|
|
|
|
тельница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I
|
|
|
|
|
|
53
|
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции
|
1
|
Комбинированный
|
Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон - «король, спасший Францию». Нант-ский эдикт - Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик.
Франция - сильнейшее государство на европейском континенте
|
Знать основные положения урока. Уметь анализировать документы и делать выводы
|
|
|
§14
|
|
Глава 2. Ранние буржуазные революции. Международные отношения
|
54
|
Нидерландская революция
|
1
|
Комбинированный
|
Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды -«жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического раз-Вития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёэы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика - самая экономически развитая страна в Европе
|
Знать основные понятия урока. Выявлять причинно-следственные связи между различными сферами общественной жизни накануне революционных событий
|
Составить в тетради таблицу «Основные события испано-нидерландской войны»
|
|
§15
|
|
55
|
Парламент против короля. Начало революции в Англии
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революций. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля.
|
Знать основные положения урока. Уметь проводить исторические параллели (Нидерландская и Английская революции), выявлять общее и различное
|
Составить таблицу «Реформы долгого парламента»
|
|
§16
|
|
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Измерительные
формы
контроля
|
Элементы дополнительного содержания
|
Домашнее задание
|
Дата проведения, план/ факт
|
|
|
|
|
Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия
|
|
|
|
|
|
56
|
Революция в Англии. Путь к парламентской республике
|
1
|
Комбинированный
|
Движения протеста. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии -создание условий для развития индустриального общества
|
Знать основные положения урока. Давать характеристику и оценку исторической личности
|
Подготовить сообщение об О. Кромвеле и его роли в истории Англии
|
|
§17
|
|
57
|
Международные отношения в XVI-XVII вв.
|
1
|
Комбинированный
|
Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI—XVIII вв. Тридцатилетняя война - первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф -крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения. Война за испанское наследство - война за династические интересы и за владение колониями. Семилетняя война, ее участники и значение. Последствия европейских войн для дальнейшего
|
Знать основные положения урока. Знать и уметь применять алгоритм изучения войн
|
Составить в тетради план ответа на вопрос «Вестфальский мир»
|
|
§18
|
|
|
|
|
|
развития международных отношений
|
|
|
|
|
|
58
|
Первый период Нового времени
|
1
|
Контрольно-обобщающий
|
Место Нового времени в истории человечества. Основные достижения и проблемы Нового времени. Вклад культуры в человечество
|
Знать основные положения раздела
|
Тесты
|
|
|
|
Глава 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований (В часов)
|
59
|
Век Просвещения. Стремление к царству разума
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Просветители XVIII в. - наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью.
Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке
|
Знать основные положения урока. Уметь составлять и представлять устные доклады, реферат, сообщение
|
Заполнить таблицу «Основные идеи просветителей»
|
|
§19
|
|
60
|
Художественная культура Европы эпохи Просвещения
|
1
|
Комбинированный
|
Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера. И. Гете. Придворное искусство. Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Значение культурных ценностей эпохи. Секуляризация культуры
|
Знать основные положения урока. Уметь работать с различными источниками исторической информации
|
Ответить на вопросы с. 189
|
|
§20
|
|
61
|
Промышленный переворот в Англии
|
1
|
|
|
|
Составить план ответа «Переворот
|
Подготовить сообщение о предпринимательстве-
|
§21
|
|
т
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Измерительные
формы
контроля
|
Элементы дополнительного содержания
|
Домашнее задание
|
Дата проведения, план/ факт
|
|
|
|
|
Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталисги-ческого предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети -дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса
|
Знать основные понятия урока: фабрика, луддизм, промышленный переворот, аграрная революция. Знать исторические формы промышленного производства и их признаки
|
в сельском хозяйстве»
|
телях-изобретателях новых технологий
|
|
-
|
62
|
Английские колонии в Северной Америке
|
1
|
Комбинированный
|
Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин - великий наставник «юного» капитализма
|
Знать основные положения урока. Уметь сравнивать исторические явления (революции в Нидерландах, Англии и Америке)
|
Составить рассказ о первых колониях и их жителях
|
|
§22
|
|
63
|
Война за независимость. Создание США
|
1
|
Комбинированный
|
Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения. Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России. Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки
|
Знать основные положения урока. Выявлять главные отличия между демократическими и авторитарными началами общественного устройства
|
Составить рассказ
«Американцы борются за независимость»
|
|
§23
|
|
64
|
Причины
и начало Великой французской революции
|
1
|
Комбинированный
|
Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI,
|
Знать основные положения урока. Выявлять причинно-следственные связи общественной жизни.
|
Сравнить развитие промышленности и торговли во Франции
|
|
§24
|
|
