Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Мастерство актера» составлен в соответствии: с требованиями Государственного стандарта к минимуму содержания и уровню подготовки
Скачать 0.58 Mb.
|
| Тема: Руки актера-художника. Вводная беседа. Руки актера театра кукол, создающие театральные куклы и «оживляющие» их движением. Руки как куклы (в театре и на эстраде). Выразительность рук (примеры живописи, хореографии, пантомимы). Кукольник-артист, фантазирующий руками. Сценическое действие, создаваемое руками. Тренаж рук. Накопление навыков рук. Путь от замысла через воображения к рукам (а не к собственному телу и лицу). Руки кукольника-художника. Способность рук к изображению. Изображение руками фантастических существ, людей, птиц и животных. Дополнительные изобразительные возможности (шарики-головы, цветные перчатки, шумовые эффекты, свет и музыка). Руки кукольника - актеры, художники. Оживление ручных изображений движением. Звуки, имитация, ритм, пение в анимации кукол-рук (творческий опыт С.Образцова, Ива Жоли. спектакль рук на музыку Сен-Санса «Карнавал животных» Софийского театра кукол и т.д.). Создание руками сценического действия, линии поведения героев, взаимодействия характеров. Действие и изображение как два неразрывно связанных между собой процесса творчества актера и художника, т.е. кукольника. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ Тренаж рук и фантазия актера - кукольника I) Упражнения для рук. а) на свободу мышц (навыки борьбы с мышечными зажимами во время профессиональной работы кукольника; в торсе, в плечах, в руках, в запястьях, в шее, в лице) б) на многоплоскостное, перемежающее внимание (быстрое переключение внимания с объекта на объект: свои руки - руки партнера, ширма и т.д.) в) на координацию рук в пространстве (ощущение высоты, глубины, пространства ширмы, вертикалей тела актера за ширмой) г) на пластику, гибкость и ритмичность рук д) на правильную, профессиональную постановку руки, поддерживающей куклу (локтевая точка, пружинистость, вертикаль без (шлейфа», соответственное положение головы актера) ПРИМЕЧАНИЕ: Упражнения для рук предшествуют этюдам и занимают 20 - 30 минут урока. 2) Этюдные упражнения Развитие специфической организации кукольников, подготовка их рук к действию: а) придумывание сюжетов для этюдов (для рук); б) статичные этюды (картины) для рук: образы людей, животных, птиц, рыб, цветов и фантастических существ; в) анимационные этюды (оживление статичных картин). 2-Й СЕМЕСТР РАЗДЕЛ 1. ОСНОВА МАСТЕРСТВА АКТЕРА Вводная беседа. Раздел учение К.С.Станиславского о словесном действии: 1. Слово в искусстве актера. 2. Слово - важнейшая часть сценического действия. 3. Слово - как воплощение авторской идеи. 4. Неразрывность слова с мыслями, задачами и действиями сценического персонажа. 5. «Мысленные действия» героя при словесном общении. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ Продолжение работы по овладению основными элементами системы. Этюды с более сложным конфликтом и предлагаемыми обстоятельствами или инсценировки литературных произведений (рассказов). Рождение слова. Увеличение количества слов. Упражнения и этюды а) на оправдание слов б) на видения в) на подтекст г) на внутренний монолог д) на короткий диалог и т.д. РАЗДЕЛ 2. МАСТЕРСТВО АКТЕРА С КУКЛОЙ Тема семестра: Малые пластические действия с куклой. Вводные беседы Основные системы кукол: перчаточные, тростевые, планшетные, куклы -марионетки, теневые, вертепные и их разновидности. Перчаточная и тростевая кукла как наиболее распространенные системы в российском театре кукол. Подробное изучение выразительно - движенческих возможностей этих систем. ПРИМЕЧАНИЕ: Беседа сопровождается показом соответствующих типов кукол и их возможностей. Значение простых и пластических действий в овладении артистической техникой актера театра кукол. Изучение элементов человеческого поведения, поведения животных, воплощения их в движениях куклы. Движение как самое малое пластическое действие. Поиски верных движений куклы, соответствующих естественным движениям человека в предлагаемых обстоятельствах. Овладение основным фондом этих движений до автоматизма. Движение в разных темпоритмах. Малые пластические действия, связанные с пятью чувствами (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус). Малые пластические действия, связанные с физическими состояниями человека (жарко, холодно, голодно, ветрено и т.д.). Воплощение в движениях кукол других элементов психотехники (общение, восприятие, приспособление, оценка и т.д.). Мельчайшие пластические действия («мимика куклы») в момент словесного общения. Общность кукольной мимики и жестов (по сравнению с наблюдениями в Жизни). Условность куклы. Рождение «кукольного» слова. Зависимость слово произнесения от маски куклы и других ее художественно -скульптурных особенностей. Статические положения кукол как составная часть выразительного движения в активном действии. Значение пластики движений. Темпоритмы движения как выражение характера действия. Общение и действие куклы с предметом. Различные способы работы с предметом (перчаточная кукла) или крепление предмета к кукле (тростевая кукла). Последовательное и логическое соединение простых пластических действий в более крупные пластические действия, поступки. Опасность пропусков в логической цепи действий. Природа переживания актера во время верного, логического и последовательного выполнения им цели пластических действий. Переживание и отчуждение в работе с куклой. Условно - психологический характер действий куклы. ПРИМЕЧАНИЕ: Вводные беседы должны быть распределены на весь семестр и соединены с практическими занятиями. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ Овладение элементами пластического действия на кукле 1 )Упражнение и одиночные этюды на элементы пластических действий а) на чувственные восприятия (взглянуть, прислушаться и т.д.); б) на равновесие (стоять, садиться, падать, ходить и т.д.); в) на физическое состояние (жарко, холодно, ураган и т.д.); г) на общение и действие с предметом (поднимаю тяжесть, беру и бросаю предмет, передаю предмет и т.д.) д) на пластику и законченность движений. 2)Парные этюды и упражнения на элементы пластических действий а) на отношение к кукле-партнеру, к предмету, к сценической обстановке; б) на восприятие и оценку (куклы-партнера, сценического события и т.д.); в) на приспособление в момент общения; г) на воздействие на куклу-партнера (движенческие воздействия и реакции куклы-партнера). 3)Парные этюды со словесным действием 4)Соединения маленьких (простых) пластических действий в сложные пластические действия (поступки). Этюды парные и групповые. Соединение логики и последовательности малых задач и пластических действий в единую логику и последовательность главной задачи (цели) действенного этюда. ПРИМЕЧАНИЕ: Все остальные моменты техники актера-кукольника, упомянутые во вводных беседах, прорабатываются попутно с указанными в программе упражнениями и этюдами, как их составные части. (Речь идет о темпоритме, статических положениях и ракурсах куклы и т.д.) II КУРС 3-ий семестр РАБОТА АКТЕРА НАД РОЛЬЮ Вводные беседы 1 )Путь к характеру Переход от этюдов и инсценировок к пьесе, сочиненной автором-драматургом - очень ответственный момент в овладении техникой актерского мастерства. Умение сделать авторское своим (присвоить). Встреча с характером. Путь к перевоплощению. Путь от авторского текста и ремарок к анализу всех предлагаемых обстоятельств и характеристик роли, к установлению подробной, непрерывной логики и последовательности действия. 2)Путь к чувству роли Изучение природы логики, последовательности и чувствований. Эмоциональная память. Метод физических действий в изучении природы чувств. Запись логики и последовательности чувств глаголами, 3)Метод разведки действием роли Фабула пьесы. Физические действия по внешней фабуле. Оправдание их предлагаемыми обстоятельствами. Этюды по прошлому и будущему. Составление рассказа физических действий фабулы. Определение сверхзадачи (черновое). Приблизительное сквозное действие. Деление драматургического материала на большие эпизоды (куски). Этюдное изучение их на основе «чтобы я сделал, если бы...». Временное деление больших эпизодов на более мелкие, а затем и на самые мелкие. Анализ природы физических действий. Создание логически последовательной линии органических физических действий. Состояние «здесь, сегодня, сейчас». Постепенный переход от своих («рабочих») слов к словам автора вместе с уточнением всех предлагаемых обстоятельств. Полное овладение сквозным действием, сверхзадачей и характером роли. 4)Анализ отрывка (завершающий этап работы над ролью в отрывке) Определение темы и идеи пьесы. Определение главного события отрывка, его основного действенного конфликта и его связи с основными событиями пьесы. Определение конфликтной линии. Определение сквозного действия роли в отрывке и всей пьесе. Определение сверхзадачи отрывка и его связи со сверхзадачей пьесы. Создание биографии действующего лица. Точный, действенный учет всех предлагаемых автором обстоятельств. Полное освоение линии видений и логики мыслей в отрывке. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ РАЗДЕЛ 1. РАБОТА АКТЕРА НАД РОЛЬЮ Читка пьес на коллективе. Обсуждение. Выбор отрывков из пьес и распределение ролей. Начало работы над ролями в отрывках (этюдным способом). «Киноленты видений». Ознакомление с жизненным материалом (музеи, справочная литература, художественная литература и т.д.) Постепенное обогащение предлагаемыми обстоятельствами роли и пьесы. Создание биографии действующего лица. Постепенное овладение мыслями и совами автора. Постепенное овладение характером. Работа над сценическим словом, сценическим движением. ПРИМЕЧАНИЕ: Пьесы для учебной работы в «живом плане» желательно выбирать с учетом жизненного опыта студентов, чтобы образ был приближен к «я» в предлагаемых обстоятельствах. РАЗДЕЛ 2. РАБОТА НАД РОЛЬЮ В ОТРЫВКЕ С ТРОСТЕВОЙ КУКЛОЙ Вводные методические указания: беседы педагогов со студентами Кукла - материализованный художественный образ, произведение изобразительного искусства, воплощение представлений о персонаже художника. Театр кукол, в этом смысле, «искусство движущейся скульптуры» (по выражению Н.Я. Симонович-Ефимовой). Актер также имеет свое представление о сценическом персонаже. Для того, чтобы замыслы актеров и художников кардинально не разошлись (в случае, когда художник и актер -разные люди), необходима их совместная работа прямо с момента чтения пьесы и выработки замысла. Необходим единый замысел. Изготовлению куклы должен предшествовать застольный период, связанный с глубоким прочтением и последующим скрупулезным анализом пьесы. В результате застольного периода актер-кукольник, еще не начав действовать в предлагаемых обстоятельствах, задумывает образ будущей куклы как бы «вне себя», умозрительно. Затем он дает художнику задание, т.е. актер и художник под руководством режиссера договариваются об образе будущей куклы. В дальнейшем состоится встреча актера с готовой куклой, которую сделает художник. Теперь уже актер (если в решении куклы у него нет разногласий с художником) должен поверить художнику и подчиниться ему. Актер должен принять куклу такой, какая она есть, и затем дальше «растить и воспитывать» ее при помощи своей фантазии и сценического действия, т.е. актер-кукольник в работе над ролью дальше должен идти от куклы. В противном случае актер совершит бесполезное насилие над куклой, он сольется с ней, а «разойдется». Актер и кукла будут только мешать друг другу. Искусство актера-художника - в слиянии с куклой, в наиболее точном воплощении в кукле образного замысла. Актер должен постараться открыть для себя в кукле ее «внутренний» мир, характер, понять и прочувствовать ее видимые и скрытые возможности. Кукла оживет, когда в нее вольется мысль и талант актера, когда он отыщет только ей свойственные «органичные» пластические действия. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ 1 .Застольный период Методические замечания Застольный период кукольников не имеет ничего общего со «считкой пьесы за столом по ролям». Он скорее напоминает режиссерский анализ пьесы. Кукольники за столом не репетируют роли, не «считываются», а разбираются в них, анализируют их, договариваются. Преждевременная перегрузка сознания не опасна, т.к. все не нужное для первых репетиций, преждевременное, исчезает из сознания актеров при встрече с куклой на ширме, когда начинаются первые попытки действовать. 1) Анализ содержания пьесы. Определение темы («о чем пьеса?»). Определение идеи автора (главная мысль произведения, то ради чего написана пьеса, сверхзадача). Определение сверхзадачи спектакля. 2) Событийный ряд пьесы. Определение основного события пьесы, акта, картины. Разбор фабулы пьесы, как цепочки событий. Определение основного конфликта пьесы. Сквозное действие пьесы. Расстановка действующих лиц по отношению к основному конфликту пьесы (сквозное действие и контрдействие) 3) Характеристика действующих лиц пьесы. а) анализ поступков лиц, действующих в определенной среде, в конкретных предлагаемых обстоятельствах, во взаимоотношениях с окружающей средой и людьми. (Характеристика мотивов поведения сказочных персонажей); б) анализ языка персонажа; в) анализ высказываний о данном герое других действующих лиц; г) анализ ремарок и комментариев автора; д) создание биографии персонажа; е) определение сквозного действия и сверхзадачи роли. 4)Предлагаемые обстоятельства Представление об эпохе, среде, обстановке, национальных особенностей, в которых происходит развитие действия пьесы. Характеристика стилевых особенностей сказочного произведения. 5)Художественные особенности пьесы а) определение жанровых особенностей пьесы («угла зрения» на происходящие события); 6) определение стиля автора; в) язык пьесы и отдельных персонажей. 6)Выяснение характеров персонажей и внешнего облика будущих кукол 2.Репетиция с куклой на ширме. Методические рекомендации Практическая работа актера с куклой начинается с того момента, когда он ее впервые увидел и взял в руки. После первого впечатления от встречи начинается «вглядывание» в куклу. Актер сначала изучает ее внешние - изобразительные качества, пытаясь понять их, затем начинает осторожно пробовать куклу в движениях, ей свойственных. Работа над ролью с куклой начинается с подготовительных этюдов. а) Этюдный период 1 -я серия этюдов Разведка действием куклы-характера. (Этюды индивидуальные, парные, групповые). а) импровизация по заданию преподавателя; б) импровизация по собственным замыслам студентов; в) самостоятельные этюды. ПРИМЕЧАНИЕ: Этюды придумываются, не зависимо от обстоятельств пьесы, но они должны давать возможность наиболее полно раскрывать возможности куклы и характер изображаемого персонажа. 2-я серия этюдов Разведка характеров в обстоятельствах предлагаемых автором (Этюды индивидуальные, парные и групповые) а) подготовленные по заданию преподавателя; б) подготовленные по собственным замыслам студентов. ПРИМЕЧАНИЕ: Поиски характеров персонажей, воплощенных в куклах, должны здесь приближаться к замыслу авторах. 3-я серия этюдов. Разведка действием событий пьесы. ПРИМЕЧАНИЕ: Эти этюды приближаются к сюжету эпизодов самой пьесы. Слова могут быть не авторскими, а своими. б) Репетиционный период. Работа над логикой и последовательностью пластического действия в отрывке Деление отрывка на крупные этюды и более мелкие. Уточнение предлагаемых обстоятельств, актерских задач и линий пластических действий. Выполнение и уточнение пластических действий от больших этюдов до самых малых и простейших. Выполнение простейших пластических действий до автоматизма (приученности). Построение последовательной логики дробных частей в одну линию сквозного действия. Овладение сверхзадачей отрывка. Строгий контроль над правильным выполнением действия только через куклу-характер. Полное овладение предлагаемыми обстоятельствами автора и текстом пьесы. Полное овладение характером в словесном действии. Контроль над изобразительными ракурсами кукол. Уточнение темпоритмов действия. II КУРС 4-ый семестр ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ |
Похожие:
 | Учебно-методический Комплекс по учебной дисциплине «История вокального... Государственного стандарта среднего профессионального образования и требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине экология составлен в соответствии... Разработан на основании примерной учебной программы данной дисциплины, составленной в соответствии с государственными требованиями... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Сольное пение» составлен... «Сольное пение» составлен в соответствии с требованиями Государственного стандарта высшего профессионального образования и требованиями... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Сольное пение» составлен... «Сольное пение» составлен в соответствии с требованиями Государственного стандарта среднего профессионального образования и требованиями... |
| Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Пластическое... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Учебно-методический комплекс по дисциплине Системный анализ Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и на основании примерной учебной программы данной... |
| Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Методика обучения... Одержания и уровню подготовки выпускников по специальности 070109 «Музыкальное искусство эстрады», специализации 070109. 02 «Эстрадное... | | Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «История исполнительства... Одержания и уровню подготовки выпускников по специальности 070109 «Музыкальное искусство эстрады», специализации 070109. 02 «Эстрадное... |
| Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... И. Н. Иванова. Психотерапия детей и подростков: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология». Тюмень: Издательство... | | Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... И. Н. Иванова. Введение в клиническую психологию: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология». Тюмень: Издательство... |
| Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Богданова М. В. Неврозы и нарушения поведения: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология». Тюмень: Издательство... |  | Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Богданова М. В. Детская и семейная психотерапия: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология». Тюмень: Издательство... |
| Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Богданова М. В. Неврозы и нарушения поведения: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология». Тюмень: Издательство... | | Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Эстрадное пение»... Одержания и уровню подготовки выпускников по специальности 070109 «Музыкальное искусство эстрады», специализации 070109. 02 «Эстрадное... |
| Учебно-методический комплекс по предмету «История исполнительства... Государственного стандарта среднего профессионального образования и Государственным требованиям к минимуму содержания и уровню подготовки... | | Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... О. И. Дубровина. Психология труда, инженерная психология и эргономика: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология».... |
