каждого ребенка представляется главной задачей современного дополнительного образования в ДОУ и качества образования в целом.

Основная общеобразовательная программа детского сада №21 г. Ревды строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия, предусматривает организацию детской жизни в непосредственно образовательной деятельности, совместной деятельности педагога с детьми и в свободное время, предусмотренное для ребенка в дошкольном образовательном учреждении в течение дня.

При этом заложено оптимальное сочетание индивидуальной и совместной деятельности детей в разных ее видах: игровой, продуктивной, музыкально-художественной и т.д.

В нашем детском саду существует сочетание традиционного дошкольного образования с дополнительным образованием. Дополнительное образование имеет значительный педагогический потенциал и выступает как мощное средство развития личности ребенка. Наши воспитанники имеют возможность заниматься в различных кружках по интересам.

Приоритетное направление нашего дошкольного учреждения – художественно-эстетическое и дополнительное образование детей дошкольного возраста является актуальным направлением развития нашего дошкольного учреждения. За пять лет накоплен определенный положительный опыт его организации, ведется системный мониторинг.

С младшей группы и по настоящее время я внедряю дополнительную образовательную программу дошкольного образования по художественно-эстетической направленности «Литературная гостиная», целью которой явилось: формирование ключевых компетенций дошкольников: деятельностной, коммуникативной, социальной, информационной, здоровьесберегающей в организации творческой деятельности.

В основу организации кружка «Литературная гостиная» положен принцип учета способностей детей к тому или иному виду деятельности, что обеспечивает их личностное развитие. Кружковая работа позволяет обеспечить превышение выполнения Федеральных государственных требований по определенным направлениям развития детей, а именно в реализации психолого-педагогических задач образовательной области «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество» и другие.

А первоочередная задача – реализация принципа непрерывности познавательно-речевого развития детей дошкольного и младшего школьного возраста в игровой деятельности решается через использование разнообразных форм в кружке «Литературная гостиная», таких как тематические праздники и развлечения, инсценировка любимых сказок, элементы драматизации на утренниках и в совместной деятельности педагога с детьми в детском саду.

Благодаря организации форм творческой деятельности воспитанники моей группы получают возможность широкого эмоционального и практического контакта с наиболее близкими для них сферами. А богатая предметно-развивающая среда группы и детского сада способствует развитию эстетических чувств, восприятия прекрасного рядом.

Считаю, что такая форма работы как «Литературная гостиная» имеет большое значение для развития речи дошкольников, их творческих способностей. Здесь проявляются, раскрываются и развиваются индивидуальные способности каждого ребёнка, его склонности, интересы. Она даёт детям возможность отразить полученные в непосредственно образовательной деятельности знания в эмоциональной форме. Даже застенчивые, неуверенные в себе они становятся более активными, общительными и дружелюбными.

В процессе работы над темой кружка реализую следующие задачи:

- расширение круга представлений детей через художественные образы; знакомство детей с творчеством детских поэтов и писателей России;

- определение возможности положительного использования работы кружка «Литературная гостиная» в развитии познавательных, художественно-речевых, изобразительных способностей дошкольников, а также экологическом воспитании детей;

- развитие исполнительского творчества детей, их умения естественно, выразительно пересказывать художественные произведения;

-формирование продуктивного творчества: умение сочинять сказки, загадки;

-развитие художественных способностей детей.

Одна из ключевых проблем организации кружковой деятельности – проблема отслеживания и оценки её результатов. Измерение педагогического результата даёт возможность диагностировать состояние образовательного процесса в кружке, оценивать ход его развития, прогнозировать достижение новых результатов.

Чтобы определить эффективность реализации кружковой деятельности, мною был разработан оценочный инструментарий, где определены показатели и критерии результативности.