Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте
Понятие «универсальные учебные действия»
В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком (собственно психологическом значении) «универсальные учебные действия» – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Функции универсальных учебных действий
обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
Виды универсальных учебных действий
Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Включают:
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
смыслообразование, т.е. установление обучающимся связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение, смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать;
нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
В сфере личностных УУД будут сформированы:
внутренняя позиция школьника;
личностная мотивация учебной деятельности;
ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учениками, и того, что еще неизвестно;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
В сфере регулятивных УУД ученики смогут:
овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию;
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также постановку и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
знаково-символические: моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
структурирование знаниий;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной формах;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлекция способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Логические универсальные действия:
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятия, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
В сфере познавательных УУД ученики научатся:
использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования;
овладеют широким спектром логических действий и операций, включая общий приём решения задач.
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
В сфере коммуникативных УУД ученики смогут:
учитывать позицию собеседника (партнера);
организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;
адекватно передавать информацию;
отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
В сфере личностных УУД будут сформированы:
внутренняя позиция школьника;
личностная мотивация учебной деятельности;
ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.
В сфере регулятивных УУД ученики смогут:
овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию;
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также постановку и решение проблемы.
В сфере познавательных УУД ученики научатся:
использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования;
овладеют широким спектром логических действий и операций, включая общий приём решения задач.
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
В сфере коммуникативных УУД ученики смогут:
учитывать позицию собеседника (партнера);
организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;
адекватно передавать информацию;
отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
Основное содержание деятельности по формированию УУД выпускников начальной школы
№
|
Наименование действия
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты
по формированию УУД выпускников
начальной школы
|
1.
|
Личностные универсальные учебные действия
|
а
|
действие смыслообразования
|
- создание проблемных ситуаций,
- активизация творческого отношения учеников к учению;
- формирование рефлексивного отношения к учению и личностного смысла учения – осознание учебной цели и связи последовательности задач с конечной целью;
- оценивание ответа ученика с учётом его новых достижений, по сравнению с прошлыми знаниями;
- организации форм совместной учебной деятельности, учебного сотрудничества.
|
У выпускника будут сформированы:
- мотивация учения
(сочетание познавательных, учебных, социальных мотивов и мотивации достижения);
- познавательные мотивы (интерес к новому;
интерес к способу решения и общему способу действия);
- социальные мотивы (стремление выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность, быть полезным обществу);
- учебные мотивы (стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений, умение устанавливать связь между учением и будущей профессиональной деятельностью).
Выпускник получит возможность для формирования:
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.
|
б
|
действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания
|
- знание и применение основных моральных норм;
- знание норм и правил охранно-бережного отношения к природе;
- знание правил сохранения здоровья;
- знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях – анализ и решение предложенных учебных задач;
- создание ситуаций столкновения мотивов поведения.
|
У выпускника будут сформированы:
- нормы справедливого распределения, нормы взаимопомощи и нормы правдивости;
- способность «встать» на позицию другого человека и «увидеть» ситуацию с его точки зрения (децентрация);
- моральная самооценка;
- доброжелательное отношение, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается;
- установка на здоровый и безопасный образ жизни.
Выпускник получит возможность для формирования:
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
|
в
|
действие самоопределения
|
- участие в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
- выполнение норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
- выполнение моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
- участие в общественной жизни (благотворительные акции, ориентация в событиях в стране и мире, посещение культурных мероприятий – театров, музеев, библиотек, реализация установок здорового образа жизни).
|
У выпускника будут сформированы:
- положительное отношение к школе;
- осознание необходимости обучения,
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- представление о мире профессий, их социальной значимости;
- основы гражданской идентичности личности
(чувство сопричастности к своей Родине, народу и истории).
Выпускник получит возможность для формирования:
- адекватной позитивной осознанной самооценки Я-концепции
|
2.
|
Регулятивные универсальные учебные действия
|
а
|
целеполагание
|
-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно
|
У выпускника будут сформированы:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- понимание и принятие обучающимися учебной задачи, поставленной учителем.
Выпускник получит возможность для формирования:
- способности в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
|
б
|
планирование
|
-определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий
|
У выпускника будут сформированы:
- умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
Выпускник получит возможность научиться:
- самостоятельно решить учебную задачу в новых условиях в сотрудничестве с учителем или без него.
|
в
|
прогнозирование
|
-предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик
|
У выпускника будут сформированы:
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности;
- умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- умение вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера, сделанных ошибок;
- умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности;
- готовность к преодолению трудностей.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
|
г
|
контроль
|
-сравнение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
|
д
|
коррекция
|
- внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
|
е
|
оценка
|
-выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и того, что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
|
У выпускника будут сформированы:
- умение адекватно воспринимать предложения и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей;
- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причин ее успеха/неуспеха.
Выпускник получит возможность научиться:
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
|
ж
|
волевая саморегуляция
|
-создание ситуации мотивационного конфликта и преодоления препятствий
|
У выпускника будут сформированы:
- умение выбирать средства для организации своего поведения;
- умение помнить и удерживать правило, инструкцию во времени;
- умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу и правилу;
- умение предвосхищать результаты своих действий и возможные ошибки;
- умение начинать выполнение действия и заканчивать его в требуемый временной момент.
Выпускник получит возможность для формирования:
- умения тормозить реакции, не имеющие отношения к цели.
|
3
|
Познавательные универсальные учебные действия
|
|
Общеучебные универсальные действия
|
а
|
целеполагание
|
-обучение самостоятельному выделению и формулированию познавательной личностнозначимой цели
|
У выпускника будут сформированы:
- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
- готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач.
|
б
|
поиск необходимой информации
|
-ориентация на разнообразие способов решения задач и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
|
У выпускника будут сформированы:
-умение применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Выпускник получит возможность научиться:
-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета.
|
в
|
выделение необходимой информации
|
-структурирование знаний с помощью различных знаковых моделей, различных средств, разными способами
|
У выпускника будут сформированы:
- познавательная инициатива (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
- умение выделять существенную информацию из текстов и сообщений учебного и художественного жанров;
- умение ориентироваться в возможностях информационного поиска (библиотеки) и умение использовать соответствующие ресурсы в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.
Выпускник получит возможность научиться:
-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ.
|
г
|
овладение способами решения задач
|
-семантический анализ, логический анализ, математический анализ, анализ условия, анализ требования
|
У выпускника будут сформированы:
- умение выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Выпускник получит возможность научиться:
-произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
|
д
|
рефлексия способов и условий действия
|
-контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
У выпускника будут сформированы:
-умение сравнить цель и результат.
|
е
|
смысловое чтение
|
-осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
-извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
- определение основной и второстепенной информации
|
У выпускника будут сформированы:
-свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
-умение выделять существенную информацию из сообщений разных видов(в первую очередь текстов);
-умение понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации.
|
ж
|
речевые навыки
|
-построение речевых высказываний, использование письменной и устной речи на уровне соответствующем поставленной цели
|
У выпускника будут сформированы:
- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью (подробно, сжато, выборочно) и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);
- умение излагать основные положения своего сообщения в письменной речи.
Выпускник получит возможность научиться:
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной речи.
|
з
|
исследовательские умения
|
- постановка и формулирование проблемы;
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
|
и
|
знаково-символические действия
|
моделирование-преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта;
-изменение модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
|
У выпускника будут сформированы:
-кодирование/замещение (использование знаков и символов как условных заместителей реальных объектов и предметов);
-декодирование/считывание информации;
-умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы) отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами или их частями для решения задач;
-умение строить схемы, модели;
-умение использовать принципы кодирования: абстрактность, лаконичность, обобщение, выделение элементов, несущих основную смысловую нагрузку, автономность, структурность, последовательность представления элементов.
Выпускник получит возможность научиться:
-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
|
|
Логические универсальные действия
|
а
|
сравнение
|
-выделение тождества / различия, определения общих признаков и составления классификации
|
У выпускника будут сформированы:
- умение логически рассуждать;
- умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними;
- умение выделять обобщенные схемы типов отношения и действий между единицами;
- умение создавать структуры взаимосвязей смысловых единиц текста (выбор и организация элементов информации);
- умение выделять формальную структуру задачи;
- умение мыслить свернутыми структурами;
- умение выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки);
- умение выражать структуру задачи разными средствами;
- умение выполнять операции со знаками и символами, которыми были обозначены элементы задачи и отношения между ними;
- умение составлять задачу, обратную данной, и на основании ее решения сделать вывод о правильности решения исходной задачи;
- умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения;
- умение проводить анализ способов решения с точки зрения их рациональности и экономичности;
- умение выбирать обобщенные стратегии решения задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять сравнение, сериацию, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
|
б
|
опознание
|
-включение объектов в тот или иной класс
|
в
|
анализ
|
-выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части
|
г
|
синтез
|
-составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты
|
д
|
сериация
|
-упорядочение объектов по выделенному основанию
|
е
|
классификация
|
-отнесение предмета к группе на основе заданного признака
|
ж
|
обобщение
|
-генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи
|
з
|
доказательство
|
-установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство
|
и
|
подведение под понятие
|
-распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез
|
к
|
вывод следствий
|
-вывод следствий
|
л
|
установление аналогий
|
-аналогия есть умозаключение, в котором на основе сходства предметов или элементов в одном отношении делается вывод об их сходстве в другом отношении
|
м
|
общий прием решения задач
|
-знание этапов решения (процесса), методов (способов) решения, типов задач, оснований выбора способа решения в зависимости от умения анализировать текст задачи;
-владение предметными знаниями: понятиями, определениями терминов, правилами, формулами, логическими приемами и операциями.
|
4
|
Коммуникативные универсальные учебные действия
|
а
|
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
-определение цели, функций участников, способов взаимодействия через различные виды коммуникаций
|
Выпускник научится:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позиции партнёра в общении и взаимодействии;
- формулировать собственное мнение и позицию.
Выпускник получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
|
б
|
постановка вопросов
|
- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Выпускник научится:
- задавать вопросы;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Выпускник получит возможность научиться:
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников.
|
в
|
разрешение конфликтов
|
- выявление, идентификация проблемы;
- поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта;
- принятие решения и его реализация;
|
г
|
управление поведением партнера
|
- контроль, коррекция, оценка действий партнера на основе совместной деятельности, направленной на общий результат
|
Выпускник научится:
- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает, а что нет;
- контролировать действия партнёра.
Выпускник получит возможность научиться:
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнерами.
|
д
|
умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
- овладение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
- публичная презентация;
- защита групповых проектов
|
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения);
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
| |
