«Управление эколого-краеведческой работой в условиях сельской школы»
Скачать 0.52 Mb.
|
| Глава 3. Управление эколого-краеведческой работой в условиях сельской школы. 3.1. Планирование краеведческой работы в школе. Известно, что процесс планирования начинается с коллективного анализа эколого-краеведческой работы, постановки целей и задач. В нашей школе цели краеведческой работы следующие: привить любовь к родному краю, народным традициям, подвести детей к пониманию, что село – это частица Родины, России, сделать жизнь детей интересней; воспитывать уважение к предкам, воспитывать гражданина, знающего историю жизни своего народа, духовно богатого, воспитывать человека, который способен анализировать все происходящее, делать выводы, видеть ошибки, прогнозировать будущее развитие, воспитывать у учащихся любовь к природе, воспитывать чувство патриотизма, добра и мира… В школе есть система педагогических советов, заседаний МО, совещаний по эколого-краеведческой работе. (см. приложение). План работы по данному направлению включает в себя план первичных коллективов: кружков, клубов, органов самоуправления, классных коллективов. Существуют определенные требования к планам. Они должны быть связаны с жизнью, реалистичны, носить комплексный характер, т.е. учитывать разнообразные потребности детей. В плане должны быть отражены разные формы работы – индивидуальные и групповые. План работы должен быть обоснованным, реальным и достаточно насыщенным, но несомненно основой для составления плана работы школы должны являться план работы ученического коллектива. Органы ученического самоуправления (у нас это Совет старшеклассников) организует в школе работу по планированию, анализу, выполнению эколого-краеведческой работы в ученическом коллективе, инициативы по внедрению новых форм должны идти от детей, помощь им оказывает педагог-организатор, заместитель директора по УВР. Ежегодно в школе издается приказ о назначении ответственного за эколого-краеведческую работу по школе и его помощников. Работа строится по направлениям: историческое краеведение, литературное краеведение, история школы, история села и др. В школе отработана система поощрений самых активных участников краеведческой работы: объявляется благодарность по школе, вручаются грамоты, призы, благодарственные письма, особое внимание уделяется благодарственным письмам в адрес родителей, общественности, которые вручаются 1 сентября. Это вызывает доброе отношение к школе со стороны родителей, способствует слиянию ученического, родительского, педагогического коллективов в единое целое. Важным условием управления эколого-краеведческой деятельностью является планирование и осуществление контроля за процессом, так как главной целью контроля является обеспечение эффективности педагогического процесса, постоянное его совершенствование. В практике работы школы сложилась определенная схема планирования и управления эколого-краеведческой работой.
3.2. Управление методической подготовкой педколлектива, детского актива по вопросам экологии и краеведения. Чтобы грамотно управлять данной деятельностью в педагогическом коллективе нашей школы разработаны учебные занятия по темам:
Эколого-краеведческая работа невозможна без коллективного творчества детей и взрослых. Поэтому так важна профессиональная компетенция педагога, работающего в школе. В музее, и «грамотное» участие детей в самых разнообразных направлениях его деятельности. Любовь к родной истории, энтузиазм, желание создать свой школьный музей – все это должно быть дополнено конкретными знаниями об организации поисково-собирательной работы. Учете и хранении фондов, формах и методах общения с аудиторией. В настоящее время педагоги и учащиеся могут получить соответствующие консультации, но они носят эпизодический характер. Приходится констатировать, что сегодня нет сложившейся системы обучения основам музейного дела и работы с активом. Между тем, создание системы взаимодействия с активом, поиски способов его расширения. Вовлечения детей и взрослых в жизнь музея – главное условие его функционирования, как открытой системы. Конечно у каждого педагога есть свой, бесценный опыт работы с детьми, своя программа деятельности. Такая программа имеется и в нашей Карабихской основной общеобразовательной школе. Теоретический курс.
Работа с аудиторией и др. Решение ряда учебно-познавательных задач, полная ответственность за результаты учебно-воспитательной работы с учащимися лежит на директоре школы. Он является организатором учебного процесса и внеучебной воспитательной работы, координируя работу педагогического коллектива школы в решении воспитательных задач. Директор школы, администрация обеспечивают стратегическое и тактическое планирование деятельности школы с учетом принятых в районе концептуальных положений развития сельской школы, проводит работу по созданию благоприятной эмоциональной атмосферы в педагогическом коллективе, осуществляет планирование, организацию и контроль за работой педагогов (4, с. 58-59) Управление воспитательной системой, краеведческой деятельностью в школе – сложный процесс и предполагает изучение ее реального состояния. Систематизирующей деятельностью школы являются краеведческая работа кружков, факультативов по различным направлениям. Процесс планирования необходимо начинать с коллективного анализа краеведческой работы. Цели и задачи были поставлены. Спланированы педсоветы, семинары, заседания МО, практические мероприятия по передаче передового опыта с педагогами, учащимися, родителями. Управление краеведческой работой включает в себя контроль процесса планирования в первичных коллективах. Подготовительная работа на учебный год начинается с марта, проводим анализ, формируем задачи, собираем предложения от всех социальных партнеров, обсуждаем проект плана, утверждаем план в октябре. Важным условием управления является планирование и осуществление контроля за процессом, так как главной целью контроля является обеспечение эффективности педагогического процесса, постоянное его совершенствование. Сложилась определенная система краеведческой работы по реализации краеведческого принципа в обучении. 3.3 Привлечение социальных партнеров к краеведческой деятельности. Ближайшими партнерами школьного музея, школы являются другие школьные музеи. Анкетирование учащихся показало, что 80% учащихся хотели бы побывать в других музеях. Естественный интерес детей, а как у других строится работа? В ситуации территориальной оторванности детей от музеев. Расположенных в г. Ярославле и районе, создание системы контактов, включая взаимное посещение очень важно и полезно, они помогают знакомить школьников с местной историей и культурой. Особенно тесные взаимоотношения установлены с ГЛММЗ «Карабиха» сотрудники разработали для школы музейный абонемент и в творческой форме проводят занятия с детьми в школе, на базе музея – «усадьбы «Карабиха», в парках музея, в селе Аббакумцево и т. д. Дети самостоятельно устанавливает контакты с промышленными предприятиями через собственных родителей, организациями (Администрация Карабихского сельского совета), учреждениями (сельская библиотека, музей), ЦРБ, с местными СМИ, жителями села. Особую роль в системе общественных связей играют семьи учащихся, выпускники школ, которые оказывают самую разнообразную помощь. Как бы подтверждая сложившийся на практике опыт сотрудничества с семьей, учащиеся их называют в числе первых помощников. Современная школа не может существовать без взаимосвязи с внешней средой, учреждениями, предприятиями, которые расположены в микрорайоне. Школа не может существовать вне самых широких и разнообразных контактов. Причём это партнёры не только по образовательной деятельности (Управление образования округа, научно-методические советы, администрация, учителя, родители), но и с промышленными предприятиями, организациями, учреждениями, учебными заведениями, находящимися на территории округа, с местными СМИ, с жителями. Особую роль в системе общественных связей играют семьи учащихся а также выпускники школы, которые могут оказывать разнообразную помощь. Как бы подтверждая сложившийся на практике опыт сотрудничества с семьей, учащиеся показывает в числе помощников в краеведческой работе родителей. (На вопрос анкеты «Кого бы вы хотели привлечь к работе в музее?» их назвали 53% школьников). Современная школа, а вместе с тем и музей школы, эколого-краеведческая работа умело овладевают системой, получившей название «паблик рилейшнз» (PR), или связь с общественностью. Речь идёт о налаживании прочных партнёрских отношений со всеми, кто способен внести любую, пусть самую скромную, лепту в школьную жизнь. Не будем это считать суровой необходимостью «выживания». В этом видится естественное продолжение исторической традиции, согласно которой школьное краеведение всегда являло собой плод безвозмездных усилий инициативы многих. О том, что эти традиции не исчезают, свидетельствует опыт создания многих школьных музеев Ярославского МО. Для того, чтобы закрепить систему общественных связей, целесообразно пойти по пути, которым идут многие отечественные и в особенности зарубежные музеи, создавая общественные Советы содействия (или общества друзей музея). Такой совет будем создавать и мы. Контакты школы, школьного музея с помощниками, спонсорами, членами Совета содействия должны иметь взаимовыгодную основу. Она заключается в получении реальной помощи: оформления витрин музея местным художником, изготовление рамок для картин в столярной мастерской, подбор литературы в сельской библиотеке, оформление экспозиции и консультации ГЛММЗ «Карабиха», помощь строительным материалам СПК «Карабиха», поддержка музея Главой районной Администрации Хохловой Т.И. и др. Однако для партнеров школы это сотрудничество тоже может быть значимо. Это повышает престиж и авторитет организации или лица, оказывающего поддержку как благотворителя, что может быть весьма важно с точки зрения укрепления имиджа. Завязывая отношения с средой мы стараемся всячески укреплять уверенность в том, что поддержка образования и культуры является всеобщей ответственностью. Мы предпринимаем меры для ответных шагов и для публичного явления благодарности через дипломы, грамоты, благодарственные письма в СМИ. Но мы учитываем и тот факт, что помощь далеко не всегда должна иметь денежным эквивалент и может приобрести любую форму сотрудничества (транспорт, саженцы и т.д.) 3.4 Система контроля в учреждении по краеведению. Администрация школы учитывает условия осуществления контроля в краеведческой работе, целенаправленность, плановость, обоснованность, оперативность и глубину выводов, своевременную информацию о состоянии дел, охват контролем всех направлений деятельности, использование различных форм и методов контроля, распространение передового педагогического опыта, подготовленность и компетентность, тактичность проверяющего, выработку единых требований, целесообразное распределение обязанностей по контролю между членами администрации, педагогами, учащимся и родителями. Важной особенностью контроля за эколого-краеведческой деятельностью считаем не контроль за ходом самого мероприятия. Предварительный контроль: как пройдет мероприятие, как оно подготовлено, как будет воспринято, понравится ли детям и взрослым, какое воспитательное воздействие оно окажет на детей. Поэтому вначале обсуждаем действия и средства проведения, проговариваем с организаторами возможные пробелы и ошибки, чтобы при проведении избежать их. Содержание контроля определяется целью и задачами. В организации контроля делаем упор на положительное в работе учителя и учащихся, поощряем самоанализ, выступления с опытом работы. Для открытости проведения контроля вывешиваем график плана контроля с указанием объектов, мероприятий, сроков и ответственных. Планирование контроля стремимся осуществить коллективно с целью выявления существующих недостатков, проблем. План контроля за состоянием эколого-краеведческой деятельности утверждается на расширенном заседании педагогического совета При организации руководства и контроля за эколого-краеведческой деятельностью очень важно выявить самые эффективные средства, используемые при организации деятельности. Это определяем с помощью различных методик: опрос, анкетирование, наблюдение, тестирование, проведение продуктивных игр. При анализе состояния объекта, исходя из результатов исследования, выявляем недостатки, нерешенные проблемы, успехи и эффективные действия в соответствии с которыми и планируем свою дальнейшую деятельность. Заключение. Анализируя все выше сказанное мы попытаемся определить насколько правомерно считать, что в нашей школе существует система управления краеведческой работой. Можно выделить следующие компоненты воспитательной системы: - подсистема целей и идей; - общность людей, реализующих цели и идеи; - подсистема деятельности, общения, отношений; - финансово-материальная база; - освоенная школьным коллективом социальная и природная среда Мы можем говорить о том, что сложилась общность людей, реализующих эти цели и идеи, которая выражается в совместной деятельности учителей, учащихся, родителей, то есть второй компонент воспитательной системы также присутствует. Эколого-краеведческая работа в нашей школе стала системообразующим видом деятельности, при его выборе мы руководствовались следующим: - интересами и потребностями учащихся; - особенностями педагогического коллектива; - традициями школы и окружающего коллектива; - какой тип нашей школы – Основная; - финансовыми возможностями школы. Разумеется эколого-краеведческая работа, как системообразующий вид деятельности не исчерпывает собой весь диапазон совместной деятельности учителей, учащихся и родителей. Существуют и другие виды деятельности, которые способствуют эколого-краеведческой работе как системе образующей упорядочить и интегрировать компоненты воспитательной системы. Таким образом, мы видим наличие третьего и четвертого компонента воспитательной системы в нашей школе. Пятый компонент воспитательной системы – среда, освоенная школьным коллективом, также определена, так как идет постепенное ознакомление школьников с окружающей средой, идет деятельное освоение среды учащимися, происходит педагогизация окружающего социума, обеспечение участия родителей и общественности в делах и управлении школой, обучение их психолого-педагогической грамоте; школа помогает учащемуся адекватно относится к происходящему. Исходя из критериев воспитательной системы, разработанных группой под руководством Л. И. Новиковой, мы считаем, что находимся на переходе с 1 на 2 уровень развития воспитательной системы, поэтому возможности совершенствования воспитательной системы очень велики, они связаны с решением ряда проблем, которые помогла высветить работа над дипломом: -недостаточное материально – техническое обеспечение; - потребность в совершенствовании владения методикой высокопрофессионального использования эколого-краеведческой работы. Как системообразующей деятельности, в целях воспитания; -более широкое привлечение родителей, общественности к педагогическому процессу; педагогизация социума. Для решения этих проблем в краеведческой работе необходима программа действия, которую определили администрация школы и педагогический коллектив, исходя из анализа состояния краеведческой работы в школе, а также проведенных исследований: анкетирования учителей и учащихся, опроса родителей, наблюдений. Сложившаяся система эколого-краеведческой работы будет эффективнее, если сможем осуществить:
|
Похожие:
 | Школы Цель: Создание единого образовательного пространства для развития личности ребенка в условиях сельской школы | | Реализация проекта в мбоу сош с. Бай-Хаак модели поликультурной школы... В средней школе с. Бай-Хаак Тандинского района(кожууна) реализуетсясетевой проект «Модель поликультурной школы в сельской местности»... |
| Программы кружков «Юные экологи-краеведы», «Туристы-экологи», «Младшие... Методические рекомендации предназначены для руководителей кружков (секций), учителей биологии и географии, организаторов туристско-краеведческой... | | Анализ учебной и методической работы мбоу перевозинской средней общеобразовательной... Формирование социально-активной творческой личности через учебную и внеурочную деятельность в условиях сельской школы |
| «Формирование коммуникативно-компетентностной личности в условиях... Муниципальное общеобразовательное учреждение «Дмитриевская средняя общеобразовательная школа» |  | Отличительные особенности сельской малочисленной школы от других видов школ Условия организации педагогического процесса в сельской малочисленной школе |
| Оао «Российские железные дороги», Первый заместитель начальника Центра... Целями освоения учебной дисциплины "Управление эксплуатационной работой" (модуля) «Технология и управление работой станций и узлов»... | | Олимпиады, детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной... Организация внеурочной деятельности учащихся по биологии в условиях сельской школы |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Создание адаптивной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях сельской коррекционной школы интерната» | | Учёт и контроль знаний учащихся в условиях малокомплектной сельской... Место урока в учебном плане: урок относится к разделу «Чувашское изобразительное искусство» в 5 классе средней школы |
| Изменения в кадровой политике школы в условиях перехода на новые образовательные стандарты Курс, направление 081100. 68 «Государственное и муниципальное управление», магистерская программа «Управление образованием» | | Система подготовки учащихся к егэ по математике в сельской школе Вполне естественно, что перед учителем сельской общеобразовательной школы встал вопрос о повышении качества обучения и подготовки... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Занятия иностранным языком в условиях сельской, особенно малокомплектной школы, проводятся в группах разной наполняемости, которые,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... За время работы в условиях сельской школы мною накоплен определенный педагогический опыт, который я обобщаю и стараюсь распространять... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Целью программы являлся рост качества образования через повышение информационной культуры и активное использование информа-ционных... | | Доклад: «Актуальные вопросы информатизации образования в условиях сельской школы» Рабочая учебная программа дисциплины «Философия» подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом... |
