Рабочая программа по истории в 6 классе Количество часов: 70
Скачать 0.9 Mb.
|
| Глава III. МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIV – XVI ВВ. (19 часов) | ||||||||
| 50 | Предпосылки объединения Русских зе мель. Усиле ние Московского княже ства (изучение нового материала) | | 1 | Получат возможность научиться: называть предпосылки объедине ния Русского государ ства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, само стоятельно делать выво ды о причинах возвы шения Москвы | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; пла нируют свои действия в соответст вии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни честве при выработке общего реше ния в совместной деятельности | Проявляют эмпа- тию, как осознан ное понимание чувств других людей и сопере живание им | Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, ос новные центры собирания русских зе мель, территориальный рост Московско го княжества. Раскрывать причины и следствия объ единения русских земель вокруг Москвы. Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты | §17 р/т §17 |
| 51 | Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва (комбиниро-ванный) | | 1 | Научатся определять термины: передовой, засадный полк. Получат возможность научиться: делать вы вод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструиро вать события Куликов ской битвы с опорой на карту | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав ленной задачей и условиями её ре ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в кол лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо действии для решения коммуника тивных и познавательных задач | Проявляют доб рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по нимание чувств других людей и сопережива ние им | Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты. Раскрывать значение Куликовской битвы. Готовить сообщение или презентацию о Куликовской битве, используя миниа тюры «Сказания о Мамаевом побоище»: http://prodigi.bl.uk/illcat/record.asp?MSID= 8122&CollID=58&NStart=51 Оценивать роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексея | §18 р/т §18 |
| 52 | Московское княжество в конце XIV- середине XV в. (комбиниро ванный) | | 1 | Научатся определять термины: феодальная война, уния. Получат возможность научиться: составлять исторический портрет Ивана II, делать вывод об источниках конфликта между князьями, извле кать полезную инфор мацию из исторических источников | Регулятивные: адекватно воспри нимают предложения и оценку учи телей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наибо лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Определяют свою личностную пози цию, адекватную дифференциро ванную оценку своих успехов в учебе | Показывать на исторической карте рост территории Московской Руси. Характеризовать политику Василия I, отношения Москвы с Литвой и Ордой. Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Ва силия II Тёмного. Оценивать значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальд- ской битвы для судеб Центральной Евро пы | §19 р/т §19 |
| 53 | Создание еди ного Русского государства и конец ор дынского владычества (комбиниро ванный) | | 1 | Научаться: показывать на карте территории, присоединенные к Мос ковскому княжеству. Получат возможность научиться: делать вы воды об исторических предпосылках сверже ния монголо-татарского ига | Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь ность промежуточных целей с учё том конечного результата, состав ляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии | Проявляют устой чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач | Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства. Показывать на исторической карте процесс превращения Московского вели кого княжества в Русское государство. Начать составление характеристики Ивана III. Объяснять значение создания единого Русского государства | §20 р/т §20 |
| 54 | Московское государство в конце XV- начале XVI в. (комбиниро ванный) | | 1 | | | | Выявлять на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной. Завершить составление характеристи ки Ивана III. Сравнивать вотчинное и поместное землевладение. Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них све дения в рассказе о положении крестьян. Объяснять смысл понятий Боярская дума, кормление, местничество, пожилое, поместье | §21 р/т §21 |
| 55 | Церковь и государство в конце XV- начале XVI в. (комбиниро ванный) | | 1 | | | | Раскрывать роль православной церкви в становлении российской государствен ности. Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Объяснять значение выражения «Москва — Третий Рим». Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сорский) в истории Московской Руси | §22 р/т §22 |
| 56 | Реформы Из бранной рады (комбиниро ванный) | | 1 | Научатся определять термины: венчание, Из бранная рада, приказы, стрельцы, дворяне, уложение. Получат возможность научится: давать харак теристику первому эта пу царствования Ивана Грозного, называть по ложительные стороны реформ и находить недостатки государст венного управления | Регулятивные: ставят учебную за дачу, определяют последователь ность промежуточных целей с учё том конечного результата, состав ляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии | Проявляют устой чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач | Характеризовать социально-экономи ческое и политическое развитие Русско го государства в начале XVI в. Объяснять причины и значение при нятия Иваном IV царского титула. Характеризовать основные мероприя тия и значение реформ 1550-х гг. Изучать исторические документы (от рывки из переписки Ивана IV с Андреем Курбским, записок иностранцев о Рос сии) и использовать их для рассказа о положении различных слоев населения Руси, политике власти. Объяснять значение понятий центра лизованное государство, приказ, Земс кий собор, стрелецкое войско, дворяне | §23 р/т §23 |
| 57 | Внешняя политика Ивана Грозно го (изучение нового мате риала) | | 1 | Научатся определять термины: ясак, Ливон ский орден. Получат возможность научиться: анализиро вать причины побед и поражений Ивана Грозного во внешней политике | Регулятивные: учитывают установ ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор динации различных позиций в со трудничестве, формулируют собст венное мнение и позицию | Выражают адек ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности | Использовать историческую карту для характеристики роста территории Москов ского государства, хода Ливонской вой ны, похода Ермака. Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси. Характеризовать причины успехов Ру си в Поволжье и Сибири и неудачи в Ливонской войне. | §24 р/т §24 |
| 58 | Опричнина (комбиниро ванный) | | 1 | Научатся определять термины: опричнина, земщина, заповедные лета. Получат возможность научиться: анализиро вать причины поворота к опричной политике, давать собственную оценку опричнине, под водить общие итоги царствования Ивана Грозного | Регулятивные: принимают и сохра няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материа ле в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму лируют проблему урока, самостоя тельно создают алгоритм деятельно сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои за труднения, предлагают помощь и сотрудничество) | Имеют целост ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз нообразии наро дов, культур и ре лигий | Объяснять причины, сущность и по следствия опричнины. Определять своё отношение к оприч ному террору на основе анализа доку ментов, отрывков из работ историков. Составлять характеристику Ивана IV Грозного. Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов, воссоздающих образ Ивана IV Грозного, а также в обмене мнениями о нём. Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV Грозного. Объяснять значение понятий заповедные лета, крепостное право | §25 р/т §25 |
| 59 | Просвещение, устное народ ное творчест во, литература в XIV-XVI вв. (комбиниро ванный) | | 1 | Научатся определять термины: культурное возрождение, полуус тав, исторические пес ни, регалии, публици стика, домострой. Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художе ственной и публици стической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между разви тием русской литерату ры и предшествующи ми историческим собы тиями | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав ленной задачей и условиями её реа лизации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и форму лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис пользуют речевые средства для эф фективного решения разнообразных коммуникативных задач | Определяют внутреннюю по зицию обучающе гося на уровне положительного отношения к об разовательному процессу, пони мают необходи мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава тельных мотивов и предпочтении социального спо соба оценки знаний | Составлять таблицу достижений культу ры Руси в XIV—XVI вв. Проводить поиск исторической инфор мации для подготовки сообщений (презен таций) об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях Характеризовать основные жанры ре лигиозной и светской литературы, существовавшие в России в XIV—XVI вв. | §26 р/т §26 |
| 60 | Архитектура и живопись в XIV-XVI вв (комбиниро ванный) | | 1 | Научатся: называть самые значительные памятники архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литера турных источников. Получат возможность научиться: давать об щую характеристику русской архитектуры XIV-XVI вв. | Регулятивные: определяют после довательность промежуточных це лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей ствий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Выражают устой чивые эстетиче ские предпочте ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни | Описывать памятники культуры на ос нове иллюстраций учебника, материалов, найденных в Интернете, или непосред ственных наблюдений (с использованием регионального материала). Собирать информацию и готовить сооб щения (презентации) об иконах и о хра мах XIV—XVI вв., используя Интернет и другие источники информации. Составлять описание памятников мате риальной и художественной культуры, объяснять, в чём состояло их назначение, оценивать их достоинства. | |
Похожие:
 | Рабочая программа по истории в 6 классе, количество часов: 70 (2 часа в неделю) Составила Дирзизова Гульшаян Масхудовна, учитель истории и обществознания мбоу «Озёрная сош» |  | Рабочая программа по истории в 7 классе Количество часов 68 ч Рабочая программа по истории для 7 класса соответствует Примерной программе и федеральному компоненту государственного стандарта... |
| Тематическое планирование По геграфии Класс 7 Учитель НебритоваС.... «География 7 кл.», автор Алексеев А. И. (М., Просвещение, 2009 г.). Данная программа рекомендована для изучения географии в 7 классе... | | Рабочая программа по истории для 9 класса количество часов: 70 часов... Примерная программа основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных учреждений с русским языком обучения |
| Рабочая программа по истории 9 класс Количество часов по учебному плану – 68 часов в год; в неделю 2 часа (34 недели) | | Рабочая программа по истории 6 класс Количество часов по учебному плану – 70 часов в год; в неделю 2 часа (35 недель) |
| Рабочая программа учителя истории завалишина лариса викторовна по... Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории,2007 | | Рабочая программа по русскому языку в 7 классе Количество часов:... «Основная общеобразовательная школа №17 п. Михайловка Советского района» Ставропольского края |
| Рабочая программа по истории хмао 10 класс Рабочая программа составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории (региональный компонент),... | | Рабочая программа по истории для 5-9 классов Составитель учитель истории Калинина Е. А А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. М.;Просвещение, 2009 и «Всеобщая история» Л. Н. Алексашкиной 2004 года. Данное тематическое планирование... |
| Программа по окружающему миру 4 класс умк «Перспектива» Количество... Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций | | Рабочая программа учителя истории Сыроваткиной Нины Владимировны... А. А. Данилова Л. Г. Косулиной История России 6-11 классы общеобразовательных учреждений М. Просвещение 2009 год |
| Рабочая программа по истории (учебный предмет) 7 (классы) (2012-2013 уч год) России. На изучение курса истории в 7 классе отводится 70 часов, из них, согласно программе, новая история изучается 30 часов, история... | | Рабочая программа по истории хмао в 11 (общеобразовательном) классе на 2012-2013 учебный год Хмао для 11 класса разработана на основе программы по истории хмао с древности до наших дней. Представленная программа по истории... |
| Рабочая программа по истории Костромского края количество часов: 17 часов (0,5 в неделю) Костромского края 6-9 кл.(составители Булдаков К. А.,Веселов В. Р.,Воротной К. В.,Миловидов В. Л. Ответственный редактор: дин,профессор... | | Пояснительная записка рабочая программа разработана на основе Федерального... Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Количество... |
