Тематический план по истории в 9 классе предусматривает следующее количество часов: курс «История России XX века» 53 часа
Скачать 0.8 Mb.
|
| § 7–8, вопр. 1–9. индивидуальные сообщения, таблица, документ, с. 73–75. тест по разделу | | | |||||||
| Человечество во Второй мировой войне (4 часа) | |||||||||
| 7 | Началь-ный период мировой войны и «новый порядок» в Европе. Движение Сопротивления Антигитлеровская коалиция. Трудный путь к победе | 1 | к/у | Поражение Польши и «стран-ная война» в Европе. Советско-финляндская война и ее итоги. Нападение Германии | Знать: – понятия: «странная война», блицкриг, «Морской лев», коллаборационисты, холокост, движение Сопротивления, Тройственный пакт, | Беседа по вопросам, работа с заданием по кар- точкам, работа с историческим документом. Персоналии: У. Черчилль, Ш. де Голль Беседа по вопросам, работа с заданием по карточкам, работа с историческим документом, таблица. Персоналии: У. Черчилль, И. В. Сталин, Ф. Д. Рузвельт, И. Б. Тито | § 9, вопр. 1–7. индивидуальные сообщения, таблица, документ, с. 87 § 10–11, вопр. 1–7. индивидуальные сообщения, таблица, документ, с. 94 | | |
| | | на Данию, Норвегию, разгром и оккупация Голландии, Бельгии, Франции. Вступление в войну Италии. Роль У. Черчилля в организации отпора фашистской агрессии. «Битва за Англию». Помощь США Великобритании в борьбе с фашистской агрессией. Принятие принципа ленд-лиза. Тройственный пакт – союз агрессивных держав. «Новый порядок» в Европе. Система экономического порабощения завоеванных стран, оккупационные режимы и коллаборационизм. Фашистская политика геноцида по отношению к еврейскому населению Европы (холокост). Планы немецкой колонизации покоренных земель. Зарождение движения СопротивленияУхудшение советско-герман-ских отношений и нападение Германии на СССР 22 июня 1941 г. План «Барбаросса» и его реализация. Битва под Москвой и ее значение. Формирование антигитлеровской коалиции. Развитие сотрудничества между Великобританией и СССР. Атлантическая хартия и ее принципы. Нападение Японии на Пёрл-Харбор и вступление США в войну. Проблема второго фронта. Трудности согласования союзниками своей стратегии. Встречи лидеров СССР, США и Великобритании в Тегеране и Ялте. Решающая роль советско-германского фронта в победе над Германией. Сталинградская битва, битва на Курской дуге, освобождение Восточной Европы и их влияние на ход войны. Высадка войск союзников в Северной Африке, Италии, Франции. Начало распада Тройственного пакта. Тотальная мобилизация в Германии, планы создания «чудо-оружия». Усиление движения Сопротивления. Взятие Берлина советскими войсками и капитуляция Германии | «Свободная Франция», система заложничества; – повод к началу и причины Второй мировой войны; – почему Германии удалось покорить большую часть Европы; – причины и характер движения Сопротивления; – участников Второй мировой войны, военно-политические блоки, их цели. Уметь: – характеризовать основные события и итоги начального периода войны и внести их в таблицу; – анализировать документы, делать выводы; – составлять справочный материал по теме; – работать в группе Знать: – понятия: партизанская война, всеобщая воинская повинность, антифашистская коалиция, антифашистское восстание, капитуляция; – как складывались отношения СССР и Германии в конце 1940 – начале 1941 г.; – в чем заключался план «Барбаросса»; – какую роль сыграла Атлантическая хартия в создании антигитлеровской коалиции; – какую помощь и на каких условиях оказывали Советскому Союзу США и Великобритания; – как Япония готовилась к расширению своего участия в мировой войне, почему Япония пошла на подписание договора о нейтралитете с СССР; – почему открытие второго фронта превратилось в серьезную проблему Второй мировой войны; – как и почему распался блок фашистских держав. Уметь: – охарактеризовать: ход военных действий на Тихом океане в 1941–1942 гг.; завершающий этап Второй мировой войны; – высказать мнение о значении сопротивления немецкому оккупированному режиму на захваченных территориях; – анализировать документы, делать выводы; – составлять справочный материал; – составить таблицу «Трудный путь к победе»; – работать в группе | ||||||
| | Итоги и уроки Второй мировой войны. Создание ООН | | к/у | Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме об основах послевоенного миропорядка. Разногласия между державами-победительницами. Проблемы послевоенных границ | Знать: – понятия: Тегеранская, Ялтинская, Потсдамская конференции, демилитаризация, декартелизация, денацификация, демократизация, гуманизм, Международный военный трибунал, геноцид, ООН, санкции, вето; | Таблица, беседа по вопросам, работа с заданием по карточкам, групповая работа. Персоналии: У. Черчилль, И. В. Сталин, Ф. Д. Рузвельт, К. Эттли, Г. Трумэн | § 12, вопр. 1–6, документ, с. 116–117, таблица. индивидуальные сообщения. тест по разделу | | |
| | | стран Восточной Европы, основ их политического устройства. Вопрос будущности Германии, принципы денацификации, демилитаризации, декартелизации, демократизации и их выполнение. Вступление СССР в войну с Японией. Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Капитуляция Японии и решения союзников в отношении принципов мирного урегулирования в Азии. Наказание военных преступников. Значение создания ООН, утверждения международно-правовых норм, осуждающих агрессию | – в чём различия в потерях, понесенных в войне разными странами; – когда, с какой целью была создана ООН; – итоги и уроки Второй мировой войны; какие изменения произошли на карте мира в результате Второй мировой войны. Уметь: – высказать мнение об особенностях Второй мировой войны по сравнению с войнами XVIII–XIX вв. и Первой мировой войной по плану: причины, цели, характер, способы ведения войны, цена для человечества; – анализировать текст параграфа, исторических документов; – составить таблицу «Международные конференции глав правительств СССР, США и Великобритании» | ||||||
| Мировое развитие и международные отношения в годы «холодной войны» (3 часа) | |||||||||
| 8 | Истоки «холодной войны» и создание военно-политических блоков | 1 | к/у | Причины обострения отношений СССР с Великобританией и США. Разногласия по вопросу политического развития стран Восточной Европы, кризисы вокруг Ирана, Турции и Греции. «Доктрина Трумэна». «План Маршалла» и раскол Европы. Трения в германском вопросе, Берлинский кризис 1948 г. и возникновение двух Германий. | Знать: – понятия: «железный занавес», «доктрина Трумэна», «план Маршалла», ГДР и ФРГ, СЭВ, НАТО, ОВД, «холодная война», гражданская война. Уметь: – характеризовать основные экономические, социальные, политические последствия Второй мировой войны для стран – основных её участниц; факты, свидетельствующие об ухудшении отношений между СССР и его бывшими | беседа по вопросам, работа с заданием по карточкам, таблица, работа с документом, групповая работа | § 13, вопр. 1–7, документ, с. 127–128 | | |
| Создание системы военно-политических и экономических союзов в Европе. ЗЕС, НАТО, СЭВ, ОВД. Возобновление гражданской войны в Китае и особенности политики «холодной войны» в Азии. Интервенция Франции в Индокитае, война в Корее. Договор в Сан-Франциско и союз США с Японией | союзниками по антигитлеровской коалиции; причины «холодной войны»; цели «плана Маршалла», последствия принятия этого плана | ||||||||
| 9 | Крушение колониализма, локальные конфликты и международная безопасность | 1 | к/у | Причины и этапы крушения колониальных империй после второй мировой войны. Проблемы выбора пути развития освободившимися странами. Идея социалистической ориентации и соперничество между СССР и США за влияние на страны Азии, Африки и Латинской Америки. Глобализация системы союзов и локальные конфликты. Борьба за влияние на Ближнем Востоке, Карибский кризис, война США во Вьетнаме и их влияние на международную безопасность. Европейская безопасность и германский вопрос | Знать: – понятия: деколонизация, Британское Содружество, локальный конфликт; – как связаны между собой понятия «Вторая мировая война» и «крушение колониальной системы»; – какое влияние на соотношение сил между блоками оказали внутренние конфликты в освободившихся странах; – причины, приведшие к развитию процессов деколонизации. Уметь: – высказать своё мнение: чем определялся выбор пути развития освободившихся стран; почему ряд освободившихся стран в 1960–1970-х годах выбрал путь социалистической ориентации; почему выбор социалистического пути развития вызвал серьезные трудности для государств Азии и Африки; – анализировать текст параграфа, исторических документов, отвечать на вопросы к ним; – составлять справочный материал по теме; – анализировать схемы, предложенные по теме; – делать краткие сообщения о противостоянии СССР и стран Запада в связи с конфликтами в Корее, Египте, на Кубе и во Вьетнаме | беседа по вопросам, работа с заданием по карточкам, сообщения «Противостояние СССР и стран Запада в связи с конфликтами в Корее, Египте, на Кубе, во Вьетнаме» | § 14, вопр. 1–8, документ,с. 138– 139. подготовить сообщение | | |
| 10 | Партнерство и соперничество сверхдержав. Кризис политики «холодной войны» и её завершение | 1 | к/у | Гонка вооружений между СССР и США: основные этапы. Опасность ядерного противостояния сверхдержав и попытки нормализации советско-американских отношений. Первые соглашения по ограничению стратегических вооружений. Разрядка 1970-х гг. Причины срыва разрядки. Обострение соперничества между СССР и США в «третьем мире», вопрос о «евроракетах», ввод советских войск в Афганистан. Политика неприсоединения и антивоенное движение. Начало распада системы союзов. Идеи нового политического мышления и развитие советско-американского диалога в конце 1980-х гг. Объединение Германии и завершение «холодной войны» | Знать: – понятия: сверхдержавы, двухполюсная модель мира, гонка вооружений, МБР, АПЛ, движение неприсоединения, политика разрядки, ОСВ-1, ПРО, ОСВ-2, СОИ, концепция нового политического мышления; – причины гонки вооружений между СССР и США; – чем был вызван кризис двухполюсной модели мира. Уметь: – охарактеризовать: основные шаги СССР и США по упрочению международной безопасности, ограничению ядерных вооружений, их результаты; политику нового политического мышления; – высказать мнение о значении берлинского вопроса для обеспечения европейской безопасности в 1950–1970-е гг.; – анализировать текст параграфа и исторические источники, отвечать на вопросы, делать выводы; – составить таблицу «Хроника разрядки международной напряженности»; – работать в группе | беседа по вопросам, работа с заданием по карточкам, таблица, работа с документом | § 15, вопр. 1–7, документ, с. 150–151, таблица. тест по разделу | | |
| Страны Европы и Северной Америки во второй половине XX – начале XXI в. (4 часа) | |||||||||
| 11 | Становление социально ориентированной рыночной экономики в странах Западной Европы и в США. Политические кризисы в индустриальных странах в 1950– 1970-х годах | 2 | к/у | Восстановление экономики Европы после второй мировой войны. Реконструкция и «экономическое чудо» в Западной Германии. Формирование в Западной Европе социально ориентированной рыночной экономики. Эволюция программных установок социал-демократии и ее роль в создании общества «равных возможностей». Шведская модель социализма. Феномен еврокоммунизма. Кризис 1970-х гг., молодежный бунт против «общества потребления» и «новые левые» в Западной Европе. США на начальном этапе «холодной войны». Послевоенная конверсия экономики. Социальная политика администрации Г. Трумэна, закон Тафта-Хартли. Маккартизм и президентство Д. Эйзенхауэра (1952–1960). Политика «новых рубежей» Дж. Кеннеди, идея «великого | Знать: – понятия: социальное партнерство, германское «экономическое чудо», ВВП, смешанная экономика, шведская модель, прожиточный минимум, коррупция, закон Тафта-Хартли, дискриминация, средний класс, военно-промышленный комплекс, баррель, импичмент, «Красный май»; – какие общие проблемы проявлялись в ведущих странах Запада после Второй мировой войны, какими методами они их решали; – какие особенности проявились в послевоенном развитии США, какими методами в этой стране государство обеспечивало переход к социально ориентированной рыночной экономике; – что понимается под обществом потребления, как оно возникло и каковы его особенности; – причины политических кризисов в индустриальных странах в 1950–1970-х гг.; – в чем сущность маккартизма; – источники «экономического чуда» в ФРГ; – причины и последствия кризиса доверия к власти в США; – чем были вызваны массовые движения в странах Европы в конце 1960-х гг.; – какие политические силы расширили свое влияние в результате обострения | беседа по вопросам, работа с заданием по карточкам, таблица, работа с документом. Персоналии: Г. Трумэн, Д. Эйзенхауэр, Дж. Маккарти, Дж. Кеннеди, Р. Никсон | | ||
Похожие:
 | Рабочая программа по истории для 5-9 классов Составитель учитель истории Калинина Е. А А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. М.;Просвещение, 2009 и «Всеобщая история» Л. Н. Алексашкиной 2004 года. Данное тематическое планирование... | | Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до конца 16 века Количество часов в неделю 2; на год 70 часов: История средних веков 34 часа, история России 36 часов |
| Рабочая программа по курсу новой истории составлена на 12 часов Ория России» в 8 классе является логическим продолжением курса «История России с древнейших времен до конца XVIII века». Курс истории... |  | Пояснительная записка к рабочей программе по истории Средних веков,... Программы для общеобразовательных учреждений. «История» (5-9 кл.). М., «Просвещение», 2001 г. Курс «История средних веков»; Курс... |
| Рабочая программа по истории (учебный предмет) 7 (классы) (2012-2013 уч год) России. На изучение курса истории в 7 классе отводится 70 часов, из них, согласно программе, новая история изучается 30 часов, история... | | Доклад директора / публичный отчет России. На изучение курса истории в 7 классе отводится 70 часов, из них, согласно программе, новая история изучается 30 часов, история... |
| Методика преподавания бурятского языка раздел 1 России. На изучение курса истории в 7 классе отводится 70 часов, из них, согласно программе, новая история изучается 30 часов, история... | | Программно-компьютерное обеспечение по предметам Ория России» в 8 классе является логическим продолжением курса «История России с древнейших времен до конца XVIII века». Курс истории... |
| Шаталов Виктор Федорович Эксперимент продолжается Ория России» в 8 классе является логическим продолжением курса «История России с древнейших времен до конца XVIII века». Курс истории... | | Ханты-мансийского автономного округа-югра Ория России» в 8 классе является логическим продолжением курса «История России с древнейших времен до конца XVIII века». Курс истории... |
| Образовательная программа Муниципального Ория России» в 8 классе является логическим продолжением курса «История России с древнейших времен до конца XVIII века». Курс истории... | | Программа информатизации школы Ория России» в 8 классе является логическим продолжением курса «История России с древнейших времен до конца XVIII века». Курс истории... |
| Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Примерной... Дом печати, 2005 год, Всеобщая история/ Гомуми тарих, Алексашкина Л. Н., Москва, 2009 год, Солтанбеков Б. Ф., Иванов А. А., Галлямова... | | Паспорт проекта лингвистических классов гимназии №33 “Buryatia welcomes... России. На изучение курса истории в 7 классе отводится 70 часов, из них, согласно программе, новая история изучается 30 часов, история... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... России. На изучение курса истории в 8 классе отводится 68 часов, из них, согласно программе, новая история изучается 28 часов, история... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Согласно базисному плану на курс истории отводится 70 часов, из них 24 часа- всеобщая история, 46 часов- история России |
