Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: история русского языка [электронный ресурс] / Режим доступа: http :// www umk 3 plus utmn ru, раздел «Образовательная деятельность»

Скачать 4.14 Mb.

Название	Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: история русского языка [электронный ресурс] / Режим доступа: http :// www umk 3 plus utmn ru, раздел «Образовательная деятельность»
страница	11/25
Дата публикации	11.08.2015
Размер	4.14 Mb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > История > Рабочая программа

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 ... 25

10.3 ТИПОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ИЛИ ИНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩЕЙ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
Вопросы к зачету по дисциплине

«История русского языка (Историческая грамматика»

Историческая грамматика русского языка как научная дисциплина, ее предмет и задачи. Историческая грамматика русского языка в системе других лингвистических дисциплин. Основные источники и методы исторического изучения русского языка.
Образование русского языка. Возможная периодизация истории русского языка в связи с историей восточных славян.
Праславянское наследие. Исторические (морфологические) чередования гласных в русском языке и их происхождение.
Исторические чередования согласных, вызванные законом слогового сингармонизма на праславянской почве.
Исторические чередования гласных и согласных, вызванные законом открытого слога на праславянской почве.
Общевосточнославянские явления дописьменной поры, связанные с законом слогового сингармонизма и законом открытого слога. Изменение начального * je >*o.
Фонетические закономерности построения слога в древнерусском языке к X-Xl в.
Состав и система гласных фонем древнерусского языка к X-XI вв. (проблемность вопроса). Редуцированные гласные / ь / и / ь / как особые фонемы и их позиционные варианты.
Состав и система согласных фонем древнерусского языка к X-XI вв. Древнейшие диалектные особенности в звуковой системе древнерусского языка.
Вторичное смягчение согласных как одно из важнейших фонетических явлений древнерусского языка (проблемность вопроса).
История падения редуцированных / ь /, / ь / и их позиционных вариантов. Хронология процесса. Основные закономерности утраты редуцированных. Различное по диалектам древнерусского языка изменение напряженных /и / и / ы/.
Последствия падения редуцированных в области гласных (незакономерные изменения в области редуцированных, история сочетаний / ь /, / ь / с предшествующими плавными между согласными, явление "второго полногласия", возникновение системы беглых гласных и др.).
Последствия падения редуцированных в области согласных, непосредственно относящиеся к звуковой системе древнерусского языка (появление новых закрытых слогов, разнообразных сочетаний в слоге; ассимилятивные и диссимилятивные изменения в новых группах согласных и др.).
Формирование фонетической системы великорусского языка. оформление после падения редуцированных соотносительного ряда согласных фонем, парных по глухости - звонкости (в связи с появлением позиций нейтрализации по данному признаку). Появление / ф / и / ф’ / как самостоятельных фонем.
История парного противопоставления непалатализованных и палатализованных согласных как основная тенденция развития русской фонетической системы. Роль падения редуцированных в формировании оппозиции типа / t / ~ / t’ / (возникновение решающей сильной позиции на конце слова, сильной позиции согласных перед согласными и гласными /а/, /у/, /и/, /о/). Оформление соотносительного ряда парных фонем по твердости-мягкости (в связи с появлением позиций нейтрализации по данному признаку).
История согласных фонем, непарных по твердости-мягкости (изменение сочетаний [ кы ], [ гы ], [хы ] в [ к’и ], [ г’и ], [ х’и ]; история шипящих и /ц/).
Изменения в составе и системе гласных фонем (в связи с падением редуцированных и формированием фонетической категории твердости-мягкости). Переход [’е] в [’о]. Оформление противопоставления фонем /’е /~/ ’о / по признаку нелабиализованности – лабиализованности.
История гласных верхнесреднего подъема / е / и / о /. Объединение гласных / а / и / ä / в одну фонему / а /.Вопрос об отношении в русском языке между гласными / ы / и / и /
История аканья. Гипотезы относительно времени, места и фонетической причины возникновения аканья. Появление перекрещивающегося типа позиционной мены гласных в акающих говорах. Вопрос о времени появления аканья в московском говоре.
Фонетическая система русского национального языка (основные тенденции развития).
Проблематика и задачи курса исторической морфологии русского языка.
Имя существительное в древнерусском языке в период старейших памятников письменности.
Перегруппировка типов склонения имен существительных в истории русского языка. Утрата звательной формы. Утрата категории двойственного числа.
История падежных окончаний имен существительных в единственном числе.
История падежных окончаний имен существительных во множественном числе.
История формирования категории одушевленности-неодушевленности существительных в русском языке.
История местоимений в русском языке.
История именных и местоименных форм прилагательных в русском языке.
История форм сравнительной степени прилагательных в русском языке.
Формирование имени числительного как части речи в истории русского языка.
Общая характеристика глагола как части речи в период старейших памятников древнерусской письменности.
История форм настоящего и будущего времени глагола в русском языке.
История форм прошедшего времени глагола в русском языке.
История форм ирреальных наклонений глагола в русском языке.
История формирования категории глагольного вида в русском языке.
История именных форм глагола в русском языке.
История формирования категории деепричастия в русском языке.
Важнейшие особенности синтаксиса древнерусского языка.
Праславянский лексический фонд как основа словаря древнерусского языка.
Основные средства пополнения словаря в истории русского языка.

10.4 МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И (ИЛИ) ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ.

Все типы заданий, выполняемых студентами, в том числе в процессе самостоятельной работы, содержат установку на приобретение и закрепление определенного Федеральным Государственным образовательным стандартом высшего образования объема знаний, а также на формирование в рамках этих знаний соответствующих навыков и компетенций. Все знания, умения и навыки, приобретаемые студентами в результате изучения дисциплины, оцениваются в баллах.

В соответствии с Положением о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Тюменский государственный университет» (приказ от 04.04.2014 г. № 190), все знания, умения и навыки, приобретаемые студентами в результате изучения дисциплины, оцениваются в баллах.

Оценка результатов обучения студента формируется из результатов всех видов аудиторной и внеаудиторной работ, включая посещаемость занятий.
Студент получает оценку «зачет», если в течение семестра набрано от 61-100 баллов; студенты, набравшие от 35 до 60 баллов по дисциплине «История русского языка (историческая грамматика)», допускаются к сдаче зачета по данной дисциплине (вопросы к зачету прописаны в разделе 10.3). Студенты, не набравшие минимального количества баллов (35), к зачету не допускаются и должны отработать пройденный учебный материал. В качестве отработки им предлагаются такие учебные задания, как контрольная работа, реферат, презентация.

Зачет проходит в форме собеседования, во время которого студент, опираясь на изученный в рамках дисциплины материал, должен раскрыть теоретический вопроса, который будет выбран из перечня контрольных вопросов к зачету, указанного в разделе 10.3.
11. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Традиционное и проблемное изложение теоретического материала, текущий устный опрос, использование наглядных средств, консультации, самостоятельная работа, электронных презентаций, использование активных обучающих мультимедиа. В качестве приоритетных образовательных технологий и методов рассматриваются следующие:

Групповой и индивидуальный методы работы со студентами. Групповой метод обеспечивает участие в работе каждого студента и предполагает вариативность участия в работе студентов с различной степенью речевой активности и инициативности. Индивидуальный метод заключается в раскрытии личностных возможностей обучающихся: их качеств, уровня подготовки, умения самостоятельно включаться в процесс общения, управлять ситуацией общения.

Тестовые технологии направлены на определение не только знаний, умений и навыков, но и компетенции, т.е. предполагает не только выбор правильных вариантов ответа, а включает в себя творческие задания (анализ текста и т.п.) и могут проводиться на всех этапах обучения и служить для промежуточного и итогового контроля.

Проектная технология обучения в условиях компетентностного подхода. Метод проектов «позволяет формировать некоторые личностные качества, которые лишь развиваются в деятельности и не усваиваются вербально». Предлагается использовать различные варианты индивидуальных и групповых проектов и путей их реализации. Готовясь к студенческой научной конференции и работая над межпредметными проектами, студенты успешно овладевают технологией проектов в деятельности: определяют цели, задачи, гипотезу исследования, умело планируют этапы своей деятельности и обсуждение возможностей использования опыта в других ситуациях.
В соответствии с требованиями ФГОС ВО по данному направлению в учебном процессе реализуются следующие образовательные технологии:
Деловые и ролевые игры:

тема «Образование русского языка»;
тема «История глагола в русском языке»;
тема «История имени существительного в русском языке»;
тема «Презентации студентов (темы по выбору)».

Разбор конкретных ситуаций:

тема «Праславянское наследие в звуковой системе древнерусского языка»;
тема «Синтаксическая система древнерусского языка»;
тема «Основные средства пополнения словаря в истории русского языка»;
тема «Презентации студентов (темы по выбору)».

Развитие критического мышления через чтение и письмо:

тема «Фонетические изменения в истории древнерусского языка»;
тема «Фонетическая система русского национального языка»;
тема «Возникновение русского сравнительно-исторического языкознания»;
тема «История числительного как части речи в русском языке»;
тема «Презентации студентов (темы по выбору)».

Case-study:

тема «История местоимений и числительных в русском языке»;
тема «Праславянский лексический фонд как основа словаря древнерусского языка»;
тема «Презентации студентов (темы по выбору)».

Метод проектов:

тема «Фонетическая система русского национального языка (основные тенденции развития)»;
тема «Развитие лексики русского языка»;
тема «Презентации студентов (темы по выбору)».
тема «Презентации студентов (темы по выбору)».

Обучение в сотрудничестве

тема «Перегруппировка в единственном и унификация во множественном числе типов склонения имен существительных»;
тема «История ирреальных наклонений глагола в русском языке»;
тема «История форм сравнительной степени прилагательных в русском языке».

Метод «конференция идей»

тема «Источники и методы изучения истории русского языка»;
тема «Фонетическая система русского национального языка (основные тенденции развития)».

12. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Видеолекторий «Знание о России»: «К истории кирилло-мефодиевской письменности в России», «История русского языка как история народа и государственности»,
12.1. Основная литература
1. Захарова, Л. А. История русского языка: ист. грамматика: учебное пособие по направлению 032700.62 бакалавриат, 032700.68 магистратура и специальности 032700 «Филология»/ Л. А. Захарова, Г. Н. Старикова. Москва: Флинта: Наука, 2012. 224 с.; 21 см. Библиогр.: с. 196-201. ISBN 978-5-9765-1051-7. ISBN 978-5-02-037412-6: 157.50 р.
Имеются экземпляры в отделах: АБ(29), ЧЗ(1)
2. Иванова, М. В. Историческая грамматика русского языка: учебное пособие для вузов/ М. В. Иванова. Москва: Академия, 2011. 128 с.; 22 см. Высшее профессиональное образование: бакалавриат). Библиогр. в конце глав. ISBN 978-5-7695-5945-7 (в пер.): 252.89 р. Имеются экземпляры в отделах: АБ(34), ЧЗ(1)
12.2. Дополнительная литература

1. Харламова, М.А. Историческая грамматика русского языка. Фонетика: учебно-методическое пособие / М.А. Харламова. Омск: Омский государственный университет, 2013. 76 с. ISBN 978-5-7779-1569-6; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=238205 (20.01.2015).
2. Историческая грамматика русского языка. Морфология: учебно-методическое пособие / 2-е изд., испр. и доп. Омск: Омский государственный университет, 2013. 134 с. ISBN 978-5-7779-1552-8; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=238206 (20.04.2015).

12.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:
Philology. Русский филологический портал // http://www.philology.ru

Библиотека древнерусской литературы / ИЛИ РАН // http://lib.pushkinskijdom.ru/Default.aspx?tabid=2070

Большой словарь русского языка // http://www.dict.t-mm.ru/

ИБЦ ТюмГУ // http://www.tmnlib.ru/jirbis/

Институт русского языка им. В.В.Виноградова // http://www.ruslang.ru

Лингвистические видеолекции и телепередачи в сети // Лекции (Иванов В.В. Беседы об инодоевропейском языке; Индоевропейские языки и миграции индоевропейцев; Зализняк А.А. Берестяные грамоты; Читаем «Слово о Полку Игореве, О Велесовой книге; http://www.lingling.ru/video/videolinks.php

Научная электронная библиотека // http://elibrary.ru

Президентская библиотека имени Бориса Николаевича Ельцина // http://www.prlib.ru/Pages/default.aspx

Российская государственная библиотека им. В.И.Ленина // http://elibrary.rsl.ru

Российская лингвистика (Rusling) // http://rusling.narod.ru/

Российская национальная библиотека // http://www.nlr.ru/

Словари.ру // http://slovari.ru/start.aspx?s=0&p=3050

Фундаментальная электронная библиотека // http://feb2.gnpbu.ru

Этимология и история слов русского языка // http://etymolog.ruslang.ru/

Языкознание.ру // http://yazykoznanie.ru/content/view/92/284/

Ярус / Портал русского языка // http://www.yarus.aspu.ru/?id=22

13. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ (ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ).
Классы с мультимедийным оборудованием, тесты, выполненные в AST-оболочке, Интернет-ресурсы. Программное обеспечение: Microsoft Word, Windows Media Player, DVD player, Power Рoint.

14. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Центр информационных технологий ТюмГУ;
Информационно-библиотечный центр ТюмГУ;
Мультимедийные кабинеты ИФиЖ;
Электронная библиотека, содержащая издания и учебно-методическую литературу по дисциплине;
Аудиторный фонд ИФиЖ, в том числе кабинеты, оборудованные компьютерами с соответствующим программным обеспечением;
Компьютерные классы с выходом в Интернет;
Электронная почта, Интернет-форумы;
Групповые и индивидуальные консультации по вопросам выполнения самостоятельной работы в режиме on-line;
Фонд кафедры общего языкознания;
Фонд кабинета русского языка и литературы.

15. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ.
Для того, чтобы студент в полной мере овладел всеми компетенциями при изучении данной дисциплины, ему необходимо в начале работы ознакомиться с рабочей программой и списком литературы, получить в библиотеке (в том числе он-лайн и офф-лайн в системе ЭБС) рекомендованные учебники и учебно-методические пособия, составить глоссарий и вести конспекты занятий. Особое внимание следует уделить самостоятельной работе, руководствоваться планом лекционных и лабораторных занятий и графиком самостоятельной работы. Необходимо выполнять все задания, предложенные преподавателем для самостоятельного выполнения, и разбирать на консультациях с преподавателем трудные для понимания вопросы.

При работе с основной и дополнительной литературой студент должен пользоваться той, которая имеется в наличии в ИБЦ ТюмГУ в печатном варианте или в ЭБС.

Преподаватель должен следить за баллами каждого студента и своевременно сообщать обучающемуся об общем количестве баллов по каждому модулю. Особое внимание преподавателю стоит уделить темам: «Исторические чередования гласных и согласных звуков в русском языке», «История имени существительного в русском языке», «история глагола в русском языке».

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка	5
Структура и трудоемкость дисциплины	7
Тематический план	9
Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля	11
Содержание дисциплины	12
Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов	22
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины	23
Образовательные технологии	51
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины	52
Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)	53
Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины	54
Методические указания по освоению дисциплины	55

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 ... 25

	Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... «Физическая культура», профили подготовки «Спортивная тренировка», «Физкультурное образование», «Физкультурно-оздоровительные технологии»,...		Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная...
	Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... «Экономика», профиль «Экономика предприятий и организаций», очной и заочной форм обучения		Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... ...
	Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... ...		Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... ...
	Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... ...		Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... Рассмотрено на заседании кафедры экологии и генетики (25. 03. 2011 протокол №12) Соответствует требованиям к содержанию, структуре...
	Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... «Физическая культура» профиля подготовки «Спортивная тренировка», «Физкультурное образование», «Физкультурно-оздоровительные технологии»...		Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... ...
	Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... Рассмотрено на заседании кафедры управления физической культурой и спортом, 05. 2011го, № Соответствует требованиям к содержанию,...		Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... «Картография и геоинформатика», очная форма обучения (профиль подготовки: картография, геоинформатика)
	Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... «Психология», профиля подготовки «Социально-организационная психология», «Клиническая психология, очной формы обучения		Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... «Психология», профиля подготовки «Социальн0-организационная психология», «Клиническая психология, очной формы обучения
	Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... ...		Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Основы... Специальное (дефектологическое) образование, профиль – Логопедия, форма обучения – очная

Похожие: