№
|
Раздел, тема
|
Кол-во часов
|
Обязательный
минимум содержания
образования
|
Элементы дополнительного содержания
|
Основные понятия
|
Знания, умения
|
Измерительные формы контроля
|
Домашнее задание
|
Дата проведения, план/ факт
|
34
|
Введение
|
1
|
История России как часть всемирной истории. Что изучает история Отечества. Источники знаний о прошлом
|
|
Краткая характеристика курса. История России как часть всемирной истории.
Археология, культурный слой. Вспомогательные исторические дисциплины
|
Умение работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач
|
Беседа
|
Ведение записи
|
|
35
|
Восточные славяне и их соседи в древности
|
1
|
Восточные славяне и их соседи
|
«Повесть временных лет» о начале Руси
|
Индоевропейская группа народов, славянская языковая семья, род, родовая община, племя, кочевники, дань, народное ополчение
|
Умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи. Умение работать по карте, заполнять контурные карты
|
Блицопрос, проверка карты
|
§1-2; историческая карта, документ с. 13
|
|
36
|
Занятия, верования и общественный строй Восточных славян
|
1
|
Занятия, быт, верования, общественный строй
|
|
Род, родовая община, племя, союз племен, соседская община («мир»), князь, дружина, бояре,
вече, вотчина, натуральное хозяйство, холопы, закупы, «люди» смерды, язычество, святки
|
Умения и навыки работать с исторической картой.
Правильно отвечать на поставленные вопросы.
Устанавливать причинно-следственные связи: родовая община —► изменения в орудиях труда —> соседская община -► неравенство —> государство
|
Тестирование + защита индивидуальной творческой работы
|
§1; схема + творческая работа + кроссворд
к теме (на выбор)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Русь в IХ- первой половине XII вв. (7 часов)
|
37
|
Формирование Древнерусского государства
|
1
|
Формирование Древнерусского государства. Новгород, Киев
|
Первые Рюриковичи. Русь и Византия
|
Государство, варяги, княжеская власть, дружина, бояре, по-людве, уроки, погосты. Основные теории возникновения государе - , восточных славян
|
Умение устанавливать причинно-следственные связи.
Выделять главное в тексте учебника. Умение работать с картой. Развивать умение составления схем
|
Проверка схемы, исторические диктанты
|
§3; документы, вопросы, задания, составление схем «Социально-политический строй Руси»,карта
|
|
38
|
Первые русские князья
|
1
|
Население деревень и городов. Княжеская власть
|
|
Рюрик, Олег, Аскольд, Дир, Игорь, Ольга, Святослав 862 Г., 882 г., 904 г., 945 г.
|
Продолжать развивать умение работать с исторической картой. Составлять схемы. Учиться сравнивать, анализировать, делать выводы
|
Проверка кроссворда + карта. Блицопрос (или тест)
|
§4; составление схемы «Первые русские князья» + составить кроссворд + карта
|
|
39
|
Правление князя Владимира и крещение Руси
|
1
|
Крещение Руси
|
|
Крещение Руси, 988 г., христианство
|
Умение сравнивать (языческая религия славян и христианство). Умение выделять причины, ход, значение исторического события (принятие христианства)
|
Проверка таблиц. Устно о Владимире Красное Солнышко
|
§5; составление таблиц,
причины, значение принятия христианства (подготовить сообщение о Ярославе Мудром)
|
|
40
|
Расцвет Древнерусского государства
|
1
|
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда»
|
|
Феодальные усобицы, вира, видок, тиун, послух, гривна, «Русская правда»
|
Уметь определять предпосылки для расцвета государства. Уметь раскрыть социальную сущность «Русской правды»
|
Анализ документа, карточки
|
§6; вопросы, анализ документов
|
|
41
|
Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого (начало распада)
|
1
|
Княжеские усобицы. Владимир Мономах
|
Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства
|
Междукняжеские усобицы. Любечский съезд князей. Правление Владимира Мономаха. «Устав». «Поучение детям»
|
Умение раскрыть причины княжеских междоусобиц - ослабление строя.
Уметь определять роль личности в истории (Владимир Мономах)
|
Блицопрос (карточки)
|
§9пп. 1,2;
вопросы,
документы
|
|
42
|
Культура и быт Древней Руси
|
1
|
Культура и быт Древней Руси
|
|
Летопись, проповедь, фольклор, былина. Устное народное творчество, Нестор, «Повесть временных лет»
|
Уметь выделять главное (истоки и особенности древнерусской культуры). Ценностное ориентирование древнерусского общества
|
Обсуждение, сообщения, кроссворды
|
§7, 8; сообщения, кроссворды по теме (закончить таблицу)
|
|
43
|
Русь Древняя (повторительно-обобщающий урок)
|
1
|
|
За счет резервного времени
|
|
|
Зачет (тестирование, вопросы и задания, практическое задание, исторический диктант)
|
|
|
Русь во второй половине ХII-ХШ вв. (9 часов)
|
44
|
Начало раздробленности Древнерусского государстве
|
1
|
Политическая раздробленность Руси. Экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население.
|
|
Феодальная раздробленность, удельные княжества
|
Уметь определять социально-экономические и политические причины раздробленности. Выделять последствия раздробленности. Развивать умение работы с картой. Сводить знания в таблицы
|
Проверка карты, проверка таблицы, устный блицопрос
|
§9; до конца вопросы, карты, закончить таблицу «причины феодальной раздробленности»
|
|
45-46
|
Главные политические центры Руси
|
2
|
Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Владимиро-Суздальская земля, Великий Новгород Галицко-Волынская земля. Русь и Степь)
|
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве»
|
Раздробленность, удел, упадок Киева, междоусобные войны. Образование самостоятельных княжеств и земель. Последствия феодальной раздробленности
|
Уметь выделять общее и особенное в социально-экономическом, политическом; культурном развитии удельных земель. Уметь работать в группе
|
Защиты групповых работ
|
§10-11; работа по группам, составление ПО схеме (используя дополнительную литературу, карту)
|
|
47
|
Монгольское нашествие на Русь
|
1
|
Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Нашествие Батыя на Русь, сопротивление завоевателям
|
|
Монголо-татары, имена, Чингисхан, Батый 1223 г., 1237-1238 гг., 1239*1240 гг.
|
Уметь работать по карте.
Определять причины завоевательных походов монголо-татар. Уметь заполнять таблицы: дата, поход, захват территорий
|
|
§12; вопросы, карта, сочинение «Борьба русского народа с иноземными захватчиками»
|
|
48
|
Борьба русских земель против экспансии Запада
|
1
|
Борьба Руси против экспансии с Запада.
Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище
|
Ливонский орден
|
1240,1242 гг. Рыцарский Орден, крестовый поход, крестоносцы, Владимир Невский, Невская битва. Ледовое побоище
|
Уметь работать с текстом учебника, выделять главное, причинно-следственные связи, роль личности
|
Устный блицопрос карточки, сообщения
|
§13; картосхемы, сообщения «Александр Невский»
|
|
49-50
|
Русь и Орда
Русь и Литва
|
1
|
Русь и Орда Обособление Юго-Западной Руси. Русь и Великие княжества Литовские в XI-VXV вв.
|
Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны
|
Баскак, иго, ярлык, агрессия, эксплуатация, ордынское владычество. Уния.
|
Уметь определять сущность и последствия монголо-татарского ига. Работать с документами .Уметь работать с картой.
Уметь составлять хронологическую таблицу, опираясь на текст учебника, изложения учителя, карты
|
Устные ответы на вопросы проверка таблиц, схема на карточках
|
§14; вопросы, задания, таблицы, последствия татаро-монгольского ига: потери, приобретения
§15; вопросы и задания, карта
|
|
51
|
Культура русских земель
|
1
|
Развитие культуры
|
|
Общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ.
«Слово о полку Иго-реве»
|
Уметь выделять общее и особенное в произведениях культуры каждого удельного княжества. Учиться сравнивать, анализировать исторические источники (картины, документы). Делать выводы. Участвовать в беседе
|
Викторина
|
§16; вопросы,
задания,
документы,
иллюстрации
учебника
|
|
52
|
Повторительно-обобщающий урок по теме «Политическая раздробленность на Руси»
|
1
|
|
За счет резервного времени
|
|
|
Тесты «Кому принадлежат слова», «О каком событии идет речь».
|
|
|
Образование единого русского государства (8 часов)
|
53
|
Предпосылки объединения русских земель, усиление московского княжества
|
1
|
Москва - центр собирания русских земель.
Восстановление хозяйства на Руси. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы
|
|
Порядок наследования престола, Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение
|
Уметь анализировать историческую карту: определять территории крупнейших княжеств и территории,утраченные Русью
Выделять предпосылки объединения русских земель
Причина возвышения Московского княжества
|
Устные ответы, опрос, карточки, причины, предпосылки, сообщение «Иван Калита»
|
§17; вопросы и задания, характеристика правления Ивана Калиты
|
|
54
|
Москва - центр борьбы с ордынским игом
|
1
|
Куликовская битва. Дмитрий Донской
|
|
Сергей Радонежский, Дмитрий Донской, Куликовская битва, полк, рать
|
Уметь выделять главное.
Выводить «уроки» из события. Определять роль личности с истории
|
«Исторический футбол» + сообщения + проверка картосхем
|
§18; картосхема Дмитрий Донской; проблема «Уроки Куликовской битвы»
|
|
55
|
Московское княжество и его соседи в конце XIV - середине XV вв.
|
1
|
Московское княжество и его политика. Иван III, Василий Ml
|
|
Предпосылки объединения единого государства, политика московских князей. Междоусобные войны
|
Уметь кратко излагать исторический материал. Уметь развернуто излагать исторический материал. Вести дискуссию
|
Блицопрос, карточки
|
§19; карта; ответ на вопросы
|
|
56
|
Создание единого русского государства и конец ордынского ига
|
1
|
Объединение русских земель, конец зависимости русских от орды. Распад Золотой Орды
|
|
Предпосылки образования единого государства. Централизованное государство, служивые люди, дворяне, поместье. Ханство, «Стояние на Уфе»
|
Уметь устанавливать причинно-следственные связи: изменения в жизни страны. Уметь выделять исторические закономерности.
Решать проблемные и познавательные задачи
|
Устный развернутый ответ на вопросы, проблемное задание на карте
|
§20; предпосылки выучить; вопросы и задание к параграфу
|
|
57
|
Московское государство в конце XV -начале XVI вв., основные социальные слои
|
1
|
Завершение объединения русских земель. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западн ых земель Руси. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 года. Традиционный характер экономики
|
Многонациональный состав населения страны. Местничество
|
Вотчинно-поместные землевладения и положение крестьян. Феодально-зависимые крестьяне, судебник, пожилое, привилегии, служилое казачество, Юрьев день
|
Умение определять изменения в социально-экономическом развитии. Сравнивать, находить общее, различия, обобщать и делать выводы
|
Карта, схема, устный опрос, карточки с индивидуальным заданием
|
§21; работа по карте; задание; даты; слова; схема
|
|
58
|
Церковь и государство в XV - начале XVI вв.
|
1
|
Церковь в Русском государстве. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский
|
|
Становление русской автокефальной церкви. Ереси. Нестяжатели, иосифляне. Теория «Москва -третий Рим»
|
Уметь определять причины изменения в положении Русской православной церкви. Причины появления ереси
|
Устный опрос, карточки с индивидуальным заданием
|
§22; задания; новые слова; записи
|
|
59
|
Русская культура в конце XV - начале XVI вв.
|
1
|
Русская культура в конце XV - начале XVI вв.
|
|
«Сказания о князьях Владимирских», «Задонщина», «Сказание о Мамаевом побоище», «Хождение за три моря», «Троица». Афанасий Никитин, Феофан Грек, Андрей Рублев
|
Умение выделять главное.
Сравнивать с культурой начала XV в. Давать характеристику описательную произведениям искусств. Учиться писать краткие сообщения
|
Сообщения, викторина
|
Записи, сообщения, развернутый план (возможно заполненная таблица)
|
|
60
|
Образование единого государства (повторительно-обобщающий урок)
|
1
|
|
За счет 1ч
резервного
времени
|
|
|
Кроссворд, карточки с заданиями. Игровое поле «Интеллектуальный лабиринт»
|
|
|
Московское государство в XVI в. (8 часов)
|
61
|
Иван Грозный. Начало правления
|
1
|
Условия развития страны в XVI в. Территория, население, характер экономики. Становление централизованного государства и самодержавной власти. Иван Грозный. Реформы 50-60 гг. XVI в. Земские соборы
|
|
Избранная рада, централизованное государство, Земский собор, приказы, стрельцы, дворяне, губа, судебник, царь, сословная монархия
|
Уметь устанавливать причинно-следственные связи, выявление исторической закономерности.
Роль личности в исто-ри.
Умение кратко и развернуто давать ответы, оперировать понятиями
|
Сообщения, таблица, индивидуальное задание, карточки, устный опрос
|
§23; таблица «Реформа избранной Рады»; даты; новые слова; сообщения
|
|
62
|
Внешняя политика Ивана IV
|
1
|
Московские государства и Великое княжество Литовское. Расширение территории государства. Завоевание Поволжья и Западной Сибири. Ливонская война
|
|
Ливонская война, засечная черта, наемник, казаки, Речь Посполита
|
Уметь выбирать главное при составлении хронологической таблицы.
Видеть причинно-следственные связи. Уметь оперировать терминами и понятиями
|
Проверка, хронологическая таблица «Внешнее положение», устный блиц-опрос
|
§24; вопросы, хронологическая таблица; карта; сообщения
|
|
63
|
Опричнина
|
1
|
Опричнина
|
|
Опричнина, заимщи-на, приказы, террор, самодержавие
|
Уметь выделить главную суть явления (процесса). Причинно-следственные связи, итоги (последствия). Уметь анализировать исторические источники, осмысление их. Давать оценки историческим явлениям
|
Решение познавательных задач по карточкам, устный блицопрос
|
§25; вопросы; карта; новые слова
|
|
64
|
Россия в конце правления Ивана IV
|
1
|
Централизованное государство; сослов-но-представитель-ная монархия. Церковный Собор
|
|
Сословно-предста-вительная монархия, острог, заповедные Лета
|
Уметь работать в группах.
Анализировать источники. Сравнивать, осмысливать и оценивать исторические явления. Оперировать терминами и понятиями. Слушать товарищей, вести дискуссию
|
Проверка записей, тест
|
Творческое задание по группам; «Суд над Иваном IV»
|
|
65-67
|
Культура и быт в XVI в.
|
1
|
Развитие культуры в XVI в. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатанья. Иван Федоров. Зодчество. Строительство шатровых храмов
|
Влияние централизации на культурную жизнь страны. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой»
|
Печатник, иконостас
|
Изучать, сравнивать, анализировать, описывать, давать характеристику произведениям искусства.
Писать краткие сообщения
|
Сообщения, кроссворды, блицопрос
|
§26; 27; 28 Сообщение, кроссворд или викторина
|
|
68
|
Повторительно-обобщающий урок: исторические задачи, тесты, даты, названия городов, древнерусские термины
|
1
|
|
|
|
|
Тестирование.
|
Повторить материалы учебника
|
|
