Рабочая программа по истории в 6 классе Количество часов: 70
Скачать 0.9 Mb.
|
| Глава VIII. ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ. (2 часа) | ||||||||
| 23 | Усиление власти князей Германии (комбиниро ванный) | | 1 | Научатся определять термины: булла. Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленно сти Германии и анали зировать обстоятельст ва, ставшие причиной упадка власти импера торов | Регулятивные: определяют после довательность промежуточных це лей с учётом конечного результата, составляют план и определяют по следовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Проявляют устой чивые эстетиче ские предпочте ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни | Находить на карте и комментировать ме стоположение страны, отдельных её частей. Объяснять особенности процесса образова ния самостоятельных централизованных го сударств в Германии. Анализировать состо яние страны с появлением Золотой буллы. Определять причины ослабления император ской власти. | §23; р. т., задания |
| 24 | Расцвет итальянских городов (комбиниро- ванный) | | 1 | Научатся определять термины: гвельфы, гебелины, город-государ ство, тирания. Получат возможность научиться: называть причины экономиче ского и культурного процветания городов Италии | Регулятивные: принимают и сохра няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен нем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни честве при выработке общего реше ния в совместной деятельности | Проявляют эмпатию, как осознан ное понимание чувств других людей и сопере живание им | Показывать на карте городские феодаль ные республики Италии. Рассказывать о ком мунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др. Используя иллюстрации к параграфу, Интернет, составлять рассказ об одной из го родских республик. Характеризовать полити ку династии Медичи. | §23; p. т., задания |
| Глава IX. СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа) | ||||||||
| 25 | Гуситское движение в Чехии (комбинир- ванный) | | 1 | Научатся определять термины: гуситы, уме ренные, табориты, сейм. Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал ка толическую церковь; анализировать причины побед гуситов и опре делять причины их по ражения и итоги гусит ского движения | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав ленной задачей и условиями её ре ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в кол лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо действии для решения коммуника тивных и познавательных задач | Проявляют доб рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по нимание чувств других людей и сопережива ние им | Характеризовать Чехию в XIV в. Рассказы вать об отношении общества к католической церкви. Выделять главное в информации о Яне Гусе. Оценивать поступки Яна Гуса, его последователей и Яна Жижки. Называть итоги и последствия гуситского движения. | §24; p. т., задания |
| 26 | Завоевание турками- османами Бал канского по луострова (изучение нового мате риала) | | 1 | Научатся определять термины: турки-османы. Получат возможность научиться: называть причины падения Ви зантийской империи и последствия осман ского завоевания | Регулятивные: адекватно воспри нимают предложения и оценку учи телей, товарищей, родителей и дру гих людей. Познавательные: выбирают наибо лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Определяют свою личностную пози цию, адекватную дифференциро ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе | Находить и показывать на карте Балкан ский полуостров, Болгарское царство, Сер бию, государство османов и другие страны. Объяснять, почему болгары не смогли со хранить свободу и независимость. Указывать причины усиления османов. Называть по следствия падения Византии. Выполнять са мостоятельную работу с опорой на содержа ние изученной главы учебника. | §25; р. т., зада ния |
| Глава X. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов) | ||||||||
| 27 | Образование и философия, литература, искусство (изучение нового мате риала) | | 1 | Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, дис путы, схоластика, трубодуры, труверы, мин- низингеры, ваганты, готика. Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв., основные жанры лите ратуры, особенности изобразительного ис кусства и архитектуры | Регулятивные: ставят учебную за дачу, определяют последователь ность промежуточных целей с учё том конечного результата, состав ляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Проявляют устой чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач | Объяснять причины изменения представ лений у средневекового европейца о мире. Объяснять значение понятия «корпоративное общество». Находить аргументы или опровер жения существования корпоративной культу ры. Излагать смысл дискуссии о соотноше нии веры и разума в христианском учении. Оценивать образование и его роль в средне вековых городах. Составлять рассказ-экскурсию по памят никам искусства. Характеризовать и срав нивать творчество трубадуров и вагантов. Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных». Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья. Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности, рыцарской литературы и пр. | § 26,27 (пп. 1,2,3); §28; р. т., задания |
| 28 | Культура Ран него Возрож дения. Науч ные открытия и изобретения (комбиниро ванный) | | 1 | Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты. Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гумани стический) к понятию благородство», основ ные идеи гуманистов | Регулятивные: учитывают установ ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор динации различных позиций в со трудничестве, формулируют собст венное мнение и позицию | Выражают адек ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности | Составлять рассказ-описание по карти не художника. Объяснять значение поня тий: гуманизм, гуманисты, Возрождение. Высказывать мнения об образе нового че ловека с позиции средневекового человека. Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки. Доказывать, что в XIV в. стали преоб ладать практические знания. Объяснять связь между использованием водяного коле са и развитием металлургии. Рассказывать о значении изобретения книгопечатания. Сопоставлять представление о мире человека раннего Средневековья и в поздний его пе риод. Анализировать последствия развития мореплавания. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. | § 29 (п 3, 4), § 30; Р- т., за дания |
| 29 | Народы Азии, Америки и Африки в Средние ве ка (изучение нового мате риала) | | | Научатся определять термины: Великий шел ковый путь, раджа, варны. Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенно сти их цивилизаций | Регулятивные: принимают и сохра няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму лируют проблему урока, самостоя тельно создают алгоритм деятельно сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак тивность во взаимодействии для ре шения коммуникативных и познава тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни чество) | Имеют целост ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз нообразии наро дов, культур и ре лигий | Показывать на карте и комментировать местоположение Китая. Сравнивать дости жения страны в разные эпохи правления. Характеризовать восстание Красных повязок. Обсуждать достижения культуры и искусства в паре, малой группе. Составлять сообщение, доклад с помощью электронных и интернет- ресурсов. Составлять и рассказывать «паспорт» страны: географическое положение, столи ца, состав населения, религия, управление. Характеризовать религию индийцев — инду изм. Анализировать развитие страны в до монгольский период. Называть особенности буддизма. Составлять сообщение о своеобра зии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов. Использовать ресурсы Интернета, электронных изданий для подго товки сообщений на тему истории Индии. Объяснять особенности образа жиз ни африканских народов и их религии. Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки. Сравнивать культуру майя ацтеков и инков. Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки. Показывать на карте территорию рас селения народов Центральной Африки. Выделять своеобразие африканской культуры. Перечислять последствия освоения Африки европейцами. | §31,32; р. т., за дания |
| 30 | Итоговое повторение по курсу «Средние ве ка» (примене ние знаний и умений, урок-турнир) | | 1 | Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древ ней истории, основные достижения культуры и значение средневеко вых цивилизаций в ми ровой истории | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав ленной задачей и условиями её ре ализации, в том числе во внутрен нем плане. Познавательные: ставят и форму лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис пользуют речевые средства для эф фективного решения разнообразных коммуникативных задач | Определяют внутреннюю по зицию обучающе гося на уровне положительного отношения к об разовательному процессу; пони мают необходи мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо соба оценки знаний | Объяснять смысл понятия «Средневе ковье». Раскрывать сущность феодальных от ношений. Выделять и характеризовать основ ные общественно-экономические, культурные и политические процессы. Сравнивать отно шения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи. Защищать проекты, представлять презентации. Выполнять само стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья. | Подготов ка к контроль-ному тестиро ванию |
| 31 | Контрольная работа (тести рование) (контроль и коррекция знаний) | | 1 | Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древ ней истории, основные достижения культуры и значение средневеко вых цивилизаций в истории; рабо тать с тестовыми мате риалами | Регулятивные: учитывают установ ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще ствляют пошаговый и итоговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию | Выражают аде кватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устой чивую учебно- познавательную мотивацию учения | | Повторе ние прой денного |
| ИСТОРИЯ РОССИИ | ||||||||
| | ||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по истории в 6 классе, количество часов: 70 (2 часа в неделю) Составила Дирзизова Гульшаян Масхудовна, учитель истории и обществознания мбоу «Озёрная сош» |  | Рабочая программа по истории в 7 классе Количество часов 68 ч Рабочая программа по истории для 7 класса соответствует Примерной программе и федеральному компоненту государственного стандарта... |
| Тематическое планирование По геграфии Класс 7 Учитель НебритоваС.... «География 7 кл.», автор Алексеев А. И. (М., Просвещение, 2009 г.). Данная программа рекомендована для изучения географии в 7 классе... | | Рабочая программа по истории для 9 класса количество часов: 70 часов... Примерная программа основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных учреждений с русским языком обучения |
| Рабочая программа по истории 9 класс Количество часов по учебному плану – 68 часов в год; в неделю 2 часа (34 недели) | | Рабочая программа по истории 6 класс Количество часов по учебному плану – 70 часов в год; в неделю 2 часа (35 недель) |
| Рабочая программа учителя истории завалишина лариса викторовна по... Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории,2007 | | Рабочая программа по русскому языку в 7 классе Количество часов:... «Основная общеобразовательная школа №17 п. Михайловка Советского района» Ставропольского края |
| Рабочая программа по истории хмао 10 класс Рабочая программа составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории (региональный компонент),... | | Рабочая программа по истории для 5-9 классов Составитель учитель истории Калинина Е. А А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. М.;Просвещение, 2009 и «Всеобщая история» Л. Н. Алексашкиной 2004 года. Данное тематическое планирование... |
| Программа по окружающему миру 4 класс умк «Перспектива» Количество... Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций | | Рабочая программа учителя истории Сыроваткиной Нины Владимировны... А. А. Данилова Л. Г. Косулиной История России 6-11 классы общеобразовательных учреждений М. Просвещение 2009 год |
| Рабочая программа по истории (учебный предмет) 7 (классы) (2012-2013 уч год) России. На изучение курса истории в 7 классе отводится 70 часов, из них, согласно программе, новая история изучается 30 часов, история... | | Рабочая программа по истории хмао в 11 (общеобразовательном) классе на 2012-2013 учебный год Хмао для 11 класса разработана на основе программы по истории хмао с древности до наших дней. Представленная программа по истории... |
| Рабочая программа по истории Костромского края количество часов: 17 часов (0,5 в неделю) Костромского края 6-9 кл.(составители Булдаков К. А.,Веселов В. Р.,Воротной К. В.,Миловидов В. Л. Ответственный редактор: дин,профессор... | | Пояснительная записка рабочая программа разработана на основе Федерального... Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Количество... |
