Муниципальное казенное учреждение Шербакульского муниципального района Омской области «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения»
Скачать 3.17 Mb.
|
| IV. Гуманитарная (русский язык, литература, иностранные языки) Руководитель: Акамова М.Л.
V. Творчество (МХК, ИЗО, музыка, технология) Руководитель: Сазонова Л.А.
VI. Физическая культура и ОБЖ Руководитель: Бекимов Д.Х.
VII. Начальные классы Руководитель: Кузина О.Р.
VIII. Дошкольное образование Руководитель: Шарканова В.В.
* * * * * I. Психолого-педагогическая секция Возможности организации внеурочной деятельности на базе школьного музея в условиях реализации ФГОС Водневская Л.А., руководитель школьного музея, МКОУ «Екатеринославская СОШ» им. Лыхенко С.А. Сегодня главной задачей педагогов, осуществляющих внеурочную работу, становится формирование личности обучающегося, что является принципиальным условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации. Во внеурочной деятельности происходит интеграция возможностей школы, системы дополнительного образования и учреждений культуры. Партнёрами нашего образовательного учреждения стали Школа искусств, музыкальная школа, дом культуры, Дом детского творчества и детско- юношеская спортивная школа, сельская библиотека. Это позволяет реализовать разнообразные виды деятельности. Таким образом, стало возможно создать такую среду, в которой урочный процесс гармонично дополняется разнообразным спектром занятий во второй половине дня, обеспечивая взаимосвязь воспитания и организации познавательной, эстетической, спортивной, оздоровительной деятельности. Система организации учебной и внеурочной деятельности обучающихся предоставляет каждому ученику возможность для творческой деятельности, самовыражения и самоопределения. Сельская школа занимает важное место в социальной системе села, являясь не только образовательным, но и социальным, культуросберегающим центром. В нашей школе есть огромный потенциал для внеурочной деятельности. Это школьный музей, основанный в 2007 году к столетию села. Системной является работа по проведению музейных уроков, лекций, экскурсий. Их тематика разнообразна. Проводятся так же радиолинейки и использованием материалов музея Музей тесно связан с поселковыми общественными организациями : Советом ветеранов, Советом инвалидов, Женсоветом. Ведутся встречи, концерты - поздравления, шефская помощь ветеранам и инвалидам. На базе музея работает кружок «Юный экскурсовод». Учащиеся школы имеют возможность работать в музее с материалами для написания исследовательских работ. Музей активно сотрудничает с детским садом «Буратино», молодежью села, ветеранами. Мало говорить о любви к родному краю, надо знать его прошлое и настоящее, богатую духовную культуру, народные традиции, природу. Краеведческая, поисково-исследовательская, научно-творческая и общественно-полезная работа при школьном музее при целенаправленной работе обладает мощным развивающим и коррекционным потенциалом для сельских школьников. И именно школьный музей способствует духовному обогащению ребенка, проявлению его лучших человеческих качеств. История образования в науке Тлеулина Г.С., социальный педагог МКОУ «Шербакульская СОШ №1» Становление социальной работы как профессии, назначение которой – оказание компетентной помощи населению, содействие социальному формированию личности, происходит в России. При доминирующей роли социальной педагогики, педагогических аспектов социальной помощи и защиты человека. Выращенный на прогрессивных традициях отечественной педагогики и зарубежного опыта, социальный педагог стал первопроходцем, пробившим дорогу новой профессии – социальный работник. Еще в 60-70-е годы были предприняты попытки ввести специалистов, непосредственно ориентированных на социально- педагогическую работу ( организаторы внеклассной и внешкольной воспитательной работы, педагоги- организаторы жилищно- коммунальных служб, работники внешкольных учреждений, общежитий, клубов школьника и др. В 70-80х годах общественная потребность вывела проблему на новый уровень ее решения. В практике социально- педагогических и молодежных жилых комплексов, разновозрастных объединений, по месту жительства формировалась и укреплялась идея целенаправленного создания социально – педагогического опыта, развивались тенденции интеграции, межведомственного подхода к социальной деятельности, изменялся характер взаимодействия школы с другими социальными институтами. На этой основе интенсивно развивался процесс педагогизации среды. Однако развитие сдерживалось отсутствием профессионально подготовленных кадров, специально- ориентированных на социально – педагогическую работу. Функции социального педагога распределялись и растворялись между традиционно действующими учреждениями образования. здравоохранения , социального обеспечения, спорта и культуры, милиции, функционально крайне слабо связанных между собой. В результате, в общественном сознании Сформировалась мысль о том, что только школа отвечает за воспитание детей. Негативными последствиями такого подхода явились отстранение семьи от процесса воспитания, организуемого школой и другими учреждениями микрорайона. Неоправданные попытки подменять функции семьи различного рода государственными структурами вместо того, чтобы чтобы укреплять семью как незаменимый институт формирования личности. Нынешний этап можно характеризовать как переходный к качественно новому уровню развития социальной педагогики и социальной работы ; от отдельных очагов передового опыта к государственному решению проблемы, к созданию системы социальных служб с разветвленной инфраструктурой их кадрового обеспечения. Выход на профессиональный уровень постановки социальной работы в стране явление значительное. от качества кадров во многом зависит дальнейшая судьба профессии, а значит, и решения проблем воспитания, образования, выживания, развития детей, а главное социальной защиты каждого человека. Должность социального педагога в образовательных учреждениях была введена в 1990г. специальным решением коллегии Гособразования СССР « о введении института социальных педагогов «. Квалификационная характеристика социального педагога утверждена приказом Государственного комитета СССР по высшему образованию в 1991г. и содержит три части: - «должностные обязанности», «должен знать» , и « квалификационные требования». Для оказания детям всех перечисленных в должностных обязанностях видов помощи социальному педагогу необходимо овладеть профессиональными знаниями и умениями. C 1992 года в Государственном Университете педагогического мастерства реализовался исследовательский проект «Социальный педагог образовательного учреждения; становление профессии в мегаполисе». Проект был утвержден в центре социальной педагогики РАО (Ныне институт педагогики социальной работы). В рамках проекта кафедрой педагогики социального творчества совместно с кафедрой социологии был составлен тест: «социальный педагог. Самостоятельный анализ деятельности». Он позволил изучить состояние профессионального самоопределения и самооценку социальных педагогов, проанализировать содержание социально- педагогической работы, выявить ее основные средства всего было опрошено 280 человек. Опираясь на анализ полученных материалов можно с уверенностью сказать, что на сегодняшний день профессиональное сообщество социальных педагогов сложилось, т к более 80% опрошенных считают, что данная профессия необходима обществу и не дублируется никакими другими профессиями. 95% не ощущают искусственности своего положения в образовательных учреждениях. 50% выбирают профессию социального педагога с желанием помочь детям и взрослым в решении их проблем. 38% наличие собственного опыта в разрешении трудных жизненных ситуаций. 45% считают что получают наиболее полную реализацию своих способностей и творческого потенциала. Но оценивая свое психическое, эмоциональное состояние, только 50% социальных педагогов констатируют, что не испытывают дискомфорта в общении с детьми и взрослыми, ощущают эмоциональный подъем от встреч с новыми людьми, задачами и удовлетворены результативностью своей деятельности.80% специалистов высказывают тревогу по поводу того, что они не могут качественно выполнять свою работу и помогать детям в решении их социальных проблем, т. к. сталкиваются со многими трудностями. Главным образом это связано
|
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Шербакульский лицей» Шербакульского муниципального района Омской области | | Методическая разработка внеклассного мероприятия по английскому языку «Наши друзья животные» Муниципальное казённое образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детско-юношеский центр» Павлоградского муниципального... |
 | Начальник Управления образования «Ресурсный центр информатизации образования и методического обеспечения» в 2012 году | | Конспект нод в старшей группе Муниципальное Казённое Образовательное Учреждение «Воронцовская средняя общеобразовательная школа» Полтавского муниципального района... |
| Конспект родительского собрания «Оздоровление детей» Муниципальное Казённое Образовательное Учреждение «Воронцовская средняя общеобразовательная школа» Полтавского муниципального района... | | «Рисование сухими листьями». «Осенние деревья». Цель Муниципальное Казённое Образовательное Учреждение «Воронцовская средняя общеобразовательная школа» Полтавского муниципального района... |
| Конспект зимней прогулки в первой младшей группе Муниципальное Казённое Образовательное Учреждение «Воронцовская средняя общеобразовательная школа» Полтавского муниципального района... | | Образовательная программа кружка по декоративно прикладному творчеству «Рукодельница» Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детский оздоровительно-образовательный центр» муниципального... |
| Основная образовательная программа дошкольного образования Казенное учреждение Омской области "Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Большереченского района" | | Конспект урока фио (полностью) Кавун Оксана Богдановна Место работы Муниципальное Казённое Образовательное Учреждение «Воронцовская средняя общеобразовательная школа» Полтавского муниципального района... |
| Программные задачи Казенное учреждение Омской области "Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Большереченского района" | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальное Казённое Образовательное Учреждение «Ольгинская средняя общеобразовательная школа» Полтавского муниципального района... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальное казенное образовательное учреждение «Каразюкская основная общеобразовательная школа» Нововаршавского муниципального... | | Тип проекта: Здоровьесберегающий Казенное учреждение Омской области "Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Большереченского района" |
| Программа по шахматам предназначена для спортивных секций общеобразовательных... Муниципальное казенное образовательное учреждение Любинского муниципального района Омской области "Любинская средняя общеобразовательная... | | 1. они направлены на достижение конкретных целей Казенное учреждение Омской области "Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Большереченского района" |
