I
Календарно-тематическое планирование по курсу «История России с конца XVI в. по XVIII в.» (7 класс) – первое полугодие( 40 часов)
Всего кол-во часов по курсу - 68
в неделю 2 часа
программа Мин. образования РФ 1998 г.
учебники :Данилов А.А, Косулина Л.Г. История России. К.16 – 17 век М.: Просвещение ( с 2006 г.)
Юдовская А.Я, Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Новая история 1500-1800 гг М.: Просвещение
Повторительно-обобщающих уроков - 3 (с 2006 г.)
т
|
Раздел, тема
|
Кол-во часов
|
Обязательный
минимум содержания
образования
|
Элементы дополнительного содержания
|
Основные понятия
|
Знания, умения
|
Измерительные формы контроля
|
Домашнее задание
|
Дата проведения, план/ факт
|
1
|
Вводный урок
|
1
|
Территория Российского государства, население, социально-экономическая характеристика, политический строй
|
|
Сословно-
представительная
монархия
|
Умение работать с исторической картой. Сравнивать территорию Российского государства в разные периоды (от Ивана Калиты до Ивана IV)
|
Работа с контурной картой
|
|
|
2
|
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова
|
1
|
Царь Федор Иванович. Обострение социальных и политических противоречий.
Пресечение династии Рюриковичей. Борис Годунов
|
|
Патриаршество, самозванство, Крестьянское восстание
|
Обобщать знания по истории царствования Б. Годунова, отмечать основные тенденции развития государства. Совершенствовать навыки работы с картой и текстом, сравнивать социально-экономическое развитие Руси до и во время Смуты
|
Обобщающая беседа, самопроверка усвоения нового материала
|
§1 словарь
|
|
3-4
|
Смута
|
2.
|
Династические, социальные и международные причины Смуты. Восстание И. Болотникова.
Польская и шведская интервенция
|
|
Смута, интервенция
|
Должны уметь определять причины Смутного времени, показывать по карте города, охваченные гражданской войной, знать основных действующих лиц этого периода истории
|
Фронтальный опрос, взаимопроверка, домашнее задание в тетради, тест для закрепления
|
§2,3(с.17-27); словарь
|
|
5
|
Окончание Смутного времени
|
1
|
Афессия Речи По-сполитой и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против интервентов; положение К. Минина и Д. Пожарского. Начало династии Романовых
|
|
Семибоярщина
|
Делать выводы о том, почему в России не реализовалась западная модель государственного устройства, а выбор был сделан в пользу самодержавной власти. Выделять главное из текста, формулировать и доказывать свое мнение
|
Взаимопроверка знаний ключевых терминов темы, опрос по вопросам, сообщение о персоналиях урока
|
§1-2;
§3 (с. 27-32);
словарь
|
|
Тема 2. Россия в XVII в. (10 часов)
|
6
|
Новые явления в экономике
|
1
|
Ликвидация последствий Смуты. Рост товарно-денежных отношений.
Развитие мелкотоварного производства.
Возникновение мануфактур и наемного труда. Города и торговля. Ярмарки
|
Царь Михаил Федорович и патриарх Филарет
|
Мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок, предприниматель, социальная база, рассеянное предприятие, гостиная сотня, суконная сотня, ярмарка
|
Устанавливать межкурсовые связи с историей Нового времени, сравнивать экономическое положение России с периодом Смуты и странами Европы. Объяснять объективные причины отставания России.
Оформлять результаты своей деятельности в виде таблицы
|
Предъявление результатов работы в виде таблиц
|
§4 , вопросы; задания; словарь; даты
|
|
7
|
Основные сословия населения в 17 веке.
|
1
|
Развитие торговых связей.
Новоторговый устав. Начало складывания Всероссийского рынка. Казачество. «Соборное Уложение» 1649 г.
|
|
Белые слободы, владельческие крестьяне, подворная подать, поземельная подать, черносошные крестьяне, волость, крепостничество, самодержавие, стан
|
Знать этапы закрепощения крестьян, находить отличия между наемным и крепостным трудом, составлять сравнительную таблицу. Иметь представления о структуре управления государством сравнивать
|
Опрос по вопросам домашнего задания, индивидуальные задания, обобщающий тест
|
§5 вопросы; задания; словарь; даты
|
|
|
|
|
и окончательное закрепощение крестьян.
Начало становления абсолютизма
|
|
|
ее со структурой стран Европы.
Учиться работать с документом, анализировать источники, критически относиться к ним
|
.-
|
|
|
8-9
|
Власть и церковь. Церковный раскол
|
2
|
Самодержавие и церковь. Церковный раскол. Патриарх Никон. Протопоп Аввакум
|
|
Протопоп, церковный раскол, старообрядчество
|
Приводить примеры, подтверждающие, что раскол православной церкви есть продолжение общеевропейской Реформации. Объяснять причины конфликта власти и церкви.
Готовить сравнительные характеристики Никона и Аввакума
|
Взаимопроверка знания ключевых терминов, дискуссия по проблеме урока «Мог ли конфликт между властью и церковью разгореться при Михаиле Романовиче»?
|
§ 7 ; вопросы; задания; словарь; даты
|
|
10
|
Народные движения
|
1
|
Социальные движения второй половины XVII в. Городские восстания. Восстание под предводительством Степана Разина
|
|
«Бунташный век», прелестные письма
|
Уметь выделять причины выступлений, обосновывать понятие «Бунташный век». Знать основные персоналии, показывать на карте основные территории, охваченные движениями
|
Диктант терминов, обобщающая беседа о причинах и последствиях народных движений
|
§ 8 ; вопросы; задания
|
|
11
|
Внешняя политика
|
1
|
Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-шведские и русско-турецкие отношения. Освоение Сибири и Дальнего Востока
|
|
Гетман, голытьба, реестровые казаки
|
Знать основные направления внешней политики.
Определять причины войн, показывать на карте театр военных действий. Составлять устный рассказ о вхождении Украины в состав России
|
Проверка домашнего задания устно и по карточкам, предъявление результатов деятельности на контурной карте
|
§ 9 ; вопросы;
|
|
12, 13
|
Русская культура и быт сословий в XVIIв.
|
2
|
Культура XVII в. «Обмирщение» культуры. Зодчество, образование, литература, живопись, крупнейшие
|
Новые жанры в литературе.
Последние летописи
|
Изразцы, тафта, парча, секуляризация культуры, терем
|
Выделять особенности развития отечественной культуры, составлять сообщения. Учиться слушать сообщения одноклассников
|
Проверка таблиц, заполненных по результатам обсуждения и заслушивания сообщений, составление
|
§10-11 ; вопросы; задания;
|
|
|
|
|
представители духовной и художественной культуры. Симон Ушаков. Парсуна. Быт города и деревни
|
|
|
|
кроссвордов по теме «Культура»
|
|
|
14
|
Поволжье в XVII в.
|
1
|
Развитие хозяйства,
быт и культура
края.
Народы Поволжья
в XVII в.: традиции
и новые веяния
|
|
Казачество
|
Учиться выделять главное в устной речи, объяснять причины особенностей края
|
Опрос по домашнему заданию, обобщение особенностей края
|
Записи в тетради
|
|
15
|
Повторительно-обобщающий урок по теме 2
|
1
|
|
|
|
|
Разноуровневая контрольная работа
|
|
|
Тема 3. Россия при Петре 1 (10 часов)
|
16
|
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в.
|
1
|
Усиление западного влияния на Россию.
Симеон Полоцкий. Реформы Ордина Нащокина. В. В. Голицын
|
|
Регентство, гвардия, медаль, волонтер, верфь
|
Давать характеристику состояния России накануне решающих перемен. Выделять главное в тексте учебника
|
Обобщающая беседа в конце урока
|
§ 12 ; вопросы; задания; даты
|
|
17
|
Личность Петра
|
1
|
Стрелецкие восстания.
Регентство Софьи. Воцарение Петра I.
|
|
|
|
Опрос по домашнему заданию,
|
§ 13 ; вопросы; задания; даты
|
|
18-19
|
Северная война
|
2
|
Внешняя политика. Азовские походы. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Оснбвание Петербурга.
Полтавская битва. Реформы армии
|
Прутский поход
|
Рекрутская система, конфузия, регулярная армия генеральное сражение, редут
|
Знать хронологию Северной войны. Уметь показывать основной театр военных действий. Объяснять причины войны и ее необходимость. Рассказывать об архитектуре Петербурга, становлении русского флота. Использовать литературные произведения для рассказа об исторических событиях
|
Опрос по домашнему заданию, взаимопроверка хронологических таблиц
|
Пар. 14;воп росы; даты; таблица
|
|
20-21
|
Реформы Петра I
|
2
|
Социальная политика. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Указ о престолонаследии
|
|
Меркантилизм, приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм
|
Характеризовать экономическое состояние России при Петре I. Давать объяснение перестройке экономической структуре страны, сравнивать положение сословий в петровскую эпоху с прежним положением
|
Проверка домашнего задания по вопросам' учебника, диктант дат, тест на узнавание по теме урока
|
§ 15-16 (с. 122-128); вопросы; задания; даты
|
|
22
|
Народные движения первой четверти XVIII в.
|
1
|
Последствия социальной политики. К. Булавин
|
|
Работные люди, отходники, посессионные крестьяне ревизия, челобитная
|
Знать причины восстаний, участников, их требования. Уметь показывать районы восстаний, рассуждать о причинах поражения
|
Промежуточное тестирование. Обобщение в форме взаимопроверки таблиц
|
§17
|
|
23-24
|
Русская культура эпохи Петра I
|
2
|
Изменения в культуре, в быту. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. Роль петровских преобразований в истории страны
|
В.Растрелли. Европеизация быта и нравов
|
Ассамблея, гравюра, кант, клавикорды, кунсткамера, цифирные школы, прелестные письма
|
Готовить сообщения на заданную тему, выступать с докладом, отвечать на вопросы аудитории
|
Проверка сочинений.
Обсуждение вопроса о пользе и вреде изменений в культуре при Петре I
|
§ 18-19 вопросы; задания
|
|
25
|
Повторительно-обобщающий урок по теме 3
|
1
|
|
|
|
Излагать свою точку зрения в письменной речи, приводить аргументацию и доказательства
|
Написание сочинения-эссе «Петр -великий тиран или реформатор»
|
Повторить материалы учебника §
|
|
Тема 4. Россия в 1725-1762 гг. (5 часов)
|
26-27
|
Дворцовые перевороты
|
2
|
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни
|
Фаворитизм. Бироновщина
|
Дворцовый переворот, Верховный Тайный Совет, Конституционная монархия, кондиций
|
Знать причины дворцовых переворотов, хронику событий и действующих лиц. Учиться обобщать знания, делать выводы. Доказывать свои суждения.
Работать с дополнительной литературой
|
Анализ пробелов знаний по эпохе Петра.
Решение проблемы: «Почему в XVIII в. наступает эпоха дворцовых переворотов, что изменилось?»
|
§ 20-21 ; таблица
|
|
28
|
Внутренняя политика в 1725-1762 гг.
|
1
|
Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянской. Усиление крепостничества
|
|
Манифест о вольности дворянской, отмена внутренних таможен усиление крепостничества
|
Особенности внутренней политики российских императоров после Петра развивают умение работать с текстом учебника.
|
Тесты для повторения, тесты для закрепления.
|
§22
задания;
документы
|
|
29
|
Внешняя политика России в середине XVIII в.
|
1
|
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель
|
|
Восточный барьер, гаубица, Семилетняя война - кузница русского военного мастерства
|
Главные направления внешней политики, особенности внешней политики.
Развивать умение работать с картой. Составлять хронологические таблицы
|
Фронтальный опрос, тесты для закрепления
|
§23 ; вопросы; задания
|
|
30
|
Наш край в первой половине XVIII в.
|
1
|
Степан Разин и наш край
|
|
|
Знать историю родного края, особенности и место Поволжья в истории России.
Уметь делать записи по лекции учителя
|
Тест для закрепления
|
Записи в тетради
|
|
Тема 5. Россия в 1762 -1801 гг. (10 часов)
|
31
|
Внутренняя политика Екатерины II
|
1
|
Просвещенный абсолютизм. Жалованные грамоты дворянству и городам. «Золотой век» русского дворянства. Жалованные фамоты дворянству и городам. Уложенная комиссия.
Губернская ре^ форма. Проникновение либеральных идей в Россию. А. Н. Радищев. Борьба самодержавия с вольнодумством
|
|
Просвещенный абсолютизм, «Золотой век» русского дворянства, либерализм
|
Анализ политики Екатерины (выделение целей, подведение итогов). Работа с документами, развитие умений работать с текстом
|
Задание в конце параграфа, тесты для закрепления
|
§24
|
|
32
|
Крестьянская война под предводительством Е. Пугачева
|
1
|
Социальные движения второй половины XVIII в. Восстание под предводительством Е. Пугачева
|
|
Крестьянская война, уложенная комиссия
|
Объяснять причины, итоги, различные оценки восстания. Давать собственные аргументированные суждения.
Уметь показывать на карте район восстания
|
Фронтальный опрос, индивидуальные карточки, обобщающая беседа
|
§ 25 (пп. 3, 5)
|
|
33-34
|
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.
|
1
|
расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада.
Развитие промышленности. Предпринимательство. Начало разложения крепостнической системы.
Сельское хозяйство. Итоги экономического развития
|
|
Миссионеры, секуляризация, экономические крестьяне, отходники, банк
|
Определять основные черты экономического развития (тенденции и противоречия). Делать вывод о влиянии крепостного права на развитие отраслей экономики. Совершенствовать умение читать карту
|
Фронтальный опрос, взаимопроверка сравнительной таблицы
|
§26 ; вопросы; задания; документы
|
|
35
|
Внешняя политика Екатерины 11
|
1
|
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Но-вороссии. Русское военное искусство. А. В, Суворов, Т. Т. Ушаков. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии
|
Россия и Великая французская революция
|
Протекторат, повод и причина войны
|
Определять направление внешней политики. Показывать на карте территориальные приращения. Рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты
|
Фронтальный опрос,
взаимопроверка
таблицы
|
§ 27 §28 (с. 199-203); вопросы; задания; документы; таблица
|
|
36
|
Россия при Павле 1
|
1
|
Павел I- Попытки укрепления режима. Внутренняя политика, изменение порядка престолонаследия. Манифест о трехдневной барщине
|
|
Эскадра
|
Показывать противоречивый характер политики Павла I. Объяснять причины последнего дворцового переворота, высказывать свое отношение, работать с текстом учебника и картой
|
Диктант дат, сообщения о Суворове и Ушакове, тест для закрепления
|
§29 ; вопросы; задания по документу
|
|
37
|
Русская культура второй половины XVIII в. Наука и образование
|
1
|
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. Становление отечественной науки. М. В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции
|
|
Воспитательный дом, солдатская школа, духовная семинария, Институт благородных девиц, университет, агрономия, паровая машина
|
Устанавливать связь между развитием экономики, политики и культуры, работать с дополнительной литературой, делать доклад на заданную тему
|
Фронтальный опрос, обобщающая беседа, обсуждение докладов
|
§ 30 ; вопросы; задания
|
|
38
|
Литература искусство второй половины XVIII в.
|
1
|
Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве
|
|
Ода, барокко, классицизм, классическая архитектура
|
Определять особенности развития культуры, прослеживать ее связь с западной культурой, знать выдающиеся достижения и имена деятелей культуры. Работать с иллюстрацией, описывать памятники культуры
|
Викторина
|
§ 31-32 ; вопросы; задания;
|
|
39
|
Быт и жизнь во второй половине XVIII в.
|
1
|
Быт народов России.
Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан
|
|
Самосознание, нация, патриотизм
|
Описывать образ жизни различных слоев общества
|
Тест
|
§33
|
|
40
|
Итоговое повторение
|
1
|
|
|
|
|
Устное собеседование
|
|
| |
