«Управление эколого-краеведческой работой в условиях сельской школы»
Скачать 0.52 Mb.
|
| Глава 2. Школьный музей организационно-методический центр краеведения в школе. 2.1 Совместная работа школы и ГЛММЗ «Карабиха» В 1899г. в Бруклине (США) был создан первый в мире детский музей. С этого времени начинается история совершенно нового типа музея, в котором всё – состав коллекций, приёмы экспонирования, методы и формы работы с аудиторией – имеет свою специфику. Столетие спустя можно наблюдать, что процесс создания детских музеев бурно развивается во всём мире. На волне демократических перемен он захватил и Россию. На сегодняшний день в нашей стране представлены практически все типы музеев, которые существуют за рубежом (самостоятельные, входящие в состав традиционных музеев, музеи-консорциумы, основанные учреждениями культуры и образования, музеи-проекты, не имеющие стационарного помещения). Разнообразны детские музеи по профилю и тематической направленности. Каждый из них имеет своё собственное лицо, которое определяет его уникальный вклад в развитие детской музейной идеи в нашей стране. Однако есть среди них музеи поистине единственные в своём роде. К числу подобных относится, созданный в Карабихе. Музеев литературного персонажа в нашей стране (да, пожалуй, и в мире) вообще немного, а среди адресованных детям, помимо находящегося на Ярославской земле, известен только один – «Музей Буратино «Пиноккио» в Москве. Уникальность «Музея деда Мазая» в том, что это первый музей включённый в структуру литературного музея-заповедника, куда раньше дети могли приехать лишь «в гости к писателю». Теперь их приглашают погрузиться в мир его пейзажей и творчества. Поэт и герои его произведений стали соседями. Находка представляется столь органичной, что, несомненно, будет заимствована и повторена в других литературных музеях. Но тем значительнее роль тех, кому впервые пришла в голову эта идея и кто сумел столь удачно воплотить её в жизнь – Т.Полежаевой, Н. Игнашевой, а также их коллегам и партнёрам, учащиеся Карабихской школы стали первыми посетителями музея, при нём создан клуб друзей Деда Мазая. Помимо новизны идеи особенно хотелось бы отметить профессиональный подход к её воплощению, который свидетельствует, что отдел музейного маркетинга у музея-заповедника «Карабиха» по праву носит своё название. Небольшой коллектив продемонстрировал, что в музейно-педагогической сфере могут происходить и происходят сдвиги в освоении новых технологий деятельности и одновременно – идеи детского музея. Это подтверждается фактами. Не только готовность, но и способность предложить для организации музейной работы с детьми такую концепцию экспозиции и такие формы работы с ними, которые бы вызывали устойчивый детский интерес и наглядно следовать органическому приобщению юных посетителей музея к культурным ценностям и практическим формам бытования культуры, есть, во-первых, прямое свидетельство профессиональной зрелости работников музея - авторов идеи «музея в музее» и, во-вторых, состоятельности общих творческих установок «материнского учреждения», в меру своих возможностей содействовавшего реализации данного проекта. Характер отношения к практической реализации рассматриваемого проекта может формироваться, на наш взгляд, следующими обстоятельствами. У экспозиции есть ясно определённый адресат – старшие дошкольники и младшие школьники. И весь характер экспозиции, и предлагаемые формы работы с детьми последовательно организованы на удовлетворение культурных запросов именно этой возрастной категории посетителей музея. Уже первые недели работы нового музея показали высокую его востребованность маленькими посетителями как из ближайших школ, так и инициативно – семейными посещениями. В дни ежегодного карабихского Праздника Поэзии новый «малый» литературный музей едва справлялся с потоком посетителей. Материалы экспозиции организует чётко обозначенная цель – вовлечение детей в структурированное культурное пространство:
Как можно наблюдать, дети увлечённо откликаются на предлагаемый «музеем Мазая» материал, наглядно делая для себя литературные открытия. Экспозиция нового детского литературного музея имеет строго очерченный объём предлагаемого детям материал – круг специфически «детских» произведений поэта и связанные именно с ними обстоятельства, культурные ассоциации и формы музейной деятельности. Период работы нового музея с момента его открытия показал, что предлагаемый музеем некрасовский тематический и художественный материал действительно и до сих пор понятен и близок нашим детям, вызывает у них живой отклик и неподдельный интерес. Экспозиция «Музея деда Мазая» представляет собой не самодовлеющую реальность, но лишь один – путь важнейший – элемент интерактивного взаимодействия посетителей детского музея с его культурной направленностью, получая функциональную поддержку и фактическую реализацию в формах включённой детской игровой деятельности, получившей в этом музее многоуровневый характер. Игровой характер детского музея очень быстро позволяет преодолеть ребятам скованность, естественную при посещении «официального» учреждения культуры; они впервые же минуты своего пребывания «в гостях» у дедушки Мазая вовлекаются в практическую многообразную и постоянно меняющую формы и характер игровых ситуаций и заданий игровую деятельность и с большим сожалением вынуждены от неё отрываться. Наконец, весьма значительным аспектом в оценке деятельности нового музея является его способность к дальнейшему как экспозиционному и материальному, так и функциональному и деятельностному развитию. И большая часть музейных площадей, оставшихся незадействованными, и общая скромность реализации проекта, и наличие целого ряда свежих оформительских, игровых и содержательных идей у автора проекта Т.А. Полежаевой, и тот интерес, который проявили к данному проекту директора и сотрудники российских литературных музеев, участники научной конференции по дворянской усадьбе и Праздника Поэзии позволяют говорить о несомненных перспективах в дальнейшем развитии ярославского детского литературного «Музея деда Мазая». Особым образом следует отметить успешность работы над обликом детского музея бригады художников-декораторов. Самыми скромными средствами была воссоздана театрально-сказочная атмосфера преддверия музея, оригинальная система ширм и культурных «сценических площадок», динамический бутафорский макет «страны некрасовских литературных героев, необходимый для игровых заданий реквизит». Очень красивой получилась рекламная продукция по детскому музею: красочный букет-приглашение с игровыми заданиями, уже замеченный родителями и активно востребованный учителями школ, и входной билет, остающийся детям на память – также с игровой и рекламной компонентами. Планы совместной деятельности у нас большие. В настоящее время изучается общественное мнение и будут строится новые детские площадки, будет разработана новая программа. В условиях многообразия образовательных и воспитательных систем, моделирования каждой школой своего пути развития обогащение содержания педагогической деятельности становится особенно актуальной задачей. Один из возможных способов её решения – обращение к такому феномену, как школьный музей. Уникальность школьных музеев в том, что они находятся на «стыке» образования и культуры. В современных условиях школа, опираясь только на собственные ресурсы, не может вывести детей из тупика бездуховности, успешно решать проблемы воспитания с социумом и как воспитательная среда, создающая микросоциум, аккомулирующая исторический и социальный опыт. Одновременно он обеспечивает развитие исследовательской, поисковой деятельности образовательного учреждения. Каковы же этапы становления нашего школьного музея?
Все эти мероприятия потребовали особого внимания к проблеме кадров и повышения их методической подготовки, анализ кадрового состава школьных работников показал, что здесь представлены различные профессии, специальности. К сожалению в настоящее время нет курсов, занятий, которые бы готовили к краеведческой работе, давали специальные знания музееведения, полностью отсутствует система подготовки в такой специфической области, как музейная педагогика. Отсутствие профессиональной подготовки компенсировалось энтузиазмом школьных музейных работников, однако это качество должно подкрепляться профессионализмом. Определив музей, как центр краеведческой работы необходимо признать его роль в воспитательной системе школы. Воспитательная система, в свою очередь имеет взаимосвязанные элементы: цель, деятельность, субъекты, отношения, среда, управление, которое обеспечивает интеграцию компонентов в целостную систему и её развитие. Особенностью школьного музея, краеведческой работы является его «объединяющее» положение между образованием и культурой. В современных условиях, когда перед школой стоят проблемы оптимизации процессов обучения и воспитания и профориентации учащихся, педагоги оказываются вооружёнными новыми эффективными методами образования на основе включения краеведческих знаний в учебно-воспитательный процесс. Таким образом эта деятельность может стать хорошим помощником учителя и воспитателя, но только при условии эффективного управления данной деятельностью и повышением методического уровня педагогов, правильном использовании музейно-педагогических методик. 2.2. Историческое краеведение – элемент исторического образования в школе. Историческое краеведение – один из элементов исторического образования в школе и одна из важных отраслей школьного краеведения. Историческое краеведение в школе является одним из источников обогащения учащихся знаниями родного края, воспитания любви к нему и формирования гражданственных понятий и навыков. Оно раскрывает учащимся связи родного края, города, села с великой Родиной, помогает уяснить неразрывную связь, единство истории каждого города, села с историей, жизнью нашей страны, почувствовать причастность к ней каждой семьи и признать своим долгом, честью стать достойным наследником лучших традиций родного края. Историческое краеведение в школе играет существенную педагогическую роль в трудовом, нравственном, эстетическом воспитании учащихся, занимает важное место в формировании патриотизма молодого поколения, так как «свои истоки любви к Родине берёт в стране нашего детства –отчем крае, чей светлый образ навсегда остаётся в сердце каждого». Поэтому основным принципом исторического краеведения является взаимосвязь истории местного края с историей страны. В историческом краеведении почётное место отводится человековедению. Это помогает воспитывать у учащихся чувство уважения к делам и трудам предшествующих поколений и наших современников, гордость за успехи и достижения земляков. Краеведение открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности учащихся, для поиска, исследования и даже небольшого открытия. Это пробуждает у ребят глубокий интерес к истории края, страны, вызывает жажду знаний. Какие же источники позволяют изучать историю Ярославского района в далёком прошлом. С жизнью первых обитателей Ярославского края нас знакомят раскопки археологических памятников: городищ, могильников. В них учёные находят предметы, которыми пользовались древние люди, - мотыги, топоры, глиняную посуду, костяные гарпуны для ловли рыбы, наконечники стрел для охоты. Историю прошлого мы также узнаём их старинных записей, которые вели грамотные люди о событиях того времени. Эти записи называют летописями, потому что в них записывалось всё, что происходило из лета в лето, т.е. из года в год. Например, из летописи «Повести временных лет» мы знаем, что земля Верхнего Поволжья примерно около 1500 лет тому назад была заселена племенами меря. В летописи сказано: «На Белеозеоеседят (живут) Весь, а на Ростовском озере Меря, а на Клещине озере (Переславском) Меря же». В школе краеведческая работа ведётся по двум направлениям: плановые уроки краеведения в курсах изучения «Истории Отечества» - 1 урок в неделю и внеклассная историко-краеведческая работа. Остановимся сначала на изучении вопросов краеведения в курсе изучения истории Отечества. 6 класс – 18 учебных часов. Хронологические рамки изучаемого материала с древнейших времён до начала XVII века (до смутного времени). Ребята знакомятся с материалами и документами о времени заселения края, о первых славянских поселениях, феодальная раздробленность и её отражение в истории края, татаро-монгольским нашествием, временем опричнины. Для ознакомления с данными материалами используются следующие типы уроков: беседа, рассказ учителя, заранее полученные задания и их прослушивание и обсуждение, уроки-экскурсии. 7 класс – 18 учебных часов. Хронологические рамки охватывают материал с начала XVII века до конца XVIII века. Изучаемый материал включает в себя следующие темы: смутное время, 1612 год – Ярославль в роли столицы государства, храмы Ярославского уезда XVII века, управление уездом в конце XVII века, в эпоху петровских реформ. 8 класс – 18 учебных часов. Изучаемый материал охватывает временные рамки с начала XIX века по начало XX века. Изучаемые темы: Ярославское ополчение 1812 года, отмена крепостного права, промысел Ярославского уезда, рабочее движение в уезде в годы первой российской революции. 9 класс – 18 часов: с начала XX века до 70-х годов XX века. На уроках изучаются следующие темы: Ярославский уезд в годы революции и гражданской войны, район в последние годы. В 8 и 9 классах используется такая форма проведения уроков как лекции (курс) и зачёты по теме. Итак, изучаемый материал по истории Отечества неразрывно связан с краеведческими сведениями по этим же темам. Сегодня краеведение в школе – важное средство формирования исторического мышления учащихся, их национального самосознания. Гражданственности и любви к Родине. Ещё великий учёный Д.С. Лихачёв говорил, что любовь к родному краю, знание его истории - основа духовной культуры всего общества. Отчий дом, малая Родина, Отечество… Так называем мы землю, где родились и прожили многие годы, землю, где трудились наши отцы и прадеды. От этих слов и возникло понятие «краеведение». В условиях, когда в современном российском обществе нарастает экономическое развитие отдельных регионов, ярко выделяются их культурные, исторические особенности и появляется необходимость того, чтобы местное население и особенно подрастающее поколение хорошо знали свой край, его историю и культурные традиции, природу, хозяйство, экологическую ситуацию. Поэтому мы в своей школе большое внимание уделяем изучению Ярославского края на уроках и во внеурочное время. В глубь веков уходит история Ярославской земли. Наш край сыграл заметную роль в истории Российского государства. В школьном курсе «История России» происходит знакомство учащихся с историей прошлого своей малой родины. На уроках ребята узнают о времени заселения края, о древнейших стоянках, занятиях и верованиях людей, о Тимеревских открытиях Тимеревский археологический комплекс вблизи с. Карабиха – это открытие в середине XX века первое славянское поселение на территории нашего района, богатое предметами быта и культуры этой эпохи. Школьники имеют возможность воочию представить жизнь ремесленников и торговцев. Большой интерес у ребят вызывает поездка в Толгский монастырь, поездка по Волге, умиротворение на территории монастыря. Урок – экскурсия «Возникновение г. Ярославля» или пять экскурсий по г. Ярославлю, проходят на высоком эмоциональном уровне, остаются в памяти у детей. Изучив темы: «Ярославское княжество», «Князья земли Ярославской», «Ярославский уезд XVII в.» совершаются экскурсии в Ярославский историко-архитектурный музей-заповедник. Там же идёт изучение тем «Культура Ярославского края XV – XVII вв.», «Ярославский край в годы Великой Отечественной войны». После уроков, экскурсий учащиеся выполняют творческие работы. Большим подспорьем в работе учителя, классного руководителя является школьный музей, который состоит из нескольких отделов: история школы, история села, жизнь Н.А.Некрасова, Боевая слава и др. На базе музея проводятся уроки и внеклассные мероприятия «Ярославская провинция в конце XIX в. – начале XX в.», «Ярославский край в годы Великой Отечественной войны», «Развитие колхозов в СССР в 70-80 гг.» (на примере СПК «Карабиха»). Серия уроков посвящена нашим землякам, их труду, боевым подвигам во время войны. На уроки краеведения включается материал, связанный с историей с. Карабиха, мы говорим об истории Карабихской основной общеобразовательной школы им. Н.А. Некрасова от истоков до сегодняшнего дня. Особое внимание и место отводится поэту-земляку Н.А. Некрасову. Уроки краеведения становятся ещё одним шагом на пути углубленного изучения истории края – это участие ребят в краеведческих чтениях г. Ярославля (библиотеке им. Н.А. Некрасова), музея «Карабиха», краеведческой конференции Ярославского муниципального района, областной краеведческой конференции. Учащиеся занимаются сбором и обработкой материалов, научными исследованиями. Благодаря их работе музей пополняется новыми экспозициями. Группа ребят работает над Книгой памяти, историей ЦРБ, винокуренного завода. Подобная работа воспитывает у ребят чувство благодарности, уважения к своим землякам. Школьники, особо увлечённые краеведением, показывают хорошие знания по истории. Сведения по истории края, собранные юными краеведами используются на уроках. Об эффективности краеведения в школе говорит опрос обучающихся, школьники отмечают, что много интересного о Ярославском крае и своём селе узнают на занятиях по краеведению, на таких занятиях ребята научились работать с источниками, архивными документами, фотографиями, музейными экспонатами, письмами, общаться с очевидцами событий. 2.3. Формы эколого-краеведческой работы в школе. Но занятия по экологии и краеведению в школе не ограничиваются рамками учебной программы. Наряду с уроком как основной формой педагогического процесса важное значение имеет и внеклассная работа. Использование эколого-краеведческого материала на уроках опирается, с одной стороны, на разностороннюю внеклассную работу, а с другой – находит в ней своё продолжение и дальнейшее развитие. В школе организован историко-краеведческий кружок «Поиск». Здесь ребята собирают материал об истории села, интересных людях, живущих с нами рядом, работают над книгой «Живая память», проводя встречи и беседы с ветеранами Великой Отечественной войны, занимаются сбором и оформлением материалов музея села. Следующий вид краеведческой работы: викторины и олимпиады. Цель викторины: заинтересовать учащихся знанием своего края, стимулировать чтение краеведческой литературы и литературы по экологии. Олимпиада проводится с целью подведения итогов эколого-краеведческой работы в школе. Заинтересовавшиеся экологией и краеведением дети выбирают для себя тему, по которой хотят собирать материал и написать творческую работу. Сначала олимпиада проводится в школе, а затем в районе и наконец третий тур – в области. Задания учащиеся могут выбрать самые разнообразные: написать сочинение, очерк истории села, изготовить наглядное пособие (карту, макет, рисунок, схему); описать исторический памятник прошлых времён (курган, пещера и т.д.). Одной из интересных форм внеклассной работы является историко-краеведческая экскурсия. Краеведческая экскурсия имеет очень большое значение. Она помогает учащимся установить связь между содержанием учебника, урока и окружающей действительностью, найти подтверждение в жизни того, что сообщалось на уроке. Экскурсии дают возможность учащимся знакомиться с подлинными памятниками истории, краеведческими объектами в их естественными условиях. Например, изучая тему «Ярославский уезд в годы революции и гражданской войны», полезно совершать экскурсию в музей истории края (пл. Богоявления). Ни один вид внеклассной и внешкольной работы не привлекает так школьников, как туризм. Хорошо подготовленный поход – это ожившие страницы учебников истории, страницы «живой» истории родного края. Необходимо отметить особую роль школьных музеев и особенности работы музеев. Слово «музей» происходит от греческого museion и латинского museum – храм муз, место, посвящённое наукам и искусствам. Музей – учреждение, которое занимается собиранием, изучением, хранением и показам предметов и документов. Характеризующих развитие природы и человеческого общества и представляющих историческую, научную или художественную ценность. Своеобразным музейным учреждением является школьный музей, поскольку он ведёт в меру своих возможностей поисково-собирательскую работу, экспонирование и пропаганду имеющихся коллекций в соответствии с учебно-воспитательными задачами школы. Школьный музей работает на общественных началах. Хороший музей придаёт школе особую индивидуальность, создаёт в её коллективе свой микроклимат. Для создания школьного музея необходимы условия, которые определены в «Положении о школьном музее», утверждённом Министерством просвещения в 1985 г. Положение о школьном музее чётко определяет задачи школьного музея; принципы музейной педагогики
Важное место в работе школьного музея занимает планирование работы. В плане могут быть выделены такие разделы:
Форма плана может быть различной, но по содержанию он должен отражать все стороны по организации музея. Комиссия знакомится с собранными материалами и их учётом; качеством экспозиции, её научным уровнем и эстетикой оформления; использованием материалов музея в учебной и внеклассной воспитательной работе; деятельностью актива музея, включая его участие в агитационно-массовой, пропагандистской работе с учащимися школы и населением, в выполнении заданий государственных музеев и других организаций; состоянием помещения и оборудования. Формы работы музея могут быть очень разнообразными. Практика школьных музеев знает пути и источники сбора материалов, комплектования фондов музея. Главный путь – ученический поиск, активная творческая работа самих школьников. Сбор материалов можно поручить и одному – двум учащимся. И предметному кружку, и целому классу. Всё зависит от характера задания и предполагаемого объёма работы. Сбор материалов может быть ограничен во времени: однодневный, многодневный или продолжаться в течение года или даже нескольких лет. Основной путь комплектования фондов нашего музея – поисково-исследовательская и собирательная работа эколого-краеведческого характера. Изучение педагогического опыта и практики школьного краеведения позволяет говорить о трёх уровнях эколого-краеведческой работы школьников и обучения актива.
Педагогу необходимо чётко различать и держать в поле зрения все эти уровни школьного краеведения, видеть их единство и связи, пути перехода от элементарных форм к более сложным и совершенным. Это является важным условием правильной постановки поисковой и собирательной работы учащихся, эффективного использования краеведения в обучении и воспитании школьников. Эффективность использования школьного музея в обучении во многом определяется разнообразием форм и методов классной и внеурочной работы, включающей музейный (краеведческий) материал в учебном процессе. В практике работы школы сложились следующие её виды:
Занятия, которые проходят в музее в особой, музейной обстановке, позволяют учащимся глубже познакомиться со специально подготовленными в определённой системе, логике экспонатами – документами и предметами прошлого страны, родного края. Здесь, в музее, дети слышат слово учителя, которое сочетается с показом документов, предметов, самых различных по своему характеру и содержанию первоисточников знаний о прошлом своего народа. В этих условиях само восприятия учебного материала становится более активным. Всё это даёт возможность поддерживать постоянный интерес учащихся к изучаемой теме, обеспечивать высокий эмоциональный накал урока, «погружать» учащихся в атмосферу событий прошлого, формировать их личную позицию по отношению к изучаемым событиям, учебному материалу. Широкое распространение получают уроки, проводимые в классе или учебном кабинете, с привлечением музейных предметов и копий. Такие занятия, естественно, имеют по сравнению с уроком в музее несколько иной характер. Здесь в известной мере меняется «фон» урока, но в целом сохраняется обычная классная обстановка. В практике работы школы положительно зарекомендовала себя и другая форма учебных занятий, когда только часть урока проводится в музее. В ходе занятия учащиеся переходят из учебного кабинета в музей, чтобы обратиться к тем или иным экспозициям. Получают распространение и занятия семинарского типа, когда заслушиваются и обсуждаются доклады, сообщения и рефераты старшеклассников, подготовленные по материалам школьного музея. Для широкого использования школьного музея в учебных целях необходимо разработать систему уроков и экскурсий по разным предметам с I по IX классы с учётом возраста и учебных программ. При составлении такой комплексной программы важно помнить о постоянном характере аудитории школьного музея, исключить возможные повторы, предусмотреть преемственность в изложении материала. Музейные средства привлекаются при подготовке тематических конференций и вечеров. В их программу включаются выступления учащихся, исторические и литературно-музыкальные композиции, посещение школьного музея, осмотр специально подготовленных выставок. Тематика конференций и вечеров связана с юбилейными датами истории нашего края. Работа с фондами это второе направление в деятельности школьного музея. Собираемые музейные материалы могут быть подразделены на две основные группы: подлинные памятники материальной и духовной культуры, а также памятники природы, являющиеся первоисточниками знаний о природе и обществе, - они составляют основной фонд, предметы, изготовленные специально для пополнения экспозиции, для пояснения отражаемых в ней событий и явлений, - их относят к вспомогательному или научно-вспомогательному фонду. Каковы критерии отбора материалов для включения в основной и вспомогательный фонд школьного музея? Главное требование к комплектованию фондов – тщательный, строгий отбор материалов. Практика нашего музея позволяет сформулировать ряд критериев их отбора:
Нецелесообразно бесконечно увеличивать фонды, включая в них материалы, которые вряд ли будут использованы в экскурсии, в учебной работе. Следует учитывать и другой фактор – недостаток в школе помещений для хранения собранных материалов. Как ведётся учёт музейных экспонатов? В музее ведётся инвентарная книга. В неё записываются все поступающие в музей предметы, которые следует отнести к основному фонду. Каким бы содержательным, современным по оформлению не был музей, он только тогда станет неотъемлемой частью общешкольного организма, если учителя будут широко использовать его экспозицию и фонды в учебно-воспитательном процессе. В целом принципиальная схема поиска учащихся выглядела следующим образом:
Для подведения итогов экспозиции, обмена опытом, совершенствования работы проводятся школьные, районные, городские краеведческие чтения, туристско-краеведческие слёты. Таким образом для комплектования фонда школьного музея используются разнообразные пути поиска и сбора материалов. Каковы же основные функции школьного музея?
Все функции органически, тесно связаны друг с другом. Однако роль, значение их различны у разных музеев. Это зависит от того, с какой основной целью созданы музеи, каково их главное назначение. Роль, соотношение функций в них, как бы «перемещаются», меняются. Так в школьном музее будут, естественно сильнее «звучать» образовательно-воспитательная функция и в известной мере функции документирования и хранительская в меньшей степени исследовательская. Поисковая работа, экспонирование, пропаганда музейных коллекций ведутся школьниками под руководством учителей в соответствии с учебно-воспитательными задачами школы. Это определяет специфику школьного музея, делает его особым музейным учреждением, которое влияет на многие аспекты деятельности школы позволяет осуществить комплексный подход к нравственному, трудовому и эстетическому воспитанию учащихся. Работа в школьном музее помогает ребятам приобретать эрудицию, развивать речь, усваивать навыки широкого общения и культуры поведения. Музей помогает воспитывать у учащихся чувство гражданского долга, чувство гордости за прошлое своего Отечества. Необходимо подчеркнуть, что в музее есть свои экскурсоводы, которые своеобразно и интересно могут рассказать об истории своих находок (см. статью «Загадочные камни села Карабиха»). Сейчас учащиеся и педагогический коллектив школы работают над созданием литературно-краеведческого отдела, где отражен материал собранный кружковцами о жизни и творчестве Н.А. Некрасова, а также материала литературного и музыкального фольклора. Создание школьного музея – дело всей школы. Степень участия школьников в создании музея различны. Основную часть работы выполняет актив. Он формируется постепенно, постоянно пополняется новыми учащимися. В ходе работы привлекаются к тем или иным делам и учащиеся, не входящие в состав актива, в дальнейшем они включаются в систематическую работу, становятся членами постоянного музейного актива. В Положении о школьном музее подробно обозначены деятельность актива («Актив музея проводит следующую работу: изучает литературно-исторические и другие источники соответственно профилю музея, тематики; систематически пополняет фонды музея путём активного поиска в походах, путешествиях, экскурсиях. Экспедициях, встречах, используя другие формы работы; обеспечивает сохранность музейных предметов, организует их учёт в инвентарной книге музея; создаёт и обновляет экспозиции, стационарные, передвижные выставки; проводит экскурсионно-лекторскую работу для учащихся и населения; оказывает содействие в использовании экспозиции и фондов музея в учебно-воспитательном процессе»). Актив музея – самостоятельный, увлечённый общим интересом, общий целью коллектив учащихся. Ядром актива является Совет музея. Совет избирает представителя его заместителей и ответственных за организацию поиска и сбор документов и материалов, переписку, учёт и хранение поступивших материалов, оформление экспозиции, работу библиотеки, группы лекторов-экскурсоводов, ТСО. Для осуществления постоянной связи учащихся школы с музеем в его Совет могут избираться один – два представителя от класса или параллели классов. Оправдала себя практика введения в Совет музея известных людей, ветеранов. В тоже время Совет музея нецелесообразно излишне расширять, т.к. это приводит к нежелательным результатам: он становится неоперативным и трудноуправляемым. Одно из условий успешной организации и деятельности школьного музея – преемственность в работе его актива. Она обеспечивается тем, что в его состав включается учащиеся различных возрастных групп. Ученики сообща, совместно участвуют в выполнении различных заданий по поиску и сбору музейных экспонатов, их учёту и хранению, оформлению выставок, экспозиций, подготовке и проведению экскурсий. Каждый учащийся, причастный к организации школьного музея, должен систематически расширять свои знания по основам наук, с профилем музея, углублению изучать вопросы и проблемы, над которыми он непосредственно работает в музее, овладевать навыками исследовательской и музейной работы. Такую подготовку актива педагог специально планирует совместно с учениками, Советом музея. Учёба музейного актива может проходить непосредственно в школе, во внешкольных учреждениях, а также при государственных музеях. В качестве руководителей выступают педагоги, сотрудники музеев и архивов, местные краеведы. Можно сделать вывод, что существует много форм экскурсионной работы в школе и особое место отводится работе музеев, как организационно-методического центра всей эколого-краеведческой работы. В процессе эколого-краеведческой работы выделены формы, методы, приёмы краеведческой деятельности. Все они на разном уровне интегрируются в учебный и внеурочный процесс. Выставка – набор предметов, которые используются в ходе экскурсии по определённой тематике (предметы задействованы в качестве иллюстраций, активно используются). Мастерская – экспозиционное пространство построено так, что есть рабочая зона, где дети могут шить плести, вышивать, рисовать, лепить, позволяет включать материалы музея в учебный процесс, занятие кружка. Музей-клуб – занятие клуба проводятся в музее, активно используются экспонаты, архив, материалы, фотографии, летописи, пресса и др., помогает изучению истории, культуры, природы, используются интерактивные технологии. Драматизация – используются куклы, предметы, книги, для активизации мыслительной деятельности детей, элементы народного костюма, музыкальные инструменты, ширмы. Когда применяются приёмы интеграции в учебный процесс, сферу дополнительного образования увеличивается эффективность используемых форм работы, музей становится центром, важным составляющим школьной жизни, средством развития творческих способностей. Семинары и групповые стажировки – проводятся на базе государственного музея, для подготовки праздников, конференций. Комплектование коллекций Проведение экскурсий Работа в архиве, библиотеке Организация туристического, экологического, краеведческого лагеря Реклама музея Проведение экскурсий Проведение конкурсов Проведение ярмарок Участие в конкурсах, праздниках Краеведческая экспедиция Использование экспонатов музея, которые становятся инструментом воздействия на человека в целях его развития, ребёнок имеет возможность непосредственно контактировать с реальными объектами, манипулировать предметами. Свободное пространство позволяет развивать уникальные способности каждого ребёнка, его индивидуальные особенности, формировать опыт, расширять знания: Проведение семейных праздников на базе музея Организация игр и «путешествий» Создание банка идей Открытие творческих мастерских, «приключенческих» экспозиций «Живые» демонстрации традиционных ремёсел Разнообразие форм и методов работы зависит от направлений деятельности. Направления эколого-краеведческой работы особенно сегодня актуальными являются: семья, школа, родной край. Семья – независимо от профиля работы музея тема актуальна и важна. В силу разных причин во многих семьях не сохранились архивы (письма, награды, личные дела), необходимо оказать помощь в создании семейных коллекций, архивов, это очень важная работа по воспитанию любви к родному дому, могут использоваться разнообразные формы работы. Составление родословного древа – составление схемы своего рода, спасение многих семейных реликвий, домашних архивов, связь поколений. Запись семейных преданий, систематизация документов – выявление и описание наиболее ценных семейных предметов, документов, наград, писем, предметов быта, рассказов в жизни, воспитания, семейные летописи. Судьба семьи в судьбе страны – сбор фотографий, документов, зарисовки, охраны и уход за родовым кладбищем. Сбор семейного архива – выявление интересных материалов, сбор тематических папок, написание легенд, организация домашнего музея («орден в моём доме», «наши реликвии», «старая фотография» и т.д.). Эти формы работы повысят престиж семьи, укрепят семейные связи, помогут воспитать чувства гордости за своих предков. Школа – является хранилищем памяти о людях, учившихся в ней. Собранные материалы могут стать бесценным достоянием ушедшей эпохи. Можно организовать сбор материалов:
Родной край – стратегическая задача школьного краеведения сохранить для современников и потомков подлинники, первоисточники, представляющие историческую, художественную ценность, школьный музей должен стать детским музеем, способствовать учебному процессу. В работу необходимо вводить элементы игры (сундук «волшебные», загадочные предметы, «живые» игрушки, «умные» вещи: древний топор, берестяная грамота, волшебный клубок, глиняный кувшин и т.д.). Организация творческой деятельности детей (изготовление копий). Необходимо использовать много методов работы: экскурсии и прогулки по родному краю, экологические тропы, работа в библиотеке, архиве, научном учреждении, опрос населения, анкетирование, встреча с интересными людьми, переписка с земляками, просмотр телепередач, прослушивание радиопрограмм, разработка долгосрочных программ поисково-краеведческих исследований. Существует огромное множество форм работы и мы можем выбрать те, которые нам интересны, эффективны, мы можем разработать сценарии праздников для малышей в форме посиделок, загадок, игр, сказок с использованием сказочных героев, можем моделировать различные ситуации, «проживание» которых поможет «социальной закалке» детей, повышению его коммуникативности, увлекательные путешествия в прошлое, поиск, расследование поможет нам воспитывать чувства Дома, уважительного отношения к природе, любви к Родине, позволит расширить сферу интересов детей, раскроет творческие способности детей |
Похожие:
 | Школы Цель: Создание единого образовательного пространства для развития личности ребенка в условиях сельской школы | | Реализация проекта в мбоу сош с. Бай-Хаак модели поликультурной школы... В средней школе с. Бай-Хаак Тандинского района(кожууна) реализуетсясетевой проект «Модель поликультурной школы в сельской местности»... |
| Программы кружков «Юные экологи-краеведы», «Туристы-экологи», «Младшие... Методические рекомендации предназначены для руководителей кружков (секций), учителей биологии и географии, организаторов туристско-краеведческой... | | Анализ учебной и методической работы мбоу перевозинской средней общеобразовательной... Формирование социально-активной творческой личности через учебную и внеурочную деятельность в условиях сельской школы |
| «Формирование коммуникативно-компетентностной личности в условиях... Муниципальное общеобразовательное учреждение «Дмитриевская средняя общеобразовательная школа» |  | Отличительные особенности сельской малочисленной школы от других видов школ Условия организации педагогического процесса в сельской малочисленной школе |
| Оао «Российские железные дороги», Первый заместитель начальника Центра... Целями освоения учебной дисциплины "Управление эксплуатационной работой" (модуля) «Технология и управление работой станций и узлов»... | | Олимпиады, детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной... Организация внеурочной деятельности учащихся по биологии в условиях сельской школы |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Создание адаптивной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях сельской коррекционной школы интерната» | | Учёт и контроль знаний учащихся в условиях малокомплектной сельской... Место урока в учебном плане: урок относится к разделу «Чувашское изобразительное искусство» в 5 классе средней школы |
| Изменения в кадровой политике школы в условиях перехода на новые образовательные стандарты Курс, направление 081100. 68 «Государственное и муниципальное управление», магистерская программа «Управление образованием» | | Система подготовки учащихся к егэ по математике в сельской школе Вполне естественно, что перед учителем сельской общеобразовательной школы встал вопрос о повышении качества обучения и подготовки... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Занятия иностранным языком в условиях сельской, особенно малокомплектной школы, проводятся в группах разной наполняемости, которые,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... За время работы в условиях сельской школы мною накоплен определенный педагогический опыт, который я обобщаю и стараюсь распространять... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Целью программы являлся рост качества образования через повышение информационной культуры и активное использование информа-ционных... | | Доклад: «Актуальные вопросы информатизации образования в условиях сельской школы» Рабочая учебная программа дисциплины «Философия» подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом... |
