Рабочая программа по истории в 6 классе Количество часов: 70
Скачать 0.9 Mb.
|
| Глава I. ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В. (9 часов) | ||||||||
| 32 | Введение. Древнейшие народы на тер ритории Рос сии (изучение нового материала) | | 1 | Научатся определять термины: городище, дань, колонизация, ка ганат, рось. Получат возможность научиться: называть соседей славян, показы вать на карте Тюркский и Аварский каганат, да вать сравнительную ха рактеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата | Регулятивные: определяют после довательность промежуточных це лей с учётом конечного результата; составляют план и определяют по следовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Выражают устой чивые эстетиче ские предпочте ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни | Показывать на карте расселение древ него человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён, народов древних государств. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий | § 1 р/т §1 |
| 33 | Восточные славяне (комбиниро-ванный) | | 1 | Научатся определять термины: индоевропей цы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, ве че, идолы, волхвы, ку десники, народное ополчение. Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, на зывать восточнославян ские племена, их заня тия и верования | Регулятивные: принимают и сохра няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен нем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументиру ют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотруд ничестве при выработке общего ре шения в совместной деятельности | Проявляют эмпатию, как осознан ное понимание чувств других людей и сопере живание им | Характеризовать на основе историчес кой карты территорию расселения вос точных славян, природные условия, в ко торых они жили, их занятия. Описывать жизнь и быт, верования славян. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий. Объяснять смысл понятий язычество, вече, народное ополчение, дань | §2 р/т §2 |
| 34 | Формирование Древнерус ского государ ства (изучение нового мате риала) | | 1 | Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода. Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские горо да, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источ ников | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав ленной задачей и условиями её ре ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в кол лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо действии для решения коммуника тивных и познавательных задач | Проявляют доб рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по нимание чувств других людей и сопережива ние им | Раскрывать причины и называть вре мя образования Древнерусского государ ства. Объяснять смысл понятий государ ство, князь, дружина, полюдье | §3 р/т §3 |
| 35 | Первые киев ские князья (комбиниро ванный) | | 1 | Научатся определять термины: уроки, погос ты, реформа. Получат возможность научиться: составлять развернутый план из ложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анали зировать значение на логовой реформы кня гини Ольги, давать личностную характери стику Святослава | Регулятивные: адекватно воспри нимают предложения и оценку учи телей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наибо лее эффективные способы решения . задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Определяют свою личностную пози цию, адекватную дифференциро ванную оценку своих успехов в учебе | Показывать на исторической карте тер риторию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей. Систематизировать материал (состав лять хронологическую таблицу) о дея тельности первых русских князей на ос новании учебника и отрывков из «Повес ти временных лет». Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами. Готовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси, использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (http://radzivil.chat.ru/) и другие изображения | §4 р/т §4 |
| 36 | Владимир Святославо вич. Принятие христианства (изучение нового мате риала) | | 1 | Научатся определять термины: оборонитель ная система, митропо лит, устав. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источ ников, характеризовать политику Владимира Святославовича, пони мать значение принятия христианства для даль нейшего развития госу дарства | Регулятивные: ставят учебные за дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава тельную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания | Осмысливают гу манистические традиции и цен ности современ ного общества | Характеризовать внутреннюю и внеш нюю политику Владимира Святославича. Составлять характеристику Владимира Святославича. Актуализировать знания из курсов все общей истории о возникновении христи анства и его основных постулатах. Давать оценку значения принятия христианства на Руси. Объяснять смысл понятий митропо лит, епископ | §5 р/т §5 |
| 37 | Расцвет Древ нерусского го сударства при Ярославе Муд ром (комбини рованный) | | 1 | Научатся определять термины: правда, по садники, вотчины, смерды, закупы, рядо вичи, холопы. Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать поли тику Ярослава Мудро го, называть группы за висимого населения Руси | Регулятивные: ставят учебную за дачу, определяют последователь ность промежуточных целей с учё том конечного результата, состав ляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии | Проявляют устой чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач | Характеризовать политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику. Составлять характеристику Ярослава Мудрого. Объяснять смысл понятий намест ник, посадник, усобицы. Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, исполь зуя информацию учебника и отрывки из Русской Правды. Объяснять смысл понятий боярин, вотчина, холоп | §6 р/т §6 |
| 38 | Культура Древней Руси (комбиниро ванный) | | 1 | Научатся определять термины: былины, зод чество, фрески, мозаи ка, зернь, скань, эмаль. Получат возможность научиться: давать ха рактеристику культуры Древней Руси, устанав ливать причинно-след ственные связи между христианством и куль турными ценностями | Регулятивные: учитывают установ ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор динации различных позиций в со трудничестве, формулируют собст венное мнение и позицию | Выражают адек ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности | Рассказывать о развитии культуры Древней Руси. Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства. Объяснять смысл понятий мозаика, фреска, миниатюра, житие | §7 р/т §7 |
| 39 | Быт и нравы Древней Руси (комбиниро ванный) | | 1 | Научатся определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, те рем, изба, слобода, се ни, зипуны, порты, ону чи, епанча. Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (го рожанина, князя, ре месленника)» | Регулятивные: принимают и сохра няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак тивность во взаимодействии для ре шения коммуникативных и познава тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче ство) | Имеют целост ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз нообразии наро дов, культур и ре лигий | Характеризовать образ жизни пред ставителей различных слоёв древнерус ского общества. Осуществлять поиск информации из различных источников (включая Интер нет) для подготовки сообщения (презен тации) о каком-либо древнерусском го роде (по выбору учащегося) | §8 р/т §8 |
| 40 | Обобщающее повторение «Древняя Русь в VIII - первой поло вине XII в.» (применение знаний и умений) | | 1 | Научатся определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII — первой полови не XII в.». Получат возможность научиться: называть главные события, ос новные достижения истории и культуры | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав ленной задачей и условиями её ре ализации, в том числе во внутрен нем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис пользуют речевые средства для эф фективного решения разнообразных коммуникативных задач | Определяют внутреннюю по зицию обучающе гося на уровне положительного отношения к об разовательному процессу, пони мают необходи мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо соба оценки знаний | Систематизировать исторический ма териал о Древней Руси. Характеризовать общие черты и осо бенности раннефеодального периода ис тории Руси и Западной Европы. Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современно го общества. Выполнять тестовые контрольные за дания по истории Древней Руси по об разцу ГИА (в упрощённом варианте) | |
| Глава II. РУСЬ УДЕЛЬНАЯ В XII - XIII ВВ. (9 часов) | ||||||||
| 41 | Начало раздробленности Древнерусского государства (изучение нового материала) | | 1 | Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация. Получат возможность научиться: характери зовать политику Вла димира Мономаха, называть причины по литической раздроб ленности, извлекать полезную информацию из исторических источ ников | Регулятивные: определяют после довательность промежуточных це лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей ствий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Выражают устой чивые эстетиче ские предпочте ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни | Составлять характеристику Владимира Мономаха. Объяснять смысл понятий удел, поли тическая раздробленность. Называть хронологические рамки пе риода раздробленности. Раскрывать причины и последствия раздробленности | §9 р/т §9 |
| 42 | Главные поли тические цент ры Руси. Северо- Восточ ная Русь (комбиниро-ванный) | | 1 | Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей. Получат возможность научиться: характери зовать государственно- политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздальское княжество на кар те, определять направ ления деятельности владимиро-суздальских князей | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; пла нируют свои действия в соответст вии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни честве при выработке общего реше ния в совместной деятельности | Проявляют эмпатию, как осознан ное понимание чувств других людей и сопере живание им | Показывать на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества. Характеризовать особенности геогра фического положения и социально-поли тического развития Владимиро-Суздальс кого княжества. Составлять характеристики Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Все волода Большое Гнездо. | §10-11 п. 1-4 р/т §10-11 |
| 43 | Главные поли тические цент ры Руси. Новгородское и Гапицко- Волынское княжества (комбиниро ванный) | | 1 | Научатся определять термины: боярская рес публика, посадник, ве чевой колокол, владыка, тысяцкий. Получат возможность научиться: свободно излагать подготовлен ные сообщения по теме, сравнивать политиче ское устройство Владимиро-Суздальского, Новгородского и Галицко-Волынского княжеств | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав ленной задачей и условиями её реа лизации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в кол лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо действии для решения коммуника тивных и познавательных задач | Проявляют доброжелатель-ность и эмоцио-нально- нравст-венную отзыв-чивость, эмпатию, как по нимание чувств других людей и сопережива ние им | Показывать на исторической карте территорию Новгородской земли и Галицко-Волынского княжества. Характеризовать особенности геогра фического положения и социально-поли тического развития Новгородской земли и Галицко-Волынского княжества. Рассказывать об особенностях полити ческой жизни Новгородской республики. Характеризовать берестяные грамоты как исторический источник, используя материалы сайта Института русской ли тературы: http://lib.pushkinskijdom.ru/Defa- ult. aspx?tabid=4948 и сайта «Древнерус ские берестяные грамоты»: http.V/gramo- tv.ru/. (Примечание. Занятие рекомендуется посвятить Новгородской земле, а знаком ство с историей Галицко-Волынского княжества дать ученикам в качестве до машнего задания.) | § 10-11 п. 5-7 р/т §10-11 |
| 44 | Нашествие с Востока (изучение нового мате риала) | | 1 | Научатся определять термины: нойон, фураж, стан. Получат возможность научиться: объяснять разницу между обыч ным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, анализировать причины завоевания Батыем Ру си, называть маршрут завоеваний Батыя | Регулятивные: адекватно воспри нимают предложения и оценку учи телей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наибо лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Определяют свою личностную пози цию, адекватную дифференцирован ную оценку своих успехов в учебе | Изучать материалы, свидетельствую щие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летопи сей, произведений древнерусской литера туры и др.), сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения. Объяснять причины успеха монголов | §12 р/т §12 |
| 45 | Борьба Руси с западными завоевателями (комбиниро ванный) | | | Научатся определять термины: орден кресто носцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Нев ского. Получат возможность научиться: рассказы вать о Ледовом побо ище с опорой на карту, делать вывод об исто рическом значении по бед А. Невского | Регулятивные: ставят учебные за дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава тельную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания | Осмысливают гу манистические традиции и ценности со временного обще ства | Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище. Характеризовать значение этих сражений для дальнейшей истории русских земель. Начать составление характеристики Александра Невского, используя матери алы сайта http://a-nevskiy.narod.ru/ и дру гие источники | §13 р/т §13 |
| 46 | Русь и Золотая Орда (комбиниро-ванный) | | 1 | Научатся определять термины: баскаки, ор дынский выход, ярлык, резиденция. Получат возможность научиться: называть политические и эконо мические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно де лать вывод о последст виях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исто рических источников | Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь ность промежуточных целей с учё том конечного результата, составляют план и алгоритм действии. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии | Проявляют устой чивый учебно- познавательный интерес к новым способам решения задач | Объяснять, в чём выражалась зависи мость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения. Завершить составление характеристи ки Александра Невского. Объяснять смысл понятий баскак, яр лык, «выход» | §14 р/т §14 |
| 47 | Русь и Литва (комбиниро ванный) | | 1 | Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значе нии присоединения Литовского княжества к Русскому государству | Регулятивные: учитывают установ ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор динации различных позиций в со трудничестве, формулируют собст венное мнение и позицию | Выражают адек ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности общим способам решения задач | Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовс кого. Характеризовать политику литовских князей. Объяснять причины быстрого терри ториального роста Литвы за счёт русских земель. Характеризовать значение присоеди нения русских земель к Великому княже ству Литовскому | §15 р/т §15 |
| 48 | Культура Руси в XII-XIII вв. (комбиниро- ванный) | | 1 | Научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны. Получат возможность научиться: давать об щую характеристику русской культуры XII— XIII веков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать по лезную информацию из литературных источ ников | Регулятивные: принимают и сохра няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму лируют проблему урока, самостоя тельно создают алгоритм деятельно сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак тивность во взаимодействии для ре шения коммуникативных и познава тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни чество) | Имеют целост ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий | Давать общую характеристику состо яния русской культуры в указанный пе риод. Выявлять особенности и характери зовать достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том числе с исполь зованием регионального материала). Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры. Собирать информацию и готовить сообщения (презентации) об иконах и храмах XII—XIII вв., используя Интернет и другие источники информации | §16 р/т §16 |
| 49 | Обобщающее повторение «Русь в пери од политиче ской раздроб ленности» (применение знаний и умений) | | 1 | Научатся определять термины, изученные в главе «Русь удельная в ХП-ХШ вв.». Получат возможность научиться: называть главные события, ос новные достижения истории и культуры | Регулятивные: определяют после довательность промежуточных це лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей ствий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения. Коммуникативные: договаривают ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Выражают устой чивые эстетиче ские предпочте ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни | Систематизировать исторический ма териал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и осо бенности раздробленности на Руси и в Западной Европе. Высказывать суждения о значении наследия периода раздробленности для современного общества. Выполнять тестовые контрольные за дания по истории периода раздроблен ности по образцу ГИА (в упрощённом варианте) | |
| | ||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по истории в 6 классе, количество часов: 70 (2 часа в неделю) Составила Дирзизова Гульшаян Масхудовна, учитель истории и обществознания мбоу «Озёрная сош» |  | Рабочая программа по истории в 7 классе Количество часов 68 ч Рабочая программа по истории для 7 класса соответствует Примерной программе и федеральному компоненту государственного стандарта... |
| Тематическое планирование По геграфии Класс 7 Учитель НебритоваС.... «География 7 кл.», автор Алексеев А. И. (М., Просвещение, 2009 г.). Данная программа рекомендована для изучения географии в 7 классе... | | Рабочая программа по истории для 9 класса количество часов: 70 часов... Примерная программа основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных учреждений с русским языком обучения |
| Рабочая программа по истории 9 класс Количество часов по учебному плану – 68 часов в год; в неделю 2 часа (34 недели) | | Рабочая программа по истории 6 класс Количество часов по учебному плану – 70 часов в год; в неделю 2 часа (35 недель) |
| Рабочая программа учителя истории завалишина лариса викторовна по... Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории,2007 | | Рабочая программа по русскому языку в 7 классе Количество часов:... «Основная общеобразовательная школа №17 п. Михайловка Советского района» Ставропольского края |
| Рабочая программа по истории хмао 10 класс Рабочая программа составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории (региональный компонент),... | | Рабочая программа по истории для 5-9 классов Составитель учитель истории Калинина Е. А А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. М.;Просвещение, 2009 и «Всеобщая история» Л. Н. Алексашкиной 2004 года. Данное тематическое планирование... |
| Программа по окружающему миру 4 класс умк «Перспектива» Количество... Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций | | Рабочая программа учителя истории Сыроваткиной Нины Владимировны... А. А. Данилова Л. Г. Косулиной История России 6-11 классы общеобразовательных учреждений М. Просвещение 2009 год |
| Рабочая программа по истории (учебный предмет) 7 (классы) (2012-2013 уч год) России. На изучение курса истории в 7 классе отводится 70 часов, из них, согласно программе, новая история изучается 30 часов, история... | | Рабочая программа по истории хмао в 11 (общеобразовательном) классе на 2012-2013 учебный год Хмао для 11 класса разработана на основе программы по истории хмао с древности до наших дней. Представленная программа по истории... |
| Рабочая программа по истории Костромского края количество часов: 17 часов (0,5 в неделю) Костромского края 6-9 кл.(составители Булдаков К. А.,Веселов В. Р.,Воротной К. В.,Миловидов В. Л. Ответственный редактор: дин,профессор... | | Пояснительная записка рабочая программа разработана на основе Федерального... Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Количество... |
