Решение заседания
Скачать 1.16 Mb.
|
5. В летописи говорится, в Старой Ладоге было каменного(ных) храма(ов): 1) 1 2) 2 3) 3 4) 4 6. Какой климат соответствует бронзовому веку? 1) Сухой и сравнительно теплый суббореальный 2) Влажный и сравнительно теплый суббореальный 3) Холодный и влажный, континентальный 4) Умеренно континентальный 7. Бронзовый век соответствует 4 этапу развития металлургии, а именно: 1) Появление медных орудий, но еще преобладают каменные. 2) Появление медных орудий, но еще преобладают каменные и деревянные. 3) Появление сплавов на медной основе. 4) В равном соотношении каменные и медные орудия труда. 8. Для изготовления объемных предметов в Бронзовый век делали: 1) Каменные формы 2) Литейные формы 3) Каменные и литейные формы 4) Бронзовые формы. 9. Что соответствует Майкопской культуре? 1. Земледелие 2. Пастушеское скотоводство 3. Собирательство 4. Сочетание скотоводства с земледелием. 10. Культуры Кавказа обладали некоторыми общими чертами: 1. Распространение крашеной (расписной) керамики 2. Значительным развитием скотоводства и земледелия, распространением крашеной (расписной) керамики 3. Распространение крашеной (расписной) керамики, значительным развитием скотоводства и земледелия, строительством циклопических сооружений из огромных камней 4. Распространение крашеной (расписной) керамики, строительством циклопических сооружений из огромных камней ЗАДАНИЕ №3. Тест с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста (по предмету). ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с закрытой формой задания ( с однозначным выбором ответа ). Даётся время для ответов на приводимый ниже тест: Тест 3 1. Что называлось дольменом? 1. Жилище, углубленное в землю 2. Большой сосуд для хранения припасов 3.Тоннель, прорытый под землей грабителями кургана или сделанный специально во время строительства погребального сооружения 4. Погребальное сооружение в виде огромных камней, накрытых сверху каменной плитой. 2. По какому принципу назывались культуры древних славян: 1. по фамилии археолога, нашедшего её. 2. по месту находки культур. 3. по типу керамики. 4. по типу захоронений. 3. Выберите культуру, которая относится к железному веку: 1. трипольская 2. фатьяновская 3. зарубинецкая 4. городецкая. 4. Приведите в соответствие: 1) Зарубинецкая культура а) Смоленск 2) Тушемлинская культура б) Чехия 3) Пражская культура в) Украина 4) Корчаковская культура г) Юж. Белоруссия 5. Приведите в соответствие названия славянских племенных союзов и объяснения: 1) дряговичи а) «жили в полях» 2) древляне б) «болота» 3) полоняне в) «жили в лесах» 6. К какой языковой семье относятся славяне: 1. Картвельской 2. Дравидийской 3. Урало-Юкагирской 4. Индоевропейской 7. Укажите столицу Боспорского царства. 1) Фанагория 2) Лимерия 3) Пантикапей 8. Какое греческое поселение находилось на правом берегу реки Южный Буг и в переводе с греческого языка переводится как «счастливая»? 1) Анатолия 2) Ольвия 3) Тиритака 9. В хозяйстве города Пантикопей большую роль играло: 1) Хлеботорговля 2) Скотоводство 3) Виноделие 10. Амфора – это сосуд: 1) представляющий собой расширяющийся кверху стройный, узкогорлый сосуд высотой до 1 м., с заостренным дном и двумя вертикальными ручками. 2) представляющий собой выпуклодонный бомбовидный сосуд в форме шара 3) представляющий собой шаровидный сосуд с узким горлышком и маленькой ручкой В каком веке началась греческая колонизация в направлении Северного Причерноморья? А) в 8 веке до н. э. Б) в 9 веке до н. э. В) в 7 веке до н. э. 8. В каких веках сложилась культура готов в Северном Причерноморье? А.1-2 вв. Б. 3-4 вв. В. 5-6 вв. Г. 7-8 вв. 2-й уровень сложности ФУНКЦИЯ. Способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии. ПК Пед(И)Б-05-М-02. ЗАДАЧА. Осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры. Ф01ПО(И)Б-03/002. ЗАДАНИЕ № 1. Имитационное упражнение. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Разработать конспект урока с использованием современных педагогических технологий. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студентам предлагается разработать конспект урока с использование современных педагогических технологий (на выбор). Первоначально необходимо дать анализ выбранной педагогической технологии. Описание (и анализ) педагогической технологии можно представить в следующей структуре. 1. Идентификация данной педагогической технологии в соответствии с принятой систематизацией (классификационной системой). 2. Название технологии, отражающее основные качества, принципиальную идею, существо применяемой системы обучения, наконец, основное направление модернизации учебно-воспитательного процесса. 3. Концептуальная часть (краткое описание руководящих идей, гипотез, принципов технологии, способствующее пониманию, трактовке ее построения и функционирования): • целевые установки и ориентации; • основные идеи и принципы (основной используемый фактор развития, научная концепция усвоения); • позиция ребенка в образовательном процессе. 4. Особенности содержания образования: • ориентация на личностные структуры (ЗУН, СУД, СУМ, СЭН, СДП); • объем и характер содержания образования; • дидактическая структура учебного плана, материала, программ, формы изложения. 5. Процессуальная характеристика: • особенности методики, применения методов и средств обучения; • мотивационная характеристика; • организационные формы образовательного процесса; • управление образовательным процессом (диагностика, планирование, регламент, коррекция); • категория учащихся, на которых рассчитана технология. Конспект должен начинаться со следующих рубрик: ТЕМА: Хронологические рамки периода Средних веков и ранней Новой истории стран Азии и Африки УРОК № 1. ТИП УРОКА: определяется, исходя из целей и задач урока. В данном конкретном случае это урок закрепления нового материала. ЦЕЛЬ УРОКА: Дать учащимся представление о периодизации и основных событиях истории стран Востока в средние века.. ЗАДАЧИ УРОКА: 1) образовательная задача – познакомить учащихся с различными вариантами периодизации истории стран Востока в Средние века , а также перечислить основные события данного периода в политической, экономической и культурной сферах жизни восточных государств и обществ; 2) развивающая задача – дать представление о неоднозначности и сложности развития стран Востока в Средние века; 3) воспитательная задача – воспитать у учащихся уважение к культуре народов стран Востока в период Средних веков и раннего нового времени. ОБОРУДОВАНИЕ К УРОКУ: технические средства обучения (ТСО), (диапроектор, видеомагнитофон, мультимедийное оборудование). Дидактический материал и наглядные пособия (карточки, тесты, плакаты, диафильмы, таблицы, аудиокассеты, видеофильмы). СТРУКТУРА УРОКА с указанием последовательности его этапов и примерного распределения времени по этим этапам. План лекции: 1. Периодизация «» (45 мин.). 2. (45 мин.). : ЗАДАНИЕ № 2. Реферирование. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Преподаватель даёт студентам задание составить реферат (письменное изложение) какой-либо научной работы. При этом изложение работы должно содержать указание на тему и композицию научного исследования, перечень её основных положений с приведением аргументации, описание методики и проведение научного исследования, его результаты и выводы. ЗАДАНИЕ № 3. Конспектирование. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Преподаватель даёт студентам задание составить краткое и последовательное изложение содержания прочитанной научной работы. ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Составить конспект книги “.” Под редакцией .М.,2000. Конспектирование необходимо проводить в соответствии с конкретными задачами учебного процесса и требованиями освоения учебного материала. .Конспект должен быть постраничным, но при этом максимально сжатым. Требуется выделять самые значимые выводы или факты и облекать их в лаконичные формы. Для лучшего усвоения фактического материала составляется хронологическая таблица, в которой в отдельных колонках помещаются события, происходящие в различных регионах Востока. ЗАДАНИЕ № 4. Аннотирование. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Преподаватель даёт студентам задание составить предельно краткое связное описание просмотренной или прочитанной научной работы (книги или статьи), её содержания, источников, характера и назначения. 3-й уровень сложности. ФУНКЦИЯ. Способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества. ПК Пед(И)Б-05-М-03. ЗАДАЧА. Использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий. Ф01ПО(И)Б-03/003. ЗАДАНИЕ № 1. Курсовая работа. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Разработать совокупность исторических документов и на этой основе творчески решить конкретную задачу относительно объектов деятельности специалиста. Работа выполняется студентом самостоятельно под руководством преподавателя в соответствии с задачей, на основе приобретённых по «ка» и смежным дисциплинам знаний и умений. ЗАДАНИЕ № 2. Эссе. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Написать прозаическое сочинение небольшого объёма и свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно и обычно неполно. Автор эссе анализирует избранную историческую проблему. Эссе издревле формировался в сочинениях, в которых автор выступает одновременно рассказчиком и героем. ЗАДАНИЕ № 3. Проект. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Самостоятельно разработать проект для достижения дидактической цели через детальную разработку исторической проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Добиться освоения совокупности приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи – решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта. : Тема проекта –«». . 1 Поиск источников. 2.Оценка методов работы с источниками. 3.Классификация источников. 4.Формулировка целей и задач проекта. 5.Поиск научной литературы и определение достигнутых в ней результатов. |
Похожие:
 | Решение заседания Эта многомерная цель достигается через решение следующих задач, реализуемых в ходе чтения конкретных дисциплин-модулей | | Решение заседания кафедры Протокол №1 15 Охватывает период от а 0 до 18 месяцев |
| Решение заседания Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
 | Решение заседания Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... |
| Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... | | Решение заседания кафедры Цель: формирование способности к созданию и организации деятельности рабочих команд |
| Решение заседания кафедры Протокол №1 «27» Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания кафедры Протокол №9 «29» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания ... | | Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
