№ п/п
|
Тема и тип урока
|
Дата проведения
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты
|
Характеристика основных видов деятельности ученика
|
Домашнее задание
|
предметные
|
метапредметные УУД
|
Личностные УУД
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
1
|
Что изучает история Средних веков (изучение нового материала)
|
|
1
|
Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.
Получат возможность научиться:
Работать с учебником
|
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава тельную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания
|
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
|
Раскрыть значение терминов «средние века», «исторические источники»
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю
Объяснять, как ведется счет лет в истории, Определять место средневековья на ленте времени.
Называть, характеризовать исторические источники по истории средних веков
Изучить историческую карту мира Средневековья
|
Введение
с. 5-11
|
Глава I. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI вв.) (5 часов)
|
2
|
Древние германцы и Римская империя
(изучение нового материала)
|
|
1
|
Научатся определять термины: племенные союзы, свободные об щинники, ярлы, герцо ги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов.
Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и зна чение переселения на родов в формировании современной Европы
|
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь ность промежуточных целей с учё том конечного результата, состав ляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава тельную цель, используют общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии
|
Проявляют устой чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
Показывать перемещения племен времени Великого переселения.
Сравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи.
Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья.
Рассказывать об условиях жизни, занятиях, общественном строе германских племен.
Выявлять различия в образе жизни, отношениях внутри германских племён к IV-V вв.
Объяснять значение понятий «вождь», «дружина», «король»
Называть последовательно причины падения Западной Римской империи
|
§ 1; р-т., задания
|
3
|
Королевство франков и хри стианская церковь (ком бинированный)
|
|
1
|
Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри. Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия вла сти короля от власти военного вождя, опре делять роль и значение церкви в деле укрепле ния королевской власти
|
Регулятивные: учитывают установ ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще ствляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор динации различных позиций в со трудничестве, формулируют собст венное мнение и позицию
|
Выражают адек ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности
|
Рассказывать о складывании государств у варваров.
Объяснять своеобразие складывания государства у франков.
Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья.
Объяснять значение понятий «король», «монах», «римский папа».
Разъяснять причины и распространение христианства в Европе.
Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига.
Обобщать события истории франков и выделять её этапы.
Объяснять особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры
|
§ 2 (кроме
пп. 4-5
р. т., зада ния
|
4
|
Возникновение и распад империи Карла Великого.
Феодальная раздробленность (комбинированный)
|
|
1
|
Научатся определять термины: король, коро нование, королевский двор, рыцарь, междо усобные войны, фео дальная лестница, сень ор, вассал.
Получат возможность научиться: давать лич ностную характеристи ку Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого
|
Регулятивные: принимают и сохра няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму лируют проблему урока, самостоя тельно создают алгоритм деятельно сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак тивность во взаимодействии для ре шения коммуникативных и познава тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче ство)
|
Имеют целост ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз нообразии наро дов, культур и ре лигий
|
Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья.
С по мощью карты рассказывать о внешней поли тике Карла Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига.
Составлять характеристику Карла Великого, высказывая суждения, почему о том. Почему его называли Великим.
Комментировать послед ствия Верденского раздела.
|
§ 3, §4 п. 1-3
(кроме п. 4);
р. т., зада ния
|
5
|
Западная Евро па в IX-XI вв. (комбиниро ванный)
|
|
1
|
Научатся определять термины: домен, импе рия, миссионеры, дат ские деньги.
Получат возможность научиться: анализиро вать причины слабости королевской власти во Франции, сопостав лять правду и вымысел в легендах о короле Артуре
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав ленной задачей и условиями её реа лизации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и форму лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис пользуют речевые средства для эф фективного решения разнообразных коммуникативных задач
|
Определяют внутреннюю по зицию обучающе гося на уровне положительного отношения к об разовательному процессу; пони мают необходи мость учения, выраженного в преобладании учебно-познава тельных мотивов и предпочтении социального спо соба оценки знаний
|
Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья.
Объяснять причины ослабления коро левской власти во Франции. Сравнить ко ролевскую власть во Франции, Германии и Англии. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы.
Проводить аналогию между Римской импе рией и Священной Римской империей.
|
§4 п.4-5, §5
р т., задания 4, 5,6,
|
6
|
Культура За падной Евро пы в эпоху Раннего Воз рождения (комбиниро ванный)
|
|
1
|
Научатся определять термины: пергамент, жития, хроники, Каро лингское Возрождение. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения западноевропейской культуры
|
Регулятивные: определяют после довательность промежуточных це лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей ствий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Выражают устой чивые эстетиче ские предпочте ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
|
Рассказывать о представлениях средневе кового европейца о мире. Анализировать до стижения культуры в эпоху Карла Великого.
Объяснять значение заимствований антич ной культуры для развития Средневековья.
Выделять особенности складывания европей ского образования.
Доказывать, что в эпо ху Карла Великого появился интерес к про шлому, к нравственному подвигу человека.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
|
§ 2, п. 4; § 3, п. 4; р. т.,
|
Глава II. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (2 часа)
|
7
|
Византия – государственное устройство и культура (комбиниро-ванный)
|
|
1
|
Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон. Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи
|
Регулятивные: принимают и сохра няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен нем плане.
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни честве при выработке общего реше ния в совместной деятельности
|
Проявляют эмпатию как осознан ное понимание чувств других людей и сопере живание им
|
Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей.
Сравнивать управление государством в Византии и им перии Карла Великого.
Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю.
Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя.
Анализировать отношения Византии с соседними народами.
Доказывать, что Византия — наследница мира Античности и стран Востока.
Расска зывать об изменениях в архитектуре христиан ского храма на примере храма Святой Софии.
Устанавливать аналогию между византийской и римской школами. Объяснять причины раз вития наук и их влияние на развитие культу ры. Объяснять, почему в Византии развива лась преимущественно настенная живопись.
|
§§ 6-7
|
8
|
Образование славянских государств (изучение нового материала)
|
|
1
|
Научатся определять термины: вече. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византий ской культуры
|
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав ленной задачей и условиями её реа лизации, оценивают правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении про блем, проявляют активность во вза имодействии для решения коммуни кативных и познавательных задач
|
Проявляют доб рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по нимание чувств других людей и сопережива ние им
|
Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государствен ности. Высчитывать, сколько лет разделяет между образованием Византии, Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши.
Сравнивать управле ние государством у южных, западных и вос точных славян.
Выделять общее в судьбах славянских государств. Объяснять причи ны различия судеб у славянских государств.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
|
§ 8,р/т
|
Глава III. АРАБЫ В VI-XI вв. (2 часа)
|
