Принято Утверждаю
педагогическим советом школы Директор МБОУ «Юбилейная СОШ»
протокол № 1 от 30.08.12 __________________С.Н. Сивакова
приказ № 116 от 30.08.12
Рабочая программа
по новой истории для 8 класса на 2012 - 2013 год
Программа курса к учебнику Загладина Н.В. «Всеобщая история. История нового времени»
для 8 класса общеобразовательных учреждений - М., «Русское слово», 2006 г.
Учебник – Загладин Н.В. Всеобщая история. История нового времени. XIX – начало XX века 8 класс.
М., «Русское слово», 2010 г.
Учитель – Полетаева Т.С.
Педстаж – 28 лет,
высшая категория
2012 год
Пояснительная записка
к рабочей программе по Всеобщей истории.
История нового времени. 1800-1913. (8 класс)
Рабочая программа по «Истории России» составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.). Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы Н.В. Загладин, Х.Т. Загладина «Программа курса «История России. XIX век. 8 класс» - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2006.
Нормативно-правовая основа рабочей программы по истории
Закон Российской Федерации от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 17.07.2009 №148-ФЗ)
Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004
В основу данной рабочей программы положен комплексный подход к изложению событий мировой истории. В программе не выделяется в качестве приоритетной какая-либо из сторон общественной жизни, а предлагается рассматривать их в совокупности и взаимосвязи.
XIX век – важный этап в истории человечества, когда рождается и получает свое развитие индустриальное общество. Перерастание традиционного общества в общество индустриальное происходит в процессе модернизации, которая охватывает все сферы жизни общества: демографические процессы, экономику, политику, духовную жизнь. В истории России это время ознаменовалось обострением противоречий между необходимостью модернизации и традиционными ценностями национальной государственности и общественной жизни. Этот конфликт с одной стороны стал двигателем невиданного ускорения экономического и культурного прогресса нашей страны, а с другой сформировал предпосылки социально-политических потрясений начала XX века.
Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:
умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;
Умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;
Умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения;
Умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта;
Умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.);
Умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Рабочая программа рассчитана на 28 часов, при 2 часах в неделю.
Программа реализуется с помощью УМК:
Загладин Н.В. Всеобщая история. История Нового времени. XIX – начало XX века: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.- 9-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2010.
Н.В. Загладин, Х.Т. Загладина. «Программа курса «Новая история. XIX – начало XX века. 8 класс» .- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2006.
Е.Е. Вольнова. «Новая история. XIX – начало XX века. Учебно-методические материалы.8 класс»
А.Н.Фукс, О.Г.Пивоварова. «Новая история. XIX – начало XX века. Поурочные методические разработки. 8 класс»
С.В.Агафонов. «Схемы по Новой истории. XIX – начало XX века. 8 класс»
Загладин Н.В. Рабочая тетрадь по Новой истории. XIX – начало XX века - М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2012.
Настенные исторические карты
Атласы по Новой истории.
В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование презентаций по курсу Новой истории
Учебно-тематическое планирование
по Новой истории.
8 класс
№
урока
|
Тема
урока
|
Кол-во
ча-
сов
|
Тип урока
|
Понятия
|
Виды
контроля, измерители
|
Планируемые
результаты
освоения
материала
|
Дом.
задание
|
Дата проведения
|
План
|
Факт
|
Тема 1 «Наполеоновские войны и пробуждение национального самосознания в Европе» (3 ч.)
|
1.
|
Империя Наполеона I во Франции
|
1
|
Вводный урок
|
Консульство, авторитарный режим, плебисцит, амнистия,
империя
|
|
|
§ 1
|
|
|
2.
|
Народы против Французской империи
|
1
|
Комбинированный
|
|
вопросы
|
Уметь размышлять и делать оценочные суждения; выделять причинно-следственные связи;
|
§ 2
|
|
|
3.
|
Поход в Россию и крушение Французской империи.
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
Уметь формировать личностное отношение к изучаемому вопросу
|
§ 3
|
|
|
Тема 2 «Реакция и революции: народы против монархов» (4 ч.)
|
4.
|
Священный союз и его политика.
|
|
Комбинированный
|
Венский конгресс,
Священный союз
|
|
|
§ 4
|
|
|
5.
|
Победа освободительного движения в Латинской Америке.
|
|
Комбинированный
|
Доктрина Монро
|
|
Рационально выполнять задания и определять круг информации, необходимой для решения проблем; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками
|
§ 5
|
|
|
6.
|
Революционное движение в Европе в 1820 – 1830 гг.
|
|
Комбинированный
|
революция
|
вопросы
|
Актуализировать ранее полученные знания и самостоятельно подготавливать сообщения по определенной проблеме; извлекать необходимую информацию из сообщений одноклассников; доказывать свою точку зрения
|
§ 4
|
|
|
7.
|
Революции 1848 – 1849 гг. в Европе.
|
|
Комбинированный
|
Вторая республика, вторая монархия
|
|
Уметь размышлять и делать оценочные суждения; выделять причинно-следственные связи;
|
§ 6
|
|
|
Тема 3 «Европа на путях промышленного развития» (3 ч.)
|
8.
|
Рост промышленного производства в Европе в первой половине XIX века.
|
|
Комбинированный
|
мастерская мира,
викторианская эпоха
|
|
Уметь делать сообщения, используя межпредметные связи; доказывать свою точку зрения и участвовать в дискуссии; слушать товарищей и анализировать их сообщения
|
§ 9
|
|
|
9.
|
Зарождение рабочего движения.
|
|
Комбинированный
|
чартизм
|
вопросы
|
|
§ 9
|
|
|
10.
|
Духовная жизнь Европы в первой половине XIX века.
|
1
|
Круглый стол
|
Либерализм, разделение властей, консерватизм, утопический социализм,
марксизм, анархизм
|
Тест
|
Уметь выступать публично, участвовать в дискуссии, актуализировать полученную информацию
|
§ 11
|
|
|
Тема 4 «Восток в орбите влияния Запада» (3 ч.)
|
11.
|
Индия под властью англичан.
|
|
Комбинированный
|
|
|
Уметь формировать личностное отношение к изучаемому вопросу
|
§ 17
|
|
|
12.
|
Закабаление Китая иностранными державами.
|
|
Комбинированный
|
|
вопросы
|
Уметь переносить на изучаемый материал ранее полученные знания; делать сравнительный анализ и выделять главное;
|
§ 18
|
|
|
13.
|
Османская империя и Персия в XIX – начале XX в.
|
|
Комбинированный
|
|
вопросы
|
|
§ 19
|
|
|
Тема 5 «Становление национальных государств» (4 ч.)
|
14.
|
Становление национальных государств в Италии и Германии.
|
|
Комбинированный
|
Канцлер,
Северогерманский союз
Карбонарии
|
Проблем
ное задание
|
Уметь воссоздавать исторические образы; анализировать и выделять главное; аргументировать свою точку зрения;
делать оценочные суждения; вскрывать причинно-следственные связи.
|
§ 7
|
|
|
15.
|
Гражданская война в США.
|
|
Комбинированный
|
гомстед,
расизм,
реконструкция,
аболиционизм
резервация,
|
вопросы
|
Уметь моделировать различные ситуации с целью обсуждения проблемы; воссоздавать исторические образы; делать оценочные суждения; вскрывать причинно-следственные связи.
|
§ 13
|
|
|
16.
|
Франко – прусская война и создание Германской империи.
|
|
Комбинированный
|
Оппозиция, коммунары, версальцы, реванш
|
|
Использовать документы для ответов на поставленные вопросы;
|
§ 8
|
|
|
17.
|
Япония – первое индустриальное государство Азии.
|
|
Комбинированный
|
сёгун,
Ямато,
Мэйдзи
|
|
Использовать межпредметные и межкурсовые связи; делать сравнительный анализ; выделять общее и особенное; развивать творческие способности
|
§ 16
|
|
|
Тема 6 «Вторая промышленная революция: предпосылки и последствия» (3 ч.)
|
18.
|
Предпосылки второй промышленной революции.
|
|
Комбинированный
|
Технический прогресс, промышленный переворот, монополия, империализм
|
вопросы
|
Уметь анализировать, сравнивать, делать выводы и аргументировать их фактами;
|
§ 9
|
|
|
19.
|
Основные черты индустриального общества.
|
|
Комбинированный
|
|
тест
|
Делать сравнительный анализ, излагать свои идеи и приводить убедительные доказательства;
|
§ 10
|
|
|
20.
|
Международное социал-демократическое движение.
|
|
Комбинированный
|
|
вопросы
|
Уметь извлекать необходимые знания из основных и дополнительных текстов;
|
§ 11
|
|
|
Тема 7 «Индустриальные страны в конце XIX – начале XX в.» (3 ч.)
|
21.
|
Великобритания и США – ведущие индустриальные державы мира.
|
|
Комбинированный
|
Чартизм,
мастерская мира,
викторианская эпоха
Олигархия,
дипломатия «большой дубинки»,
«дипломатия доллара»
|
|
Уметь переносить на изучаемый материал ранее полученные знания; делать сравнительный анализ и выделять главное;
|
§ 12
|
|
|
22.
|
Страны Западной и Центральной Европы.
|
|
Комбинированный
|
|
вопросы
|
Использовать документы для ответов на поставленные вопросы;
|
§ 14
|
|
|
23.
|
Государства Южной и Юго-Восточной Европы.
|
|
Комбинированный
|
|
|
Использовать межпредметные и межкурсовые связи; делать сравнительный анализ; выделять общее и особенное; развивать творческие способности
|
§ 15
|
|
|
Тема 8 «Становление мировой индустриальной цивилизации» (5 ч.)
|
24.
|
Завершение колониального раздела мира.
|
|
Комбинированный
|
Колония
метрополия
|
|
|
§ 20
|
|
|
25.
|
Колониализм: последствия для метрополий и колоний.
|
|
Комбинированный
|
|
|
Делать сравнительный анализ, излагать свои идеи и приводить убедительные доказательства;
|
§ 21
|
|
|
26.
|
Начало пробуждения Азии.
|
|
Комбинированный
|
Тайпины,
ихэтуани,
политика самоусиления
сипаи,
ИНК,
«крайние»,
«умеренные»
|
вопросы
|
Уметь переносить на изучаемый материал ранее полученные знания; делать сравнительный анализ и выделять главное;
|
§ 17 - 19
|
|
|
27
|
Латинская Америка в начале XX века.
|
|
Комбинированный
|
клан,
|
|
Уметь извлекать необходимые знания из основных и дополнительных текстов;
|
§ 22
|
|
|
28.
|
Обострение противоречий на международной арене на рубеже XIX – начале XX вв.
|
|
|
Тройственный союз,
Тройственное согласие,
буры,
концентрационный лагерь
|
тест
|
Уметь анализировать, сравнивать, делать выводы и аргументировать их фактами;
|
|
|
| |
